Evaluationsbeispiele (Eckdaten)

Question 1

Wie war das Design der klinischen Wirksamkeitsvergleichsstudie über Behandlungstypen von Matter-Walstra und Co.? UV, AV, Messzeitpunkte, Vergleichsgruppen?

Answer 1

• UV: COM vs. CAM
• AV: Zufriedenheit mit Behandlung
  Ein-Messzeitpunkt-Design: Posttest 3-4 Wochen später
• quasiexperimentell
• 2 Vergleichsgruppen: Patienten von COM-Ärzten vs. Patienten von Ärzten, die COM und CAM anbieten

Question 2

COM, CAM

Answer 2

Conventional Medicine

Complementary and alternative Medicine

Question 3

Störvariablen bei Wirksamkeitsvergleichsstudie COM vs. CAM von Matter-Walstra und Co.?

Answer 3

• Selektionseffekte
• Mortalität / Drop out beim Fragebogen
• ggf. keine Therapierepräsentativität / Konfundierung

Question 4

Zentrale Ergebnisse der Wirksamkeitsvergleichsstudie COM vs. CAM von Matter-Walstra und Co.?

Answer 4

• CAM-Patienten zufriedener (mehr Zeit / Interesse für Patienten etc.)

Question 5

Wie war das Design der Studie zu Expositionsverfahren bei Bulimie von Baltruschat und Co? UV, AV, Messzeitpunkte, Vergleichsgruppen?

Answer 5

• Vortest-Nachtest(6 Wochen)-Followup (1 Jahr)
• nur 1 Gruppe (Interventionsgruppe)
• nicht-experimentell (keine UV, nur Programm mit cue exposure & Konfrontationsverfahren)
• AV: Anzahl Essanfälle, BMI, Essstörungssymptomatik (anhand versch Fragebögen wie Eating Disorder Inventory)

Question 6

Störvariablen bei Studie zu Expositionsverfahren bei Bulimie von Baltruschat und Co?

Answer 6

Störvariablen des nicht-experimentellen (Eingruppen-)Designs:
- Reifung
(- Historie)
- Situationsgebundene Effekte: u.a. Testeffekte, Effekte durch Aufmerksamkeitszuwendung etc.

Question 7

Wie war das Design der Studie zu Auswirkungen einer pädagogischen Schulentwicklungsmaßname auf psychosoziale Merkmale von Oberschülern von Bauer und Burchert? UV, AV, Messzeitpunkte, Vergleichsgruppen?

Answer 7

• quasiexperimentell, längsschnittlich
• 3 Erhebungszeitpunkte über 4 Jahre (Prä = 5. Klasse, 1 Jahr später = 6. Klasse, 2 Jahre später = 8. Klasse)
• UV: Schulentwicklungsmaßnahme mit versch. Komponenten
• AV: Kompetenzen, Selbstwertgefühl, Selbstwirksamkeit Prosozialität, Wohlbefinden
• Vergleichsgruppen: Pilotschulen vs. Kontrollschulen

Question 8

Zentrale Ergebnisse der Studie zu Auswirkungen einer pädagogischen Schulentwicklungsmaßname auf psychosoziale Merkmale von Oberschülern von Bauer und Burchert?

Answer 8

• wirkt nicht signifikant bzgl Kompetenzen
• signifikante Verbesserung von Prosoziaität, Selbstwertgefühl, psychischer Gesundheit und Glückserleben in den Pilotschulen

Question 9

Wie war das Design der Studie zur Wirkung zusätzlicher Vermittlungsfachkräfte auf die Arbeitslosigkeitsdauer von Hofmann, Krug, Sowa, Teuer und Wolf? UV, AV, Messzeitpunkte, Vergleichsgruppen?

Answer 9

• experimentell??
• UV: Intervention: mehr Vermittlungsfachkräfte + Erhöhung der Zielvorgaben
• Gruppen: Modelldienststellen vs. Zwillingsdienststellen. Auf Individualebene: Arbeitslose vs. Zwillinge
  (Zwillingsdienststellen = “Wartegruppe”, keine Intervention)
• AV: Arbeitslosigkeitsdauer
• Messzeitpunkte: ??

Question 10

Zentrale Ergebnisse der Studie zur Wirkung zusätzlicher Vermittlungsfachkräfte auf die Arbeitslosigkeitsdauer von Hofmann, Krug, Sowa, Teuer und Wolf?

Answer 10

• mehr Vermittlungsfachkräfte verkürzen Arbeitslosigkeitsdauer durchschnittlich um 0,41 Monate
• bei allen Wirktypen (arbeitgeberorientiert, arbeitnehmerorientiert > prozessorientiert)

Question 11

Nenne mögliche Störvariablen im Arbeitslosigkeits-Projekt von Hofmann und co.

Answer 11

• Konfundierung: mehr Vermittler UND erhöhte Zielvorgaben (keine gute Variablenontrolle, weil Feldexperiment)
• interventionsunabhängige Einflüsse des Arbeitsmarktes
• Testeffekte: Hawthorne Effekt
• Sozialer Druck durch Controlling Systeme

Question 12

Was ist der Hawthorne Effekt?

Answer 12

Testeffekt, bei dem eine Leistungssteigerung bei Teilnehmern an einer Studie rein durch erhöhte Aufmerksamkeit (bei gleichbleibenden Arbeitsbedingungen) auftritt

Question 13

Wozu die zweistufige Zwillingsbildung im Arbeitslosigkeitsprojekt?

Answer 13

• zum Ausgleich regionaler und individueller Merkmalsunterschiede
• Herstellung einer Verteilung von Arbeitslosen, wie sie bei einer zufälligen Verteilung der Arbeitslosen auf Modelldienststellen und Nichtmodelldienststellen zu erwarten gewesen wäre
• -> In der Regressionsgleichung ergeben sich so für beide Ausprägungen der UV (MDS vs. Nicht-MDS) etwa gleiche Ausprägungen der anderen Prädiktoren “Personeneigenschaften” und “Arbeitsmarkteigenschaften”

Question 14

Nenne No Gos der Studien, die Grawe in seinen Therapiewirksamkeitsvergleich einbezogen hat (laut Hager und Leichsenring).

Answer 14

• zu geringe Mindeststichprobengrößen (15)
• angeglichene Randbedingungen (Sitzungsanzahl etc)
• wenig erfahrene Therapeuten
• bei beiden Programmen dieselben Therapeuten (keine äquivalent hohe Erfahrung)
• für die jeweilige Behandlungsweise nicht repräsentative Therapien (zu viele Modifikationen, unerfahrene Therapeuten usw.)
• Unterschreitung der Mindestsitzungszahl
• tw. unterschiedliche Ziele (gemeinsame werden pseudomäßig über die ausgewählten Kriteriumsmaße “definiert”)

Question 15

Zu welchem Schluss kommen die paar Studien, die laut Hager und Leichsenring noch gerade so geeignet für einen Therapievergleich von VT und PDKT sind?

Answer 15

kein Wirksamkeitsunterschied zwischen den untersuchten Formen von VT und PDKT bei den gegebenen Störungsbildern hinsichtlich der eingesetzten Erfolgsmaße

Question 16

Wie ist laut Hager und Leichsenring die Prioritätenordnung bezüglich der Prüfung von Zielen?

Answer 16

ERSTMAL ISOLIERT:

1. interne spezifische –> therapiespezifische Kriteriumsmaße
2. erst dann störungsspezifische / externe

DANN ERST VERGLEICHEND und weitere Fragestellungen