1
Q
apprentissage du langage selon les béhavioristes
A
- par stimulus-réponse (conditionnement)
- renforcement par réponse positive/négative
- les enfants aprennent par imitation des adultes
- apprentissage à partir de zéro (aucune base innée)
2
Q
concept de boite noire
A
- dans le modèle béhavioriste, on ne peut pas observer directement ce qui se passe dans le système du langage
- la Grammaire n’est pas observable
- «boite noire» est médiatrice entre la capacité et ce qu’on peut observer (sons produits etc)
3
Q
critique de chomsky du béhaviorisme
A
comment expliquer:
- la grammaticalité des phrases sémantiquement vides
- les limitations sur la rétroaction parentale (ce n’est pas pour chaque phrase qu’il y a rétroaction, tous les enfants ne réagissent pas de la même manière à la rétroaction)
- caractère unique du langage aux être humains
4
Q
la linguistique générative
A
- débute avec Chomsky
- langue = ensemble de règles et de contraintes
- performance reflète la compétence
- capacité langagière devient objet principal d’étude
5
Q
théorie des paramètres du langage
A
- paramètres = règles/ contraintes possibles innées à l’enfant
6
Q
acquisition du langage
A
- se fait de manière fragmentaire
- les enfants font des mauvais usages, des idiosyncrasies, erreurs de conjugaisons, mauvais ordre des mots
- erreurs parfois dues à la généralisations
7
Q
période critique pour l’apprentissage d’une langue
A
- il est difficile d’apprendre une langue étrangère après un certain âge (fin de la plasticité après la période critique)
- diminution de la plasticité à partir de 7 ans
8
Q
langue standard
A
- reflète la complexité, l’état pur d’une langue
= idée qu’il y a une seule bonne façon de parler = préscriptivisme
9
Q
changement de la langue
A
- une langue qui vit est une langue qui change
- le contexte et les gens changent et la langue doit refleter ce changement
- les générations précédentes n’aiment jamais ça
10
Q
la logique d’une langue
A
- l’existence d’une langue qui peut être acquise implique son caractère logique
- un système déficient ou illogique ne peut être appris (contre-argument à l’éloge de la langue standard = «summum de la logique»)
11
Q
rôle de la langue standard
A
- communication généralisée (médias)
- communication précise & non-ambigue (articles scientifiques)
- cible pour les apprenants L2
- documentation (dicitonnaire, grammaire)
12
Q
comment le standard est-il choisi?
A
- sélectionné après, par des privilégiés
- parfois il est une invention totale
- il peut exister plusieurs standards
13
Q
est-ce que le standard lui-même évolue ?
A
oui
14
Q
conséquences néfastes des standards
A
- mène à la perception des dialectes et innovations en tant que corruption
- mène à la disparition de dialectes à cause du manque de protection fédérale
- jugés ignorants/paresseux
15
Q
intérêt des variétés du point de vue linguistique
A
- complexités absentes du standard
16
Q
but du langage (philosophiquement)
A
transmettre des idées
17
Q
chaîne de communication verbale
A
- production (niveau mental, physiologique, physique)
- transmission
- réception (physique, physiologique, mental)
18
Q
symbolisation
A
moyen de véhiculer une idée (nature de l’idée vs substance qui la véhicule)
19
Q
référents
A
réalités extra-linguistiques non déterminées ou confinées par la langue
20
Q
signifiés
A
- idées encodées par la langue
- sens/valeur/contenu
21
Q
signifiant
A
- expression qui véhicule le signifié
- peut être sonore/physique/geste
- association signifiant-signifié est normalement arbitraire
22
Q
signifiant + signifié
A
= signe
23
Q
phonétique est l’étude de … (signifiant/signifié/signe)
A
signifiant (l’aspect sonore)
24
Q
niveau mental
A
- information à commmuniquer par le locuteur prend la forme d’un message langagier
- transformation d’un référent en signifié puis en signifiant
25
niveau physiologique
le système nerveux déclenche action des muscles qui déclenchent l'activité des organes de la parole
26
le niveau physique/acoustique
= production de l'onde sonore
27
le retour à l'oreille
= audition
- important dans phase de production et de réception
- rôle dans l'apprentissage du langage
28
grammairiens de l'Inde ancienne
- s'intéressent principalement à la phase de production du son (articulatoire)
- but : préserver la perfection de leurs textes sacrés
- description soigneuse articulatoire (adoptée au 19ème par les premiers phonéticiens)
29
philosophes et savants grecs
- s'intéressent à la phase de réception des sons (description acoustique)
- divisent les sons en consonnes et voyelles
30
écriture cunéiforme
= la plus ancienne connue
- idéographique (vise à représenter les signifiés)
- dérivée de pictogrammes sumériens
31
quel est le lien entre l'écriture et l'évolution d'une langue ?
- une langue écrite évolue beaucoup moins vite qu'une langue sans écriture
(standard)
32
idéogrammes chinois
- produit d'une longue évolution
| - représentation plus ou moins abstraite du signifié
33
écriture hiéroglyphique
- comme celle des chinois, idéographique dans son principe
34
systèmes syllabiques
un symbole = une syllabe
35
système consonnantique
seules les consonnes sont représentées, voyelles déduites à partir du contexte
36
système alphabétique
- voyelles & consonnes transcrites
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