Cours 2

Question 1

Qu’est-ce qu’une théorie?

Answer 1

Théorie : ensemble organisé et cohérent d’idées inter-reliées qui décrivent, expliquent et prédisent l’es phénomènes.

Question 2

Une théorie poursuit 2 grandes fonctions, lesquelles?

Answer 2

1. Procure un cadre conceptuel qui permet de comprendre et interpréter des faits spécifiques observés.
2. Guide la recherche scientifique en orientant les prochaines questions à investiguer.

Question 3

Quels sont les 3 plans sur lesquels les grandes théories du développement diffèrent-elle?

Answer 3

1. Développement graduel ou par stades? (Accent sur développement qualitatif ou quantitatif)
2. Développement unique à chacun ou partagé par tous? (Individuel ou normatif)
3. Développement influencé surtout par les gènes ou l’environnement?

Question 4

Freud théorie?

Answer 4

1. Emphase sur comment les parents gèrent la sexual et agressive drives de leur enfants dans les premières années de vie.
2. Les stades : oral, anal, phallique, latence, génital.
3. Durand les différents stades, les parents sont sur une fine ligne entre permettre trop ou pas assez de gratification pour leurs enfants basic needs. Si une bonne équilibre est fait par les parents l’enfant devient un adulte fonctionnel.

Question 5

Qu’est ce qui reste de la théorie de Freud?

Answer 5

1. La première à mettre l’importance sur la relation parents-enfant dans le développement.
2. Conscient de l’importance du parcours de vie spécifique d’une personne particulièrement les premières de vie.
3. Critique : trop d’emphase mise sur l’influence sexuelle sur le développement.
4. Critique : sa théorie était basée sur les problèmes de sexualité oppresse de son époque et de sa culture et ne s’applique pas aux autres cultures.
5. Freud n’a pas étudié les enfants directement.

Question 6

Théorie Erikson

Answer 6

1. Le plus important follower de Freud
2. Rajoute : a la médiation entre id impulses et superego demandes, the ego fait une contribution positive au développement, en acquérant des attitudes et des skills qui font de l’individu an active, contributing member of society.
3. Un basic psychologique conflit qui est résolu sur un Continuum de positif à négatif détermine healthy ou maladive outcomes at each stage.
4. Rajoute 3 stades adultes
5. Un des premiers à reconnaître la durée de vie du développement.
6. Erikson, contrairement à Freud, souligne que le développement normal doit être compris en relation avec chaque culture.

Question 7

Béhaviorismes?

Answer 7

1. Watson a été inspiré des études de Pavlov avec les chiens. (Apprendre à associer un stimulus neutre (la cloche) avec un stimulus inconditionnel (food) qui produit une réponse inconditionnelle (saliver), une fois conditionner le son de la cloche à elle seule suffira à faire saliver le chien donc stimulus au départ neutre devient un stimulus?)
2. Watson applique le conditionnement Classic à Albert (rat blanc avec bruit fort et transfert à tous ce qui ressemble à rat blanc)
3. Watson a le même point de vu que Locke et conclu que l’environnement est là forcé suprême de développement et que les adultes peuvent mouler le comportement des enfants par soigneusement contrôler l’association stimulus-réponse.
4. Watson voit le développement comme continu = graduel augmentation avec l’âge dans le nombre et la force de ses associations.

Question 8

Skinner
Conditionnement opérant

Answer 8

1. Les enfants apprennent à répéter des comportements ayant des conséquences positives (béhaviorismes)
2. Skinner conditionnement opérant = la fréquence d’un comportement peut être augmenté par le faire suivre d’un renforçateur ou faire diminuer un comportement en le faisant suivre d’une punition.

Question 9

Apprentissage sociale?
(Première version)

Answer 9

1. BANDURA : la théorie de l’apprentissage sociale la plus influente.
2. Une partie de cet apprentissage vient de l’observation des autres (apprentissage social)
3. Modelage : apprendre en imitant les comportements des autres, surtout ceux qui ont eu des conséquences positives. = powerful sources de développement**
4. Divers facteurs influence la motivation des enfants à imiter : 1) leur propre histoire de renforçateur et de punition, 2) promesse de future renforçateur et punition, 3) comment les modèle observés sont renforcé ou punie.
5. BANDURA a montré que les enfants ont les CAPACITÉS d’écouter, de se rappeler et des règles générales abstraites issues d’ensembles complexes de comportements observés affectent leur imitation et leur apprentissage.

