Didactique
l’étude des questions posées par l’enseignement et l’acquisition des connaissances dans les différentes disciplines scolaires
Pédagogie
Ensemble des méthodes utilisées pour éduquer les enfants et les adolescents
Quelle est la différence entre la pédagogie et la didactique?
Didactique: partie de la pédagogie, capacité à faire progresser les élèves dans un champs donné.
Pédagogie: conduite d’une classe, relation élève/enseignant en tant qu’elle transmet des savoirs
Selon Comenus, quelle est la définition d’une méthode?
définition: «une manière sûre et brève de faire quelques chose», «une manière habile de procéder, utilisée pour atteindre un but noble ou bas»
Selon Comenus, quelle est la définition d’une méthode dans le contexte de l’enseignement?
définition dans le contexte de l’enseignement: «des précepts [consignes] concis grâce auxquels n’importe qui peut enseigner ou apprendre plus vite, plus facilement et avec plus de certitude»
Selon Comenus, quelles sont les trois caractéristiques d’une méthode? Expliques-les.
- Simple: le maître et les élèves doivent la comprendre, s’occupe des choses essentielles
- Pratique: les tâches qui seront employées dans le quotidien, fondée sur l’observation et l’expérimentation
- Universelle: applicable à toutes les langues, toutes les sciences, tous les arts. Accessible à tous, indépendamment du statut social, de la religion, du sexe, de la race.
La pansophie
-une compréhension totale et sure de l’ordre des choses
la polyglottie:
parler plusieurs langues
la panglottie:
utiliser une langue universelle
Le but de l’apprentissage
- Un approche pratique au savoir: Coménius est contre tout l’apprentissage sans utilité immédiate pour l’individu et la société
- Apprendre vite pour avoir le temps de beaucoup accomplir
Trois conceptions différentes de la didactique des langues
- Une méthode volontariste (apprendre beaucoup par l’usage)
- Une méthode scientifique (apprendre par la méthode)
- Une méthode lucide (mélange de I et II + le rôle décisif de la langue maternelle)
Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode volontariste
- la volonté humaine comme fondement de l’être, elle l’emporte sur toutes les autres facultés et sur la réalité
- le chapitre 22: «Méthode linguistique spéciale, ou comment enseigner les langues facilement, vite et efficacement”
- que l’élève «saisisse vite, pénètre aisément, comprenne facilement»
Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode volontariste, 4 niveaux d’âge:
- la petite enfance – «le coup d’essai» – Rudimenta
- l’enfance – «la pépinière» – Seminarium
- l’adolescence – «le bosquet» – Viridarium
- l’âge mûr – «le trésor» – Thesaurus
Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode volontariste, les manuels:
- un manuel de lecture
- un dictionnaire (la traduction de sa langue maternelle est importante, ainsi que la mémorisation)
Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode volontariste, le résumé de la première méthode s’appelle «les 8 règles de la polyglottie»:
1) apprendre chaque langue séparément
2) consacrer à l’étude de chaque langue “une durée déterminée”
3) apprendre les langues par l’usage
4) ne pas négliger les règles
5) enseigner des règles grammaticales et non “philosophiques”
6) enseigner seulement les différences entre les règles de la langue connue et celles de la nouvelle langue à apprendre
7) enseigner la nouvelle langue sur une matière connue
8) enseigner toutes les langues par la même méthode universelle
Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode scientifique, le but:
-apprendre entièrement: connaissance complète de la morphologie; un choix raisonné du lexique
-apprendre correctement: éviter les barbarismes [déformations des mots et fautes de conjugaison] et les solécismes [fautes de syntaxe]
-apprendre promptement: l’élève doit comprendre et répondre sans se référer constamment au dictionnaire ou à la grammaire
Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode scientifique, les niveaux:
-Vestibulum = les débutants, l’apprentissage des fondements de la langue
-Ianua = le niveau intermédiaire, l’apprentissage de la structure, de la
syntaxe
-Atrium = le niveau avancé, les expressions, les tournures, les idiomes
Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode scientifique, trois parties:
Commencer par la «méthode naturelle» et non par l’enseignement de la grammaire:
- la lecture des auteurs
- montrer d’abord la chose et expliquer ensuite de quoi et comment elle est composée
Le rôle de la mémoire:
- apprendre le contenu des manuels VIA par cœur
- «Tout ce qui est contenu dans les manuels, il faut l’apprendre, jusqu’à la dernière virgule et le graver avec un poinçon de fer dans l’esprit, car on ne sait vraiment que ce que nous gardons dans notre mémoire.»
Le rôle de l’enseignant:
- méthode exigeante, l’enseignant doit être instruit, expérimenté et dévoué
- malgré l’idée sur l’enseignement universel, Coménius conseille de bien choisir ses élèves: «là où Dieu n’a pas aidé, le pauvre professeur ne peut rien.»
- les classe assez grandes pour encourager l’émulation
Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode lucide:
- mélange de I et II
- nombreuses corrections de ses idées et de son optimisme précédents
- fait appel au bon sens et à la lucidité
- le parallélisme des mots et des choses
- le rôle décisif de la langue maternelle
- on ne peut pas bien apprendre une langue en 2 ou 3 ans
- pour atteindre la perfection il faut attendre l’âge mûr
- ne croit plus à l’application aveugle d’une méthode
- on peut apprendre plusieurs langues en même temps (la polyglottie)
- recommande la panglottie pour une communication internationale
Quels sont les 4 parties de l’enseignement des langues?
le contenu: -la sélection, la gradation la transmission et la fixation des connaissances: -la représentation -la répetition
Les 4 parties de l’enseignement des langues, la sélection:
- on ne peut pas tout connaître ni tout enseigner
- le choix du contenu ne se fait plus, comme avant, instinctivement, mais selon une méthode basée sur: la fréquence, la répartition, la valence lexical, la disponibilité, la facilité
Les 4 parties de l’enseignement des langues- la sélection: expliquez la fréquence, la répartition, la valence lexical, la disponibilité, la facilité
La Fréquence:
-des listes des mots les plus souvent employés
La Répartition:
-le choix des expressions et des formes en fonction de l’importance du groupe (des auteurs) qui les emploient
La valence lexicale:
- la définition des mots, l’étymologie, les synonymes, les expressions qui peuvent remplacer d’autres expressions
- la déf. de la valence lexicale: «indice de sélection égal au pouvoir d’un mot à se substituer à d’autres en contexte», la capacité des mots d’entrer en combinaison avec d’autres mots
- La disponibilité:
- les éléments linguistiques et lexicaux utilisables selon les circonstances de la vie
Selon Comenus, Les langues «vulgaires» (nationales) peuvent s’apprendre par ___, mais les langues «savantes» (le latin, le grec, l’hébreu) il faut les apprendre dans _____
- l’usage
- les livres en suivant une méthode
Les 4 parties de l’enseignement des langues- la gradation
Choisir l’ordre de la présentation
-la compréhension (plus facile selon comenus), la lecture, l’écriture, l’expression orale (plus difficile selon comenus)
-pour chacune de ces compétences à leur tour, choisir l’ordre de la présentation
-division du cours en étapes, en unités didactiques
-«enseigner d’abord les choses qui se produisent d’abord, ensuite celles qui se produisent ensuite» (151)
enseigner les associations, les rapports entre les choses, le souvenir d’une chose entraîne le souvenir d’une autre
-la progression
