Pourquoi aborder le développement normal du langage en contexte de bilinguisme?
- en consultation, il y a de plus en plus d’enfant bilingue
- plus de 50% de la population mondiale est bilingue
- les connaissances sur le développement normal en contexte de bilinguisme sont un élément incontournable de la boite à outils de l’orthophoniste
est-ce que l’alternance codique est vue de manière positive ou négative?
LES DEUX
+ : flexibilité mentale
- : quand ce n’est pas adapté au contexte
Discrimination des sons monolingues vs. bilingues
- tous les nourrisons détectent des différences phonétiques très fines
- Monolingues : graduellement, les différences fines qui ne sont pas utiles dans leur langue ne sont plus détectées
- Bilingues : continuent de discriminer entre des phonèmes très proches
- Les bilingues continuent de faire appel aux ressources cognitives nécessaires pour discriminer
Qu’est-ce qu’un accomodement et pourquoi est-ce utilisé par les bilingues
- on entend l’accent d’une autre langue, mais cela n’interfère pas avec le sens
- PK? pour se simplifier la vie, on garde une prononciation “moyenne” entre les 2 langues
Compare le babillage des bb bilingues vs. unilingues
10 à 14 mois : les consonnes de bb bilingues (fr/ang) comparables à celles des bb unilingues (fr)
Comment un enfant bilingue de 3 ans produit les sons
les mots d’une langue sont produits avec des phonèmes de l’autre langue
qu’est-ce que le principe de parcimonie
2 lexiques et 2 systèmes grammaticaux traités par le même système phonologique
explique moi le modèle organisationnelle du bilinguisme (lexique + concepts)
- Représentation conceptuelle : stockage commun et non spécifique à la langue des concepts
- Représentation lexicale : le débat continue au sujet de 2 lexiques séparés vs. un lexique intégré (influence probable de l’âge d’acquisition de la L2)
comment se développent les mots chez les bilingues?
- principe d’exclusivité mutuelle : certains mots dans une langue et mots différents dans l’autre
- les besoins communicatifs stimulent le dév du vocabulaire
- le chevauchement des items lexicaux dans chacune des langues augmente
- ressemble au développement unilingue
explique la différence entre le vocabulaire partagé et le vocabulaire conceptuel
- vocabulaire partagé : additionner tous les mots produits par l’enfant peu importe la langue
- vocabulaire conceptuel : compter les concepts connus par l’enfant (si le produit ang et fr = 1 seul concept)
qu’est-ce que l’alternance codique?
- l’acte linguistique de changer de langue entre des énoncés ou à l’intérieur d’un énoncé
- ce n’est pas un signe d’incompétence linguistique
Quels sont les 2 rôles de l’alternance codique?
- sociolinguistique : reconnaître le statut bilingue du locuteur
- pragmatique : marquer l’identité d’une personne/place/événement dans le discours
de quoi dépend la présence et la fréquence de l’alternance codique?
- du contexte
- du locuteur
- du sujet
quel est le lien entre l’alternance codique et la grammaire
- souvent pour des items lexicaux
- respect des règles grammaticales de la langue en cours d’utilisation
- les enfants bilingues peuvent prendre plus de temps à maîtriser certaines règles grammaticales fines
- ils ne mélangent pas les règles grammaticales entre les langues
Pourquoi dit-on que les systèmes langagiers des 2 langues ne sont pas entièrement intégrés à l’intérieur d’une seule entité?
- plus l’enfant reçoit d’input dans une langue, plus son vocabulaire et sa grammaire s’améliorent
- mais les améliorations ne se transfèrent pas à l’autre langue
Développement des phrases chez l’enfant bilingue
- les structures syntaxiques sont associées aux items lexicaux
- en devenant un locuteur de + en + habile, l’enfant crée des représentations syntaxiques générales qui lui seront utiles dans les deux langues
qu’est-ce qu’un bilingue
- quelqu’un qui connait et utilise plus d’une langue
- le niveau de compétence et d’usage varient selon la langue et les différentes périodes de la vie
- ce n’est PAS 2 unilingues en 1 seule personne
caractéristiques de l’acquisition d’une L2
- SIMULTANÉ : en même temps que la L1
- SÉQUENTIEL : après la L1
- influencé par la quantité d’input linguistique que l’enfant reçoit dans chaqune des langues
quels sont les objectifs lorsqu’on apprend une 2e langue
- apprendre et utiliser de manière fonctionnelle et efficace les 2 langues
- composer avec les situations variées d’utilisation du langage qui requièrent la L1 ou la L2
Que doit-on avoir pour utiliser couramment la L1 et la L2
Une bonne maîtrise de l’ensemble des dimensions de cette langue (lexique, phonologie, morpho..)
Comment les 2 langues sont représentées dans le bilinguisme simultané?
1 seul système avec des modules qui sont aussi différents pour ce qui est spécifique à une langue et pas à l’autre
caractéristique du bilinguisme séquentiel
- l’enfant apprend sa L2 à l’école
- la scolarisation dans la L2 peut être par choix ou nécessité
- la valeur sociolinguistique de la L1 et L2 peut différer et influencer les attitudes des parents, intervenants envers le bilinguisme
Qu’est-ce qui peut arriver avec la L1 lorsqu’on introduit une L2
La L1 peut être vulnérable à une décroissance, surtout dans les contextes où la L1 reçoit un niveau de soutien minimal
Combien d’années sont nécessaires pour que la L2 soit comparable à la L1
- 4 à 7 ans
- mais 2 à 3 ans pour être fonctionnel
- meilleures habiletés à 9-10 ans
