Schème def
Façon organisée de comprendre ses expériences.
Schèmes changent avec l’âge grâce à deux processus
1) Adaptation (élaborer des schèmes).
2) Organisation (liens entre les schèmes).
Est-ce que les enfants sont passif selon piaget ?
explorateurs, actifs. Pour comprendre le monde. Ils ne sont pas du tout passif.
L’adaptation se passe t-elle dans notre tête ?
non dans le monde physique
L’organisation se passe oû ?
se passe en même temps que l’autre mais sont des concepts séparé, se passe dans ta tête ex : lien chien et chat = animaux) Mentalement pas en contact avec environnement
Relation schème/ organisation et adapatation
Adaptation : Création de schèmes via interaction directe avec environnement.
Bébé répète gestes qui ont effet intéressant, qui lui permettes de faire des shèmes.
Organisation : Façon d’inter-relier/d’associer ses schèmes.
Schèmes forment un réseau.
Bébé répète gestes qui ont effet intéressant, qui lui permettes de faire des shèmes.
Par deux activités complémentaires :
- Assimilation : Incorpore dans schème existant, qu’on a déjà.
- Accommodation : Modifie/crée un nouveau schème.
Exemple : bébé aime lancer des choses pour voir ce qui se passe, il a échappé des vers et des bols qui font juste tomber et il s’y habitue, mais s’il arrive à une balle rebondissante ne rentre pas dans son schème de lancé des objets, donc observe un nouveaux comportements et doit adapter son schème. - Schèmes deviennent de plus en plus précis/efficaces avec le temps.
- Quand surtout assimilation = équilibre cognitif (stable, confortable).
- Quand surtout accommodation = déséquilibre (apprentissage de nouvelle chose)
Réaction circulaire de l’exploration sensorielle et motrice
Réactions circulaires :
- Nouvelle expérience, causée par l’activité motrice, qui sont accidentelle.
- Tente de répéter l’expérience, rx circulaire.
- Façon dont bébés créent schèmes, à partir d’une exp. n’est pas très mémorable.
Difficulté à inhiber nouveaux gestes.
Répète = adaptatif.
Périodes sensorimotrice sous stades + comportement adaptatifs typique (6)
- Schème des réflexes
(0-1 mois) : Réflexes du nouveau-né (voir chapitre 4). - Réactions circulaires primaires
(1-4 mois) : Premières habitudes motrices, centrées autour du corps du nourrisson; Anticipation limitée des évènements. Primaire, sur le corp de l’enfant (Attrape son pied le mets dans sa bouche, tap dans ses mains) - Réactions circulaires secondaires
(4-8 mois) : Actions visent à répéter les effets sur l’environnement; Imitation de comportements familiers, plutôt que centré sur son corps. - Coordination des réactions circulaires secondaires
(8-12 mois)
p.ex., pousse + saisit : Comportements intentionnels; Résoudre problèmes simples; Capable de trouver un objet là où il a été caché la première fois (débuts : Permanence de l’objet); Anticipation améliorée; Imitation de comportements légèrement différents de ceux qu’il fait souvent. - Réactions circulaires tertiaires
(12-18 mois) : Explore propriétés des objets en agissant de façon variée sur eux (explore variation, regarde ce qui se passe selon les variations); Expérimente, résout mieux problèmes; Imitation de comportements non familiers; Capable de trouver un objet caché nouvel endroit (recherche A-B). - Représentation symbolique
(18-24 mois) : Crée représentations mentales (internes) des objets et événements (1: images, 2 : concepts, catégories); Trouve solution mentalement (c. essai-erreur); Capable de trouver un objet même si n’a pas vu que qqn l’a déplacé (déplacement invisible); Imitation différée; Jeu symbolique.
Expliquer c’est quoi la permanence de l’objet
Comprendre qu’objets continuent d’exister même lorsqu’on ne les voit pas.
Selon piaget et selon baillargeon (permanence objet)
Selon Piaget, survient au sous-stade 4 de la période sensorimotrice (8-12 mois).
Mais, Baillargeon : Signes dès premiers mois vie.
Méthode pour tester permanence objet
Méthode : Violation des attentes (si bébé continue avec l’habituation ou s’il reconnaît une différence).
Surpris, regarde + :
Carotte traverse mais ne la voix pas au travers de la fenêtre, montre la grande carotte mais pense qu’on aurait dû la voir = surprise. Ce qui montre une certaine permanence de l’objet.
