¿Cómo definen convivencia escolar Fierro y Carbajal?
“procesos y resultados del esfuerzo por construir una paz duradera entre los miembros de la comunidad escolar, a partir de prácticas pedagógicas y de gestión: inclusivas, equitativas y participativas que aborden de manera constructiva el conflicto”.
¿A qué se refiere el concepto de Síndrome de Babel? ¿Cómo se puede superar?
Dispersiones del término
Para superar este síndrome es necesario construir un camino unificado del concepto, desarrollando herramientas conceptuales que nos permitan consolidar una identidad al interior de la problemática.
¿Cuáles son los principales enfoques en el estudio de la convivencia escolar?
Convivencia como estudio de clima escolar, de la violencia y/o de su prevención
Como educación socio-emocional
Como educación para la ciudadanía y democracia
Como educación para la paz
Como educación para los derechos humanos
Como desarrollo moral y formación de valores
¿Cuáles son las problemáticas respecto a la multiplicidad de enfoques de C.E?
- Difícil operacionalizar el concepto de convivencia en términos prácticos para guiar tareas especificas (ensamblaje sincrético).
- Riesgo de adoptar enfoques distintos e incluso contradictorios.
- Gran parte de las investigaciones se centran en el enfoque de estudio de clima, violencia y prevención, el cual además trae dispersiones conceptuales
¿Qué perspectivas/autores buscan acabar con la anarquía semántica?
- Hirmas y Carranza (2009), si bien consideran el enfoque de clima escolar predominante, se enfocan en los relacionados a la paz, resolución de conflictos, comunidades educativas y escuelas democráticas para generar un modelo educativo para la “Convivencia democrática y cultura de paz”
- Fierro y Tapia (2013) abordan la convivencia desde lo normativo-prescriptivo, por lo que proponen una convivencia desde la mirada de la politicas, prácticas y procesos de gestión escolar en base a tres dimensiones: inclusión, democracia y paz
- Chavez (2018), no propone un modelo para analizar la convivencia escolar, sino que se sitúa en la figura de autoridad como desde quien se desprenden las oportunidades para construir sujetos autonomos, libres y responsables
- Carbajal (2016), propone un analisis del concepto de convivencia escolar desde la perspectiva de justicia social de Fraser, pero adaptado a la educación: Reconocimiento (Inclusión), Redistribución (Equidad) y Representación (Participación y manejo dialógico de conflictos).
¿Cuáles son las dimensiones de la definición de C.E de Carbajal y Fierro?
- Lo pedagógico curricular refiere a las prácticas docentes en aspectos didácticos, organizativos y relacionales que construyen en los espacios de aula.
- Organizativo-administrativo, refiere a prácticas directivas y docentes involucradas en los procesos de gestión institucional. Contempla tareas como planear, coordinar, evaluación institucional, generación de estructuras e instancias, etc.
- Participación y manejo de conflictos desde una perspectiva socio-comunitaria, involucra practicas y procesos de gestión que establezcan vinculos con los padres, comunidad externa y con otras dependencias de apoyo
¿Cuál es el problema de los establecimientos educacionales según Retuert y Castro?
Establecimientos educacionales están inmersos dentro de un contexto social y cultural complejo.
Opera la lógica de mercado en que todo se transforma en un bien de “consumo”, de vinculos humanos precarios, inestables y muchas veces superfluos y centrados en intereses personales.
Como dice Ianni (2003), las escuelas se forman a partir de la sociedad, y al mismo tiempo expresan lo social, no quedando al margen de las crisis sociales, culturales y políticas.
¿Por que es importante para Retuert y Castro conocer los procesos subjetivos de los docentes acerca de la construcción de la convivencia escolar?
Los autores consideran fundamental conocer los procesos subjetivos de los docentes acerca de la construcción de la convivencia escolar, porque el profesor es un mediador entre el alumno y la cultura (o politicas escolares). Por ende, como el entienda y ejerza su rol, generará una relación diferente con los estudiantes y por ende la convivencia variará.
