Scherer
(Scherer, 2000)
Hoorcollege 1 emotie theorieen
pdf over
- wat is emotie; emotietheorieeën
- adaptieve functies van emotie
- verschillende emoties
- culturele verschillen
- subjectieve gevoelens: dimensie van gevoel
- componenten emoties
Novin, Rieffe, Banerjee et al
Novin, Rieffe, et al, 2011
Hoorcollege 2 emotie expressie
- boosheid is een reactie op het feit dat persoonlijke doelen bedreigd worden
- boosheid bedoeld om schade/obstakels te herstellen
- jonge kinderen reguleren hun emoties minder goed dan oudere kinderen doordat ze nog niet heel veel kennis hebben over socio-culturele verwachtingen
-> drukken het niet minder, maar op een andere manier uit
Buss & Kiel
Buss & Kiel, 2004
Hoorcollege 2 emotie expressie
- emotie bedoeld om de relationele doelen te vergemakkelijken en interne toestand te delen met de omgeving
- elke emotie lokt ook een bepaalde reactie uit bij anderen
- woede/boosheid: negatieve reactie
- verdriet: lokt steun uit
- voor baby’s dus adaptiever om een emotie te tonen die steun uitlokt ipv van emotie die negatieve reactie uitlokt
Wice, Matsui, et al
Wice, Matsui, et al, 2019
Hoorcollege 2 emotie expressie
- zowel verbale als non-verbale vorm van display rules
- culturele verschillen tussen japan en US: US meer openlijke echte emoties dan bij japan, japan: onderscheid tussen publieke en private emoties
- hoe ouder, hoe groter het verschil doordat individuen zich steeds meer gaan gedragen naar culturele normen
Eichengreen, Broekhof etc
Eichengreen, Broekhof etc , in press
Hoorcollege 3 emotie regulatie
- emotieregulatie negatief geassocieerd met internaliserende symptomen
- ruminatie is maladaptief
- DHH kinderen hebben een lagere deelname aan sociale interacties
- DHH minde goed in regulatie, hoe meer zelf-afleiding hoe minder gedragsproblemen
- geen verschil tussen ER en EA tussen DHH en TD kinderen
- geen verschillen tussen anxiety of externliserende symptomen
- DHH hogere levels van depressie
Rieffe, Meerum, etc
Rieffe, Meerum, etc, 2007
Hoorcollege 3 emotie regulatie
- ASD rapporteerde minder vaak een emotie
- ASD meer negatieve emoties
- ASD refreerde minder naar sociale situatie
- ASd meer moeite om meerdere emoties van zelfde valence te onderscheiden
- ASD rapporteerde lagere intensiteit emoties
- ASD moeite met identificeren van emoties
- ASD minder copingsstrategieën
Lambie, et al
Lambie, et al, 2020
Hoorcollege 3 emotie regulatie
- emotievalidatie van ouders naar kinderen belangrijk voor emotionele ontwikkeling
- leren van emotie validatie heeft positieve invloed op kind en ouders
- acceptatie van negtaieve emoties van kind door betere self-awareness
Broekhof, Bos, et al
Broekhof, Bos, et al , 2021
Hoorcollege 4 social emotions
- hogere levels van guilt geassocieerd met lagere levels van proagressieve agressie
- DHH ervaart minder snel shame-guilt
- DHH vertoond vaker agressie (proactief); overtuigd dat het minder schadelijk is dan dat TD denken
- agressie neemt af met leeftijd in zowel DHH als TD
Guilt piekt in adolescentie, later voor DHH dan TD - hogere levels van shame geasocieerd met meer reactieve agressie
Tangney etc
Tangney etc, 2007
Hoorcollege 4 social emotions
- Shame geassocieerd met +self-blame, +other-blame, +anxiety, +Anger, +depression, +agression
- guilt geassocieerd met +empathy, -externalizing
Davidov et al
Davidov et al, 2021
hoorcollege 5 empathie
- eerste onset voor zorgen over anderen begint al bij 3 maanden
- expressies van concern for distressed others zijn consistent in situaties
- kinderen die op jonge leeftijd al empahic concern voor distressed others tonen, zullen dat op latere leeftijd ook doen
- expressies van empathie tussen 3/6 maanden voorspellen dat kind op 18 maanden iemand zal helpen die distress heeft
-> jong geleerd oud gedaann
Pouw, et al
Pouw, et al, 2013
Hoorcollege 5 empathie
intro
- ASD vertonen meer agressie
- ASD hebben lagere emotieregulatie
- TD: reactieve agressie geassocieerd met lagere levels van affectieve en cognitieve empathie
resultaten
- meer agressie bij ASD
- ASD minder cognitive empathy, wel affective empathy
- ToM zorgde voor minder agressie
- TD: gebrek aan empathie niet gerelateerd aan proactieve agressie
conclusie: reactieve agressie in ASD anders interpreteren dan bij TD; onkunnen van emotieregulatie of overprikkeling
Tsou et al
Tsou et al, 2021
Hoorcollege 5 empathie
- TD: meer empathie speelt beschermende rol
- is dit in DHH ook zo?
resultaten
- Geen verschil in empathie
- AE vermindert met leeftijd
- geen verschillen op psychopathologie als gevolg van empathische vaardigheden
van zonneveld et al
van zonneveld, 2017
Hoorcollege 6 (in week 7) antisociaal gedrag
- er wordt gekeken naar verschillen in cognitieve/affectieve empathie en sociale aandacht binnen low-risk en high-risk kinderen
- high-risk kinderen hebben lagere affectieve empathie
- geen verschil in cognitieve empathie en sociale aandacht
Glenn et al
Glenn et al, 2019
Hoorcollege 6 (in week 7) antisociaal gedrag
meerdere combinaties van biologische, psychologische en sociale factoren kunnen het risico op antisociaal gedrag verhogen
-> bio-psycho-social model
von Salisch
von Salisch, 2001
Hoorcollege 7 (in week 6) communication difficulties
onderscheid tussen peers en friends
- hoe ouder kinderen worden hoe meer behoefte aan vrienden (pre-adolescentie)
- cognitieve abilities nodig om te kunnen onderscheiden tussen peers en friends
- door friends leer je beter hoe je met mensen om moet gaan omdat je ze niet kwijt wil raken
Krieger, et al
Krieger, et al 2018
Hoorcollege 7 (in week 6) communication difficulties
veel storende factoren voor communicatie voor ASD op school en in omgeving