Question 10

Apprentissage social?
(Version révisé)

Answer 10

1. Aujourd’hui l’importance/emphase est mise les cognitions (comment les enfants pensent de eux-mêmes et des autres) qu’ils ont “renommé” la théorie : social-cognitive au lieu de social learning approach.
2. Dans cette révision, les enfants deviennent graduellement plus sélectifs dans qu’est-ce qu’ils imitent.
3. Comment : a travers les autres (self-praise/self-blâme) et a travers les feedback sur la valeur de leur propre actions, les enfants développent des standards personnels pour le comportement et le sens de self-efficacy (mean: the belief que leurs propre habilités et caractéristiques will help them succeed.
4. Ex du parent qui fait souvent la remarque «je suis contente d’avoir continuer à travailler sur cette tache même si c’était difficile». Et qui encourage la persistance en disant «je sais que tu peux faire un bon travail sur ce devoir!». — Soon l’enfant commence à ce voir elle-même comme travaillante et très performante et c’est alors que l’enfant va sélectionner des gens avec ces caractéristiques là comme modèles.
5. De cette façon, à mesure que les enfants acquièrent des attitudes, valeurs et des convictions à propos d’eux-mêmes, ils contrôlent leur propre apprentissages et comportements.

Question 11

Contributions du béhaviorismes et de l’appart tissage social?

Answer 11

1. Respectées car bien appuyées empiriquement.
2. Surtout influentes dans le domaine de l’étude des relations avec les pairs (ex: agressivité).
3. Livre : L’analyse appliquée du comportement = consiste en l’observation des relations entre le comportement et les événements environnementaux, suivi de changements systématiques dans ces événements sur la base de procédures de conditionnement et de modeling.
4. Suite libre : L’OBJECTIF est d’éliminer les comportements indésirables et d’augmenter les réponses souhaitables.
5. Il a été utilisé pour soulager un large éventail de difficultés chez les enfants et les adultes, allant de la mauvaise gestion du temps et dès habitudes indésirables à des problèmes graves tels que des retards de langage, une agressivité persistante et des peurs extrêmes.

Question 12

Limites du béhaviorismes et de l’apprentissage social?

Answer 12

1. Vision étroite des influences environnementales.
2. Critiquées souvent pour avoir sous estimé la contribution des enfants dans leur propre développement.
3. BANDURA : avec son emphase sur les cognitions, est l’unique théorisée du béhaviorismes a accorder aux enfants un rôle actif dans leur propre apprentissage.

Question 13

Théorie du développement cognitif?
Piaget

Answer 13

1. S’intéresse aux changements qualitatifs dans la façon dont les enfants pensent.
2. En grandissant, les enfants ne font pas qu’acquérir des connaissances; leur pensées s’organise de façon différente.
3. Leurs structures cognitives deviennent plus abstraites et plus sophistiquées, leur permettant de comprendre le monde différemment.
4. Piaget étudie le développement normatif des processus de pensée et de raisonnement des enfants.
5. Selon lui, ces habilités progressent à travers 4 stades distincts de développement cognitif :

• 1) période sensorie-motrice = 0-2 ans — la connaissance du monde vient entièrement de ce que l’enfant recueille par ses sens et ses comportements moteurs.
• 2) période pré-opératoire = 2-7 ans — l’enfant peut former dés représentations mentales (de choses non présentes), mais son raisonnement n’est pas logique.
• 3) période des opérations concrètes = 7-12 ans — l’enfant utilise des opérations logiques, mais sur des objects concrets.
• 4) période des opérations formelles = à partir de 12 ans — le jeune peut raisonner systématiquement au sujet d’idées abstraites et de situations hypothétiques.

6. Pour étudier la pensée de l’enfance et de l’adolescence, Piaget a adapté la méthode clinique de la psychanalyse, en menant des entretiens cliniques ouverts dans lesquels la réponse initiale d’un enfant à une tache servait de base à la question suivante de Piaget.

Question 14

La valeur de la théorie de Piaget?

Answer 14

1. Est aisément testable
2. Encore aujourd’hui, l’un des cadres conceptuels les mieux appuyés par la recherche empirique.
3. Livre : Piaget à convaincu le domaine que les enfants sont des apprenants actifs dont l’esprit est constitué de riche structures de connaissances.
4. Livre : en plus d’étudier la compréhension du monde physique, il a exploré leur raisonnement sur le monde social.
5. Livre : la théorie de Piaget encourage le développement de philosophie et de programme éducatifs qui mettent l’accent sur l’apprentissage par la découverte et le contact direct des enfants avec l’environnement.

Question 15

Révision de la théorie de Piaget?

Answer 15

1. Les révisions touchent surtout les âges précis (sous-estimation) beaucoup moins les principes ou l’ordre proposé.

Question 16

La théorie du traitement de l’information?