Según Retuert y Castro, ¿qué son los roles, cómo se relacionan con el papel percibido y las teorías subjetivas? ¿Qué importancia tienen en la convivencia escolar?
prescripciones en el comportamiento de una persona que ocupa una posición. Es decir son pautas que ordenan su acciones de acuerdo a la función a desempeñar
Quien recibe el rol está compuesto de percepciones y cogniciones que la persona pueda tener acerca de lo que está recibiendo. Es decir, el papel percibido inmediatamente influirá en la conducta de la persona y se constituirá en su fuente de motivación y desempeño
Teoria subjetiva es el marco logico formado a partir de las experiencias
¿Cuáles son los tres enfoques que definen el rol docente según Retuert y Castro?
- Clásico centrado en el contenido, donde el profesor es un comunicador del saber y el muestra como se hacen las cosas
- Centrado en habilidades intelectuales, donde el alumno es quien aprende desde su experiencia a hacer las cosas y el profesor solo orienta el proceso de aprendizaje dando las condiciones necesarias o problemáticas desconcertantes
- Centrado en conocimientos y habilidades, donde el profesor es un mediador entre el conocimiento especifico y las comprensiones del alumno. Facilita los aprendizajes y tiene un rol de investigador de los procesos del aula para ir construyendo su acción pedagógica.
¿A que se refiere Retuert y Castro con Rol Docente Diverso? ¿Qué implicancia tiene en la C.E?
multiplicidad de acciones que deben ejercer en sus prácticas cotidianas de acuerdo al perfil de alumno con el cual trabajen (mesianico, soporte afectivo, educador de la vida y formador de valores)
¿Cómo define la Ley de Violencia Escolar (20.546) la C.E?
“coexistencia pacifica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes”
¿Por qué es importante según Villegas evaluar la C.E?
puede aportar datos de utilidad para que tanto la política publica como los profesionales que trabajan en torno a esta temática en las escuelas tengan datos fidedignos que los orienten a tomar decisiones en torno a sistemas de prevención y apoyo.
¿Qué instrumento es útil para evaluar la C.E? ¿Cuáles son sus estandarizaciones?
La Escala de Convivencia Escolar (ECE) diseñada por Del Rey, Casas y Ortega es útil para evaluar C.E.
Los autores reportan que tiene un alfa de crobanch de 0.94
¿Cuáles son las 3 dimensiones¡ + que explora la ECE?
- Gestión interpersonal positiva: Manejo de relaciones interpersonales por parte de docentes con otros docentes, familia y alumnado.
- Red Social de Iguales: Fortalezas percibidas en grupos de pares que fomentan el desarrollo personal y S.E del alumnado.
- Ajuste normativo: adecuación de las conductas y comportamientos de los estudiantes hacia las normas y convenciones del aula y el centro escolar.
¿Cuales son las 5 dimensiones - de la ECE?
- Victimización: Percepción del alumnado de estar expuesto a acciones negativas violentas
- Disruptividad: Acciones negativas llevadas a cabo por los alumnos y que interrumpen el proceso de enseñanza aprendizaje
- Agresión: Conductas hostiles llevadas a cabo por estudiantes hacia compañeros
- Indisciplina: acciones de estudiantes contrarias a normas
- Desidia docente: percepción de acciones del docente caracterizadas por desinterés, injusticia o incoherencia en la gestión de las relaciones interpersonales
¿Qué son los incidentes críticos según Nail Kroyer? ¿En que se diferencia con las TAIC?
cualquier suceso que perturbe la coexistencia armónica de los sujetos que conviven en el aula, impidiendo sus aprendizajes en un clima integral. Se caracterizan por no ser anticipados y por por superar un determinado umbral emocional del profesor, lo que genera una crisis o desestabiliza la identidad profesional.
La Técnica de Análisis de Incidentes Críticos es una técnica de gestión de convivencia del aula de clases.
Según Nail Kroyer, ¿que utilidad tiene la TAIC en la convivencia escolar?
Permite generar reflexión desde dos perspectivas: 1) desarrollar respuestas mas efectivas ante incidentes críticos y 2) analizar las propias prácticas y conductas arraigadas de tal modo que modificarlas
debería propiciar un cambio en la identidad profesional en tres aspectos fundamentales: a) el rol o funciones profesionales, b) proceso enseñanza-aprendizaje y c) los sentimientos y motivaciones asociados a la docencia
¿Cuáles son los pasos para llevar a cabo la TAIC?
