- Champ de pratique passé*
- La pratique psychoéducative, dans ses tout débuts, avaient comme fondement principal :
À ses débuts et jusqu’aux 60s, la psychoéducation = presque exclusivement associée à l’intervention dans un contexte d’internat de rééducation pour jeunes en difficultés.
[le vécu éducatif partagé]
- Champ de pratique actuel*
Qu’est-ce qui a contribué à l’évolution du champ de pratique?
- plus diversifié; clientèles, de milieux, et modalités d’intervention.
- Les actions : plus que l’intervention directe avec le sujet ; d’évaluation, de prévention, d’intervention, de rôle conseil, de consultant, de superviseur.
Volets : protection de la jeunesse, formation, légistlatif.
- Protection de la jeunesse
Dans la seconde moitié du 19e
siècle, la révolution industrielle a amené la création des écoles :
On assiste à
- de réformes (religion)
- d’industrie (travail)
→ l’institutionnalisation des jeunes.
- Protection de la jeunesse
En 1975, une crise dans une institution pour enfants est provoquée par des mauvais traitements.
→ _______________ proposa au ministère des Affaires sociales du Québec d’enquêter sur ces allégations; il forma un comité qui donna lieu à un rapport énonçant des solutions aux problèmes.
M. Batshaw
- recommandations furent approuvées
- Ministère demande à M. Batshaw d’étudier 73 autres centres d’accueil pour enfants mésadaptés.
Ce groupe de travail prit le nom de comité Batshaw. Un rapport en 11 volumes fut déposé au bout de 11 mois.
- Protection de la jeunesse
Loi sur la protection de la jeunesse adoopté quand ?
Son application débute avec la création de :
Deux concepts sont centraux dans cette nouvelle Loi :
Par exemple, on considère que… **
- En 1977
- la Direction de la protection de la jeunesse (1979) [DPJ]
_________________________________
1- Concept de déjudiciarisation
2 - Concept de protection de l’enfant.
- L’intérêt de l’enfant doit être considéré avant tout dans les
décisions - La stabilité et la sécurité et affective sont primordiales pour le bon développement de l’enfant
- La protection de l’enfant est une responsabilité collective qui exige la mobilisation et la collaboration des ressources
- L’enfant, ainsi que ses parents, ont le droit d’être entendus et d’être impliqués dans les décisions les concernant
- legislation
Avant les années 50’, on considérait qu’il n’était pas nécessaire d’avoir une quelconque formation pour s’occuper de jeunes en difficulté.
En _____, ___________ et ___________ fondent le Centre de formation pour éducateurs spécialisés, qui deviendra le Centre de psychoéducation (années 60).
certificat de psychopédagogie en enfance inadaptée __________________
En ______, l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal voit le jour, où on y offre le baccalauréat et la maîtrise.
- En 1953, Gendreau et Guindon
- En 1955, mis sur pied à l’Université de Montréal.
- 1972, Le baccalauréat permet de commencer à bâtir l’identité professionnelle, puisqu’elle met les étudiants en contact avec la conception originale de la psychoéducation, puis la maîtrise permet de considérer l’évolution de la profession.
Au terme de la maîtrise, le futur psychoéducateur doit avoir développé les compétences professionnelles lui permettant d’exercer la profession de façon autonome, puis d’apporter la contribution attendue de lui au sein d’une équipe multidisciplinaire.
- législation
La profession est reconnue à travers l’intégration à
l’Ordre des conseillers et conseillères d’orientation et des
psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OCCOPPQ) EN ________
En _______ les psychoéducateurs ont enfin leur propre ordre professionnel :
En 1955, une association professionnelle est constituée :
l’Association des éducateurs spécialisés de jeunes inadaptés. L’AESJI rédige une charte offcielle et contribue à la parution de la Revue canadienne de psycho-éducation. Elle supervise aussi la formation professionnelle.
En 1969, elle devient l’Association des psycho-éducateurs du Québec.
En 2000
En 2010 : l’Ordre des psychoéducateurs et
psychoéducatrices du Québec.
- législation
Projet de loi 21 : adoption et entrée en vigueur *
Principe:
Loi modifant le Code des professions et d’autres dispositions législatives dans le domaine de la santé mentale et des relations humaines :
- adopté à l’unanimité par l’Assemblée nationale le 18 juin 2009.
- entrée en vigueur le 20 septembre 2012.