Answer 16

1. Cherche à expliquer les processus de pensée humains en les comparant au fonctionnement d’un ordinateur.
2. Se penche sur : l’attention, le stockage en mémoire, le bagage de connaissances et la récupération des informations.
3. S’intéresse aux changements QUANTITATIFS : l’augmentation du nombre d’événements, d’exemples, de solutions etc. Que l’enfant a rencontré puis stockés et qu’il peut récupérer pour résoudre un problème.
4. L’enfant plus vieux ne réfléchit pas différemment mais il peut faire appel à davantage de matériels pour réfléchir.
5. Livre : ressemblance avec Piaget car voit enfant aussi comme un être actif créateur de sens, qui modifient leur propre pensée en réponse aux exigence environnementales.
6. Livre : contraire avec Piaget car elle ne divise pas le développement en stade. Elle considère plutôt les processus de pensée étudié (perception attention mémoire catégorisations de l’info planification résolution de problème compréhension de la pose écrite et orale) comme similaire à tous les âges mais présents dans une plus ou moins grande mesure. —DONC vision du développement est celle d’un changement CONTINU.

Question 17

Force de la théorie du traitement de l’info?

Answer 17

1. Fortement ancrée dans la recherche empirique. Se soumet systématiquement à la vérification scientifique.

Question 18

Faiblesse de la théorie du traitement de l’info?

Answer 18

1. Très axé sur les composantes séparées de la cognition et contribue peu à la compréhension globale de comment la cognition fonctionne dans son ensemble, comment les composante se combinent.
2. Livre : il a mieux réussi à analyser la pensée dans ses composantes qu’à les rassembler en une théorie globale.
3. Livre : il a peu à dire sur les aspects de la cognition des enfants qui ne sont pas linéaire et logique comme l’imagination et la créativité.

Question 19

Neuroscience cognitive developpementale?

Answer 19

1. Étudie comment la structure et l’activité du cerveau influencent les processus cognitifs.
2. Livre : Étudier la relation entre les changements dans le cerveau et les processus cognitifs et les comportements en développement de l’enfant.
3. Livre : Les méthodes
   améliorées d’analyse de l’activité cérébrale pendant que les enfants effectuent diverses tâches ont
   considérablement amélioré les
   connaissances sur les relations entre le fonctionnement cérébral et le comportement. Armés de ces techniques d’enregistrement électrique et d’imagerie cérébrale

Question 20

Neuroscience sociale developpementale?

Answer 20

1. Plus récente
2. Étudie comment la structure et l’activité du cerveau influencent le développement social et émotionnel.
3. Livre : consacré à l’étude de la relation entre les changements cérébraux et le développement émotionnel et social.
4. Livre : Lorsque les chercheurs ont commencé à exploiter des mesures pratiques sensibles à l’état psychologique, telles que la fréquence cardiaque, la tension artérielle et les niveaux d’hormones détectés dans la salive, une explosion d’enquêtes en neurosciences sociales a suivi.

Question 21

Neurosciences développementale forces?

Answer 21

1. Champ en plein croissance donne lieu à de nombreuses découvertes importantes.
2. Fortement ancré dans la recherche scientifique.
3. Découvertes importantes : sur Impact négatif d’extrême adversité et des bases neurologiques de l’autisme.

Question 22

Neurosciences développementale risques?

Answer 22

1. Risque : sûr-simplifier.
2. Attribue le phénomène observé seulement aux processus biologiques sous-jacent en ignorant les influences environnementales.

Question 23

Théorie socio-culturelle?

Answer 23

1. Grand auteur : Vygotsky
2. Met l’accent sur le rôle des interactions sociales dans le développement cognitif.
3. Changement surtout QUALITATIF
4. Graduellement, les enfants apprennent de nouveaux comportements en internalisant les directives qu’on leur donne.
5. Se fait en 2 étapes : le discours privé et le discours interne.

• 1) discours privé : discours AUDIBLE que les enfants se tiennent à eux-mêmes pour réguler leur comportement.
• 2) discours interne : discours INAUDIBLE que les enfants se tiennent à eux-mêmes pour réguler leur comportements.

6. Zone de développement proximale : écart entre la performance ACTUELLE et la performance POSSIBLE si l’enfant est guidé par quelqu’un de plus compétent.

Question 24

Limites de la théorie de Vygotsky?

Answer 24

1. A négligé l’aspect biologique du développement.
2. Il a reconnu certains aspects biologiques mais à peu parlé de leur rôle dans le changement cognitif.
3. Il accordait moins d’importance à la capacité des enfants à façonner leur propre développement.

Question 25

Les théoriciens socioculturels contemporains?

Answer 25

1. Les adeptes de Vygotsky soulignent que les enfants s'efforcent d'établir des liens sociaux, en participant activement aux conversations et aux activités sociales dont découle leur développement. 2. À partir de ces expériences communes, non seulement ils acquièrent des pratiques culturellement valorisées, mais ils modifient et transforment également ces pratiques 3. Les théoriciens socioculturels contemporains accordent à l'individu et à la société des rôles équilibrés et mutuellement influents.