- Presentación del caso: Se describe la situación en sí de la manera más objetiva posible: ¿Cómo comenzó? ¿Qué sucede luego? ¿Cómo finaliza la situación?
- Emociones despertadas: Aquel estado anímico, afectivo, espontaneo y pasajero que aparece frente a un estimulo determinado, pudiendo ser positivo o negativo.
- Actuación profesional: Relato de la actuación del profesor en el manejo del incidente crítico (lo que hizo y lo que no hizo conductualmente)
- Consecuencias de la actuación: Debe describirse lo que generó en todos los agentes implicados en el incidente: ¿Qué pasó con los demás alumnos? ¿Cómo reaccionaron? ¿Qué dijeron? ¿Qué paso con los protagonistas?
- Dilemas: Se deben dar respuestas a preguntas o problematicas surgidas como: ¿Qué dificultades me ha planteado este caso? ¿Podría haber sido resuelto de otra manera?
- Enseñanza del caso: Se detectan necesidades de aprendizaje a partir de lo sucedido y la posible aplicabilidad en situaciones similares: ¿Qué aprendi de esta situación? ¿Qué aprendieron los demás?
¿Cuales son los incidentes más comunes en el contexto escolar según Monereo?
- Incumplimiento de normas de conducta y convivencia: conductas disruptivas, interrupciones, celular, llegar tarde, conversar, etc.
- Falta de interés o motivación
- Falta de comprensión de los contenidos
- Problemas con la evaluación: complejidad, exigencia, copias, plagio, etc.
- Resistencia a aceptar algunos métodos y actividades didácticas
- Conflictos personales: acoso, peleas, problemas de pareja, aislamiento, etc.
- Dificultades relativas al trabajo en equipo
¿Cómo define Monereo los incidentes críticos? ¿Se diferencia en la definición de Nail Kroyer?
Cualquier suceso que ocurra en la sala de clases y que genere un impacto emocional en el docente y esté fuera de su control cognitivo
Al igual que Nail Kroyer lo define como aquel suceso que es capaz de cambiar la identidad docente
Según Monereo, ¿que tiene que ver la identidad con los incidentes críticos y con las intervenciones?
La identidad son posiciones que vamos construyendo en determinados contextos. Entendiendo a su vez el posicionamiento como el proceso de adoptar emociones, ideas y acciones a medida que interactuamos en un contexto
En el contexto educativo el docente tiene un rol que realizar el cual puede verse modificado por la posición subjetiva. Los incidentes son tan impactantes que pueden producir cambios en la posición
Por lo mismo, es util utilizar los incidentes criticos para hacer intervenciones y guiar el posicionamiento docente a un ideal
¿Que tipos de estrategias interventivas existen según Monereo?
- Incidentes inducidos: preparar con algunos alumnos o docentes un incidente sin que sepan los demás
- Incidente dramatizado: escoger un incidente real ocurrido en el pasado y dramatizarlo para despues analizarlo y discutir formas de intervención
- Incidentes compartidos a través de informes simultaneos donde se compartan incidentes de manera periodica y periodicamente hacer una reflexión por escrito
- Indicentes redactados en forma de narraciones
¿Que herramientas de registro plantea Monereo?
- Mapping: identificación gráfica y reflexión sobre algunos incidentes críticos que ocurriendo en el pasado de los involucrados y que podrían explicar posiciones actuales
- Entrevistas en profundidad con preguntas relativas a concepciones, estrategias y sentimientos del sujeto sobre ese contexto de prácticas
- Observación y análisis de las prácticas en el aula
- Journey Plot o Community Plot: Representación gráfica de la trayectoria que sigue un sujeto, o un conjunto de sujetos durante un periodo temporal, haciendo hincapeo en los incidentes que van apareciendo y la forma en que resolvieron
- Repertorio de posiciones personales: Representación gráfica de las posiciones más relevantes que mantiene el sujeto en ese contexto de práctica (posición central) y sus interacciones positivas (coalición) y negativas (contraposición)
- PANIC (TAIC aunque con cierta modificación): 1) Descripción objetiva del incidente y 2) Intervención y seguimiento del incidente (que se intervendra, cómo y que indicadores tomaremos en consideración)