Permanence de l’objet serait un processus …
Graduel :
- Avoir la notion de la permanence = requiert simple réaction.
- Chercher un objet = bien plus complexe (au niveau moteur et cognitif)
- Objet partiellement c. complètement caché.
- Objet sur table, le cacher d’un linge c. objet dans main, le cache sous un linge.
- Retrouve objet caché la veille en revenant sur lieux (14 mois).
Le processus d’aller chercher un objet qui a disparu nécéssite seulement la permanence ?
Non : Se type d’habileté nécessite plus que seulement la permanence (exp. D’aller chercher un objet en dessous ce qui demande de la motricité et était l’exp de piaget)
- Erreur de recherche A-non-B (8-12 mois) : Après avoir retrouvé un objet à l’endroit A plusieurs fois, bébé continue de le chercher là (A) même s’il nous voit le cacher ailleurs (B).
- Plusieurs facteurs : Habitude atteindre A (difficulté d’inhibition); Continue regarder A (a porté peu d’attention lors de la 2e cachette)…
- Compréhension des objets et de leur permanence se complexifie graduellement (développement cérébral; expériences).Inhibition donc le fait d’aller chercher à la première place est trop pour lui d’aller ailleurs, changer d’attention trop difficile pour la deuxième place.
Représentation mentale permet deux choses et selon piaget arrive
Permet l’imitation différée et le jeu symbolique. Selon Piaget, pas avant 18 mois. Mais : 8-14 mois, se souvient où objet est caché. Il y a une certaine mémoire de l’objet caché.
Étude récente sur la représentation mentale montre :
a) Imitation différée.
b) Résolution de problèmes.
c) Compréhension symbolique.
Suggèrent représentations bien avant 18 mois.
Aiderait aussi pour la permanence de l’objet
IMITATION DIFFÉRÉE
Recherches récentes montre (2 stade) :
6 semaines : Imite expressions faciales (le lendemain). Créer une représentation mentale du chercheur.
6-9 mois : Imite série de gestes (le lendemain) et généralise (le fait sur autre marionnette) = flexibilité.
Imitation inférée (def + 2 stades)
(à laquelle il a pensé préalablement) :
12 mois : Imitation devient rationnelle. Déduit l’intention du modèle, adapte son imitation au but du modèle. (exemple de la cheminé, imitation comportement du chercheur, premier cas être plus efficace et dans la deuxième il a compris que le but de passer par la cheminé c’est parce que c’était drôle. ) P.ex., petit chien par la cheminée (fun c. efficace).
14-18 mois : Imite (et complète) des actes intentionnels, même si l’action du modèle était inachevée (continue le geste).
La résolution de problème est (3) :
Comportement intentionnel : Résoudre un problème, gestes ayant un objectif (vers 8 mois, comme disait Piaget). Utilisation d’outils : Manipuler un objet afin d’atteindre but.
Flexibilité : Adapte leur comportement selon leur but. Utilise solution dans de nouvelles situations. Ex. les jouets, fonctionne même si les objets diffères
Compréhension symbolique déf
Entendre mot fait appel à une image mentale
Compréhension symbolique à 1 ans
Vers 1 an, peut se référer à un objet qui n’est pas présent physiquement, grâce aux mots (p.ex., réagit nom sœur).
Cette « référence déplacée » (displaced reference) élargit la capacité d’apprentissage à travers communication.
Expérience avec l’étiquette verbale aide.
Compréhension symbolique 2 ans
Utiliser le langage pour acquérir de nouvelles information = difficile. P.ex., Lucy : Bébés de 22 mois (c. 19) utilisent l’information qui a été donné pour choisir la bonne grenouille.
Utiliser le langage pour acquérir/modifier ses schèmes s’améliore autour de 2 ans.
Réalisation fonction photo
9 mois : Ne tente plus de « saisir », comme un objet. 1e année : Comprend que les photos = symbole. Comprendre que l’image est pas un objet se fait assez tôt, mais pour transposer que la pomme de l’image est comme celle de la vrai vie peut prendre jusqu’à la première année de vie.
Évaluation de la préiode sensorimotrie (piaget a contribué en et a moins)
Théorie qui explique plus l’impacte de l’environnement
Piaget + : Valeur pratique; Inspiration; Pas encore de consensus concernant comment modifier/remplacer sa théorie.
Piaget - : Les changements cognitifs durant la petite enfance se font de façon graduelle (pas stades). Différents aspects changent de façon inégale, selon les tâches/expériences du bébé.
