1
Q
Il y a trois définition associe au bon concept que cela décrit
- Le _______ sert à planifier et à coordonner des services. Les agents dispensateurs et la personne utilisatrice s’entendent sur les services que celle-ci doit recevoir pour obtenir la satisfaction de ses besoins. Peut se décomposer en plusieurs plans d’intervention, qui, eux, sont axés sur un domaine particulier.
- Le ______ se fonde lui aussi sur l’évaluation des besoins de la personne; il décrit les buts et objectifs de l’intervention, de même que les moyens de les atteindre, les responsables et les échéanciers. Certains ont plusieurs _______, qui sont parfois coordonnés à un ______.
- Au cours de leurs scolarisation, les enfants et les adolescents traverseront des étapes exigeant de nouveaux apprentissages et différentes adaptations. Les milieux scolaires et ceux de la réadaptation ont donc vu la nécessité d’établir une autre forme de planification, à plus long terme et axée sur ces _____. Celle -ci est consignée dans un ______. Le ______ est une planification à long terme tenant compte des besoins de l’élève relativement à son nouveau milieu et visant à lui donner les outils nécessaires pour s’y intégrer.
A
- Plan de service
- plan d’intervention
- Plan de transition
2
Q
Quelles sont les différences majeures entre le 1. Plan de service - 2. plan d'intervention - - 3. Plan de transition -
A
- Plan de service
- vise à favoriser l’intégration sociale en coordonnant différents services ou établissements - plan d’intervention
- Généralement fait par un seul établissement
- implique la participation d’un ou plusieurs intervenants - Plan de transition
- planifie à long terme afin de faciliter les passages d’un milieu à un autre ou d’une période de vie à une autre
3
Q
Quels sont les points commun entres
Plan de service; plan d’intervention; Plan de transition
4 grands points
A
- Vise la participation du jeune et de sa famille
- Se fonde sur le respect des droits de la personne
- est basé sur l’évaluation des besoins et des capacités
- Les interventions se présentent sous forme de buts et d’objectifs à atteindre; elle spécifient les moyens à prendre, les intervenants et le calendrier de réalisation
4
Q
Les mesures d’aide et de planification des services destinés aux enfants et aux adolescents handicapés ou en difficulté sont influencées par la ________ des ___ des personnes handicapées.
A
Les mesures d’aide et de planification des services destinés aux enfants et aux adolescents handicapés ou en difficulté sont influencées par la reconnaissance des droits des personnes handicapées.
5
Q
Dans les écoles américaines qu’est-ce qui est rendu obligatoire dès 14 ans des les plans d’interventions ?
A
doit inclure, tenir compte de la transition entre l’école et la vie adulte.
6
Q
vrai ou faux
il y a une lois qui oblige a faire des plan d’intervention dans les centre de réadaptation
A
vrai
7
Q
vrai ou faux
le plan de services fait l’objet d’une obligation légale?
A
vrai
8
Q
trois grands principes régissent les plans d’intervention, de services et de transition
nomme les
A
- la primauté de la personne
- l’appropriation (empowerment)
- l’autodétermination
9
Q
Définition de quoi ici ??
Le ___ est une démarche qui, par la participation active de la personne ou de son représentant et la coordination des interventions, permet la planification et la prestation des services nécessaires pour répondre aux besoins de cette personne, afin de favoriser son intégration sociale tout en assurant sa protection.
A
le pan de service
10
Q
qui suis-je ?
je reconnais la primauté de la personne
partenariat
intégration sociale
participation à la communauté
détermine les ressources, les priorités et les préférences en matière d’intervention.
c’est un processus dynamique entre le jeune, sa famille et les intervenants.
