Modifier les pensées négatives des élèves et mieux gérer leur stress :
Les 2 Cibles principales sont
- Inquiétudes scolaire
2. Temps d’étude
Les 3 étapes pour contrer les inquiétudes scolaires sont
Cible #1
- Recadrer les pensées (les rationaliser)
- Poser des questions ouvertes et stimulantes pour une remise en question des pensées obstacles (Que ressens-tu .. ?, Comment te sens-tu quand.. ?)
- Encourager un état d’esprit de développement (De quoi ai-je besoin pour progresser? Je peux m’améliorer! Je n’y arrive pas.. encore!) - Orienter la réflexion vers la résolution de problème (Définir le problème, trouver des solutions et les évaluer, les appliquer et vérifier les résultats)
- Nourrir le sentiment de compétence (souligner les bons coups, mise en valeur)
Nommez des méthode de travail efficace :
Cible #2
- Technique de l’arrosage (séance courtes et espacées)
- Utiliser les Flash-cards
- Utiliser les schémas et réseaux de concepts
- Jouer au professeur
- Liste de tâches pour la semaine (respect du temps alloué)
- Bonne hygiène de vie (dormir ++, bouger)
Trucs pour exposé oral ?
- Remise en question des pensées obstacles (préparation et questionnement)
- Franchir une étape à la fois (devant miroir, parents, mais)
- Pré-visualisation
- Bonne respiration
- Fixer un point
- Identifier un rappel pour se calmer
Quelles sont les interventions possibles pour les enseignants auprès de jeune présentant des idées suicidaires?
- Attitude BIENVEILLANTE
- Proposer des activités plaisantes
- Faire part a l’élève de nos inquiétudes (face aux indices)
- Questionnement directe : «Penses-tu au suicide?»
- NE JAMAIS intervenir seul, faire appel aux ressources (droit au secours a priorité sur le secret professionnel)
- Intervenir = OBLIGATION
Qu’est ce que l’évaluation fonctionnelle des comportements (EFC) ? Nommer les 2 modèles
Évaluation qui aide à mieux comprendre ce qui influence les comportement d’un élève.
- Modèle ABC (antécédent, béhavior/comportement, conséquence)
- Modèle SORC
- Situation (déclencheur)
- Organisme (émotions, besoins, motivations)
- Réponse (le comportement)
- Conséquence
Les étapes de l’évaluation fonctionnelle des comportements (EFC) sont :
- Repérage des problèmes de comportement
- Définition opérationnelle des comportement
- Élaboration d’hypothèses (lien avec le contexte, fonction du comportement)
- Observation directe (temps de latence, intensité)
- Interprétation des résultats et élaboration d’une trajectoire concurrente
- Planification de l’intervention
- Suivi et évaluation de l’intervention
Les avantages et les inconvénients de l’évaluation fonctionnelle des comportements (EFC) sont :
+ : facile à mettre en oeuvre, estime l’ampleur du problème, formule des hypothèses d’explication
- : méthode global (n’identifie pas le problème précis), exigeante en temps et énergie, pas approprié pour tous les types de comportements perturbateurs
Qu’est ce que l’évaluation normative ?
Elle situe la personne par rapport à une norme pour déterminer la nature ou la gravité des problèmes observés.
Les trois normes de l’évaluation normative sont :
- Développementales (Situer le score de l’élève avec un instrument de mesure par rapport à une norme)
- Intergroupes (Situer le score de l’élève par rapport aux groupe d’élèves comparables)
- Critériées
Les avantages et les inconvénients de l’évaluation normative ?
+ : Obtenir rapidement de l’information sur la nature exacte des problèmes de l’élève
- : Néglige les comportements sociaux et les variables qui les influencent, suppose que l’élève a des difficultés d’adaptation psychosociales et qu’il est le seul responsable de sa situation
Renforcement vs punition, distinction ?
Renforcement : conséquence qui augmente la probabilité d’apparition du comportement
Punition : conséquence qui diminue la probabilité d’apparition du comportement
Qu’est-ce que le renforcement négatif? Un exemple ?
Lorsque la conséquence implique le retrait d’un évènement négatif
ex. un congé de devoir
Qu’est-ce que le renforcement positif? Un exemple ?
Lorsque la conséquence implique l’ajout d’un événement positif
ex. attention positive de l’adulte, permission, privilège, activité aimé
Qu’est-ce que la punition négative? Un exemple ?
Lorsque la conséquence implique le retrait d’un évènement positif
ex. retrait de la classe où l’élève est avec ses amis
Qu’est-ce que la punition positive? Un exemple ?
Lorsque la conséquence implique l’ajout d’un événement négatif
ex. réprimande, corvée, copie
Qui a accès au dossier scolaire et que contient-il ?
- Enseignant et toutes personnes qui, par leur fonction dans l’école, sont liées à l’élève (gérer par la direction)
- admission de l’élève, résultats scolaire, classement
Qui a accès au dossier d’aide particulière (EHDAA) et que contient-il ?
- Responsabilité de la direction
- ensemble des renseignements concernant l’aide offerte à l’élève et ses effets sur son cheminement (rapport d’intervention, avis, évaluations, recommandation, suivi)
Qui a accès au dossier professionnel et que contient-il ?
- Responsabilité du professionnel concerné (secret)
- consigne les services rendus à un élève er les renseignements recueillis par un professionnel à la demande de l’école, des parents ou de l’enfant
Les types de motivation :
Amotivation ?
Amotivation : RÉSIGNÉ, Non-autodéterminé, Élève qui manque d’intention d’agir, ne pas avoir de raisons convaincantes de le faire
ex. Ne pas voir l’importance de l’activité
Les types de motivation :
Motivation extrinsèque - Régulation externe ?
Régulation externe : AVIDE, Non-autodéterminé, s’engage dans une action pour obtenir une récompense ou éviter une conséquence (menace)
Les types de motivation :
Motivation extrinsèque - Régulation introjectée ?
Régulation introjectée : ANXIEUX, s’engage dans une action pour apaiser une émotion négative (culpabilisation, anxiété) ou pour plaire
Les types de motivation :
Motivation extrinsèque - Régulation identifiée ?
Régulation identifiée : RATIONNELLE, Autodéterminé, s’engage dans une action qu’il juge importante (valorise les activités)
Les types de motivation :
Motivation intrinsèque ?
Motivation intrinsèque : ÉDONISTE, Autodéterminé, la tâche procure un plaisir, une satisfaction (sa récompense = avoir fait l’activité)
