Évaluation

Question 1

Nommer les éléments clés à évaluer et pourquoi

Answer 1

1. Histoire dév. : langagière et écrite, historique scolaire, habiletés motrices fines, intégrité du système visuel.
2. Capacités langagières à l’oral : enfant avec retard ou TDL plus à risque d’une DD. Importance d’évaluer la compréhension orale car celle-ci a un effet sur les apprentissages scolaires.
3. Lecture : Précision et vitesse
4. Orthographe : précision et vitesse
5. Capacité cognitive (objectivé origine diffic. apprentissage)
   (3 derniers indice sur présence/absence d’une DD, juste dysorthographie et le type de DD si applicable)

Question 2

Nommer des tâches d’évaluation de la lecture et ce qu’elle permette de vérifier

Answer 2

• Lectures de mots : permet d’évaluer l’intégrité des processus phonologiques (Assemblage) et globale/orthographique (Adressage)
• Lecture de non-mots : intégrité du processus phonologique et la maîtrise de la correspondance graphèmes-phonème.
• Lecture de phrase : Présence déficit visuo-attentionnel plus apparente avec lecture de phrase, difficulté à lire des non-mots.
• Compréhension de lecture : Pour comprendre un texte besoin de décoder les mots, de rentenir et d’interpréter l’infos langagières. Enfant avec DD possible de pas comprendre ce qu’il lit, en plus diffic. de décodage et d’identifications. D’autres en sont capable.

Question 3

En orthographe, quel tâches d’évaluation permettent d’évaluer la précision et la vitesse ?

Answer 3

• Orthographe de non-mots : évalu intégrité processus phono et maîtrise corresponsances phono-graphémique
• Orthographe des mots isolés : exactitudes correspondances phonographémiques et lexique orthographique.
• Orthographe mots en contexte de phrase : vérifier orthographe syntaxique, segmentation des mots, ponctuation.
• Orthographe dans les productions écrites : fréq. dans les parcours scolaire, comparaison entre habileté discursive en modalité orale et écrite pour voir si écart entre compétences.

Question 4

Nommer ce qu’il est important de vérifier par rapport au capacité cognitive

Answer 4

• Traitement phono - conscience phono : capacité à reconnaitre les unités sonores dans les mots (sons, syllabes, rimes) et à les manipuler. S’évalue avec l’orthographe des mots (régulier, mais peu fréquent) et de non-mots. Évalue précision et vitesse. Capacité adéquate quand capable d’orthographier des mots ou non-mots au son. (Certains tests permettent de l’évaluer)
• Traitement phono - Accès lexique phono : capacité
  accéder rapidement à la forme phono et l’évoquer à l’oral. Déficit se manifeste par : Production de mot vide, production de paraphasie phono/sém, circonlocution, délai évocation mot, etc. Évaluer grâce aux tâches suivates : écart entre vocab réceptif et expressif, tâche de dénomination rapide automatisée, tâche de fluence verbale à l’orale.
• Traitement phonologique - Mémoire de travail phono : capacité à garder en mémoire à court terme les phonèmes. Tâches : répétition de non-mots, rép nombres endroit/nevers, listening span test ou reading span test, tâche d’empan chiffre.
• Empan visuo-attentionnel : Tâche report global et partiel ou épreuve de comparaison de séquences de lettres. Aussi possible d’analyser la lacture de mots longs et graphèmes complexes de manière qualitative. Si les mots longs sont lus de manières segmentés et que la segmentation ne respecte pas les syllabes et les graphèmes complexes, cela peut indiquer un indice de réduction de l’empan visuo-attentionnel.
• MLO : Tâche de dictée de mots ou de phrases (orthographe des mots irréguliers et inconstants, frontières des mots et graphies complexes à observer). Tâche de jugement lexical ou d’habiletés d’encodage, d’apprentissage et de consolidation de la mémoire lexicale ortho.