Le passé lointain : jusqu’à 1840
- L’intérêt des philosophes pour ce qui était commun entre les êtres humains (plutôt que leurs différences). – Aristote / Platon / Thomas d’Aquin – Descartes / Locke / Hume / Kant
- Les méthodes d’évaluation étaient les examens oraux (jusqu’au XIX siècle) – Les examens écrits n’existaient pas.
- Existence d’examens pour les fonctionnaires publiques en Chine (dès 2000 av. J.-C.).
La mise en place : de 1840 à 1880
- Intérêt scientifique pour la maladie mentale – élaboration de certaines méthodes de diagnostic (retard mental).
- Adoption d’examens écrits officiels (fin XVII siècle),
- Influence de la théorie de l’évolution de Darwin
- Naissance de la psychologie expérimentale (laboratoire de Wundt, 1879) – évaluation de processus élémentaires : standardisation des conditions et précision des mesures.
Les racines : de 1880 à 1915
Développement de premières mesures qui auront une influence perdurable.
* Galton : considéré comme le fondateur de la psychométrie et de la psychologie différentielle; invente le tableau de distribution bivariée (antécédent du coefficient de corrélation de Pearson).
* Cattell : invente le terme « test mental »; crée une batterie de tests pour mesurer les processus élémentaires.
* Binet : père des tests d’aptitudes intellectuelles; crée le premier test d’intelligence (Échelle de Binet- Simon).
* Spearman : première tentative d’élaboration d’une théorie empirique de l’intelligence humaine; méthode mathématique précurseur de l’analyse factorielle.
Premiers test de rendement scolaire : création des tests plus fidèles et objectifs que les examens oraux; origine de tests à choix multiple.
L’essor : de 1915 à 1940
Période de croissance spectaculaire des nouveaux tests (1res versions de beaucoup de tests utilisés actuellement).
Évènement marquant au début de cette période : publication de la révision de Stanford des échelles de Binet – devient la référence de l’intelligence humaine.
Exemple d’autres tests développés : tests collectifs Otis, Aptitudes mentales primaires de Thurston, Test de rendement de Stanford, Fiche de données personnelles de Woodworth, MMPI, Rorschach, TAT, Mesures des intérêts professionnels de Strong et Kuder ; Échelles d’attitudes ; Échelle d’intelligence de Wechsler-Bellevue.
Trois publications importantes (vers la fin de la période) :
Revue Psychometrika
Revue Educational and Psychological Mesaurement Ouvrage Mental Measurements Yearbook
La consolidation : de 1940 à 1965
- Éditions révisées des tests existants et développement de nouveaux tests.
- L’usage de la psychométrie prend de l’ampleur dans la pratique clinique, les écoles et l’industrie.
- Les tests sont largement utilisés pour le recrutement et l’évaluation des militaires (2e guerre mondiale).
- Apparition d’ouvrages résumant le domaine de la psychométrie (p.ex. livres de Cronbach et Anastasi).
Le passé récent : de 1965 à 2000
- Émergence de la théorie de la réponse à l’item (vs. théorie classique des tests) :
Nouvel ensemble de méthodes permettant d’examiner la fidélité et l’élaboration de tests. - Activisme législatif et activisme judiciaire – encadrement légal de l’utilisation de certains tests.
- Critique publique de la psychométrie – critiques dirigées contre les tests standardisés d’aptitudes et de rendement (différences observées entre les ethnies : biais de tests).
- L’influence omniprésente des ordinateurs.
Période actuelle : de 2000 à aujourd’hui
- Augmentation fulgurante du nombre et de la diversité de tests.
- Influence de la gestion intégrée des soins de santé (utilisation répétée des tests pour montrer des améliorations cliniques chez les patients).
- Importance de la pratique basée sur des données probantes (les tests aident à évaluer l’efficacité des interventions).
- Tests et communication des résultats en ligne.
- Évaluation/interprétation automatique des tests (logiciels imitant le jugement humain).
Principales sources de développement
Forces ou tendances qui ont permis le développement du domaine jusqu’à maintenant.
Pas des étapes, comme dans la perspective historique, mais des influences continues/cumulatives.
Impulsion scientifique
La nécessité et l’importance d’utiliser des mesures scientifiques.
Préoccupation vers l’individu
Presque toujours un intérêt pour le bien-être des individus (utilisation de tests pour les aider d’une
manière quelconque).
Applications pratiques
La plupart des développements sont issus d’un problème pratique (les tests ont été créés pour résoudre des besoins pratiques).
Méthodes statistiques
Relation entre le développement de la psychométrie et les méthodes statistiques (p.ex. données bivariés
de Galton, analyse factorielle de Spearman, Alpha de Cronbach, etc.).
Émergence de la psychologie clinique
Lien étroit entre le développement de la psychométrie et celui de la psychologie clinique (évaluation des troubles, efficacité de traitements)
La pratique de la psychologie clinique exige une connaissance de la psychométrie et des tests, afin d’effectuer des évaluations psychologiques de qualité.
Utilisation des ordinateurs
Traitement statistique (les ordinateurs ont permis de réaliser rapidement des analyses statistiques).
Relevés de résultats (production des rapports de résultats par les bais des ordinateurs).
Administration des tests à l’ordinateur (tests en ligne, notation automatique – logiciels simulant le jugement humain).
Six éléments communs à la définition du test :
- Le test est un type de méthode ou d’outil
- Le test fournit des informations
- L’outil fournit des informations sur le comportement
- Un test renseigne uniquement sur un échantillon du comportement 5. Un test est une méthode systématique et standardisée
- L’information obtenue du test est exprimée de façon quantitative
Définition du concept de test
« Le test est une méthode ou un outil standardisé qui fournit de l’information sur un échantillon de comportements ou de processus cognitifs sous une forme quantifiée »
Tests « publiés » et « non publiés »
Le terme “publié” signifie que le test est disponible à la vente auprès d’une maison d’édition.
Le terme “non publié”, en réalité n’est pas approprié. Le test est publié quelque part, souvent dans un article scientifique, mais n’est pas disponible auprès d’une maison d’édition.
Le fait d’être publié commercialement n’est pas nécessairement un indicateur de la qualité du test (et vice-versa)