Certaines activités sont réservées en raison des
compétences requises et des connaissances exigées pour les exercer, ainsi que du risque de préjudice lié à leur réalisation, en considérant la vulnérabilité de la clientèle.
- Législatif
S’il ne peut pas faire d’évaluations diagnostiques, le psychoéducateur peut procéder à d’autres types d’évaluation : ***
voir Atelier sur studium
- la détection;
- le dépistage;
- l’appréciation;
- la contribution
ÉCRIRE LES DÉFINITONS
- Relever des indices qui laisse croire que la personne a des difficultés.
- outils, départager un groupe à risque d’un groupe qui ne l’est pas.
- Relerver les manifestations cliniques qui vont s’apparenter/ correspondre à une psychopathologie.
- Part du psychoéducateur dans l’évaluation diagnostique.
- différence entre détection et appréciation :
La détection est vraiment très large. On note des indices comme quoi le fonctionnement de la personne pourrait être perturbé, sans que ce soit pour autant associé aux manifestations d’un trouble précis. Ça pourrait être, par exemple, cette personne a des difficultés liées au sommeil, puis a des difficultés dans ses relations sociales. On peut également noter des facteurs de risque.
Pour ce qui est de l’appréciation, on note un ensemble de manifestations qui pourrait s’apparenter a un trouble en particulier. Par exemple, cet enfant n’établit pas de contact visuel, il n’a pas encore commencé a parler malgré ses deux ans, puis il joue de façon non usuelle. Il s’agit la de comportements que l’on peut observer dans les manifestations du trouble du spectre de l’autisme.
- L’identitié
Selon Erickson, l’identité est
L’identité professionnelle dépend d’une part,
Les professions sont appelées à vivre des crises identitaires, qui peuvent être vues comme une évolution. Dans le cas de la psychoéducation, ___________________________________________________________________________________________ ont contribué à cette crise.
« un ensemble de caractéristiques à partir desquelles la personne peut
se défnir, se présenter, se connaître, se faire reconnaître
ou à partir desquelles autrui peut la défnir, la situer ou la reconnaître.»
- de ses origines
- de l’appropriation de cet héritage, en tenant compte de l’évolution de l’environnement.
- le manque de reconnaissance et de distinction avec d’autres formations techniques et professionnelles, puis les changements dans la pratique
- Identité
Professions connexes et leur rôle:
1)Psychologue :
2) Orthophoniste :
3) Ergothérapeute :
4) Éducateur spécialisé :
5) Travailleur social:
- voir atelier
1) Évaluer le fonctionnement psychologique et
mental ainsi que déterminer, recommander et effectuer des
interventions et des traitements dans le but de favoriser la santépsychologique et de rétablir la santé mentale de l’être humain en interaction avec son environnement.
2) évalue les fonctions du langage (volets expressif et réceptif dans leurs modalités orales, écrites et non orales), de la voix et de la parole. Il détermine alors un plan de traitement et un plan d’intervention orthophoniques dont il assume la réalisationen collaboration avec différents intervenants.
3) : Évaluer les habiletés fonctionnelles, déterminer et mettre en œuvre un plan de traitement et d’intervention,
développer, restaurer ou maintenir les aptitudes, compenser les incapacités, diminuer les situations de handicap et adapter l’environnement dans le but de favoriser l’autonomie optimale de l’être humain en interaction avec son environnement. S’intéresse en particulier à l’impact des différents troubles mentaux et physiques
4) Éducateur spécialisé : Intervenir auprès de personnes ou de groupes de personnes de tous âges connaissant ou étant susceptibles de connaître des diffcultés d’adaptation variées dans le domaine de la santé mentale, des services sociaux et de l’éducation. L’éducateur spécialisé évalue et accompagne le sujet au travers des situations de la vie quotidienne, de la relation éducative, de la relation aidante, ainsi que des techniques d’intervention et poursuit des objectifs d’intégration sociale et d’épanouissement personnel dans les domaines de la prévention, de l’éducation ou de la réadaptation. (Association des éducatrices et éducateurs spécialisés du Québec)
- intervient sur le champ
5) évaluer le fonctionnement social, déterminer un plan d’intervention et en assurer la mise en œuvre ainsi que
soutenir et rétablir le fonctionnement social de la personne en réciprocité avec son milieu (participation société)
- dirige vers l’aide resquis (type)