Remplit diverses fonctions:
planification
coordination
sauvegarde des droits
A
plan de service
11
Q
complète les phrases ci dessous
- Certaines transitions sont _______
- Certaines transitions sont _______, d’autres sont spécifiques
- Les transitions peuvent être _______ ( associées au développement)
- Les transitions peuvent être _______ (passage d’une situation à une autre)
A
- Certaines transitions sont inévitables
- Certaines transitions sont prévisibles, d’autres sont spécifiques
- Les transitions peuvent être verticales ( associées au développement)
- Les transitions peuvent être horizontales (passage d’une situation à une autre)
12
Q
Le centre jeunesse de MTL distingue le plan d’intervention du plan d’intervention intégré. Le plan d’intervention intégré doit inclure
- Les
- les
- les
- les
- les
A
- les motifs de référence et cliniques d’intervention
- les objectifs généraux et spécifiques
- moyens d’action
- échéances
- Résultats
13
Q
établir un PI c’est évaluer les ______ de la personne
c’est faire ______ les personnes concernées
c’est donc un processus _____ qui nécessite une révision périodique
A
besoins
participer
dynamique
14
Q
vrai ou faux
en milieu scolaire il est obligatoire d’établit des plans d’intervention pour tout élève handicapé ou en difficulté
A
vrai
15
Q
qu’est ce que dit l’article 96 de la loi sur l’instruction publique au québec ??
A
obligation de faire un PI pour élève handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage et c’est le DIRECTEUR de l’école qui voit à la réalisation
16
Q
que dit l’article 187 de l’instruction publique au québec??
A
prévoit que la commission scolaire doit instituer un comité consultatif des services aux élèves handicapés, difficulté d’apprentissage.
17
Q
somme toute, le plan d’intervention joue des rôles , 4 en particulier
nomme les
A
1) planification
2) communication
3) participation, concertation, coordination
4) rétroaction
18
Q
somme toute, le plan d’intervention joue 4 rôles dont
la planification et il y a un modèle de six questions.. quelles sont elle ??
A
qui ? quoi? qui d'autre ? de quelle façon? à quel endroit? quand?
19
Q
Des modèles en milieu scolaire
Le ministère de l’Éducation du Québec distingue quatre phase principales dans l’élaboration d’un plan d’intervention: le signalement, l’engagement et les 2 autres ???
A
l’intervention et l’évaluation.
20
Q
Qu’est ce qu’un portfolio et pourquoi en faire/utiliser un ?
A
c’est un outil d’Évaluation , contenu diversifié qui permet de suivre le progrès de l’élève … collection de travaux de l’élève qui permet de suivre l’évolution de celui ci et faciliter sa réflexion
permet de
- décrire le processus d’apprentissage
- de susciter la réflexion chez l’élève
- de faciliter l’établissement de liens entre l’évaluation et l’enseignement
- d’évaluer l’élève dans des situations normales d’apprentissages
21
Q
Selon Friend et Bursuck, l’environnement peut également faire l’objet d’_______ systématiques déterminant le _____ ou les adaptations nécessaires en vue d’augmenter le degré de participation de l’élève.
A
Selon Friend et Bursuck, l’environnement peut également faire l’objet d’évaluation systématiques déterminant le soutien ou les adaptations nécessaires en vue d’augmenter le degré de participation de l’élève.
22
Q
Étapes de l’élaboration du plan d’intervention en milieu scolaire
Étape 1: ????
Étape 2: Observation plus systématiques et premières interventions
Étape 3 : Référence de l’élève à la ______ de l’école
Étape 4:
-évaluation par des spécialistes, au besoin
-Description des ____ et des _____ de l’Élève
-portait de la situation, y compris les caractéristiques de _________
Étape 5: Rédaction du plan d’intervention
Étape 6: ??????
A
Étape 1: constat par l’enseignant des difficultés que l’élève éprouve en classe
Étape 2: Observation plus systématiques et premières interventions
Étape 3 : Référence de l’élève à la direction de l’école
Étape 4:
-évaluation par des spécialistes, au besoin
-Description des forces et des difficultés de l’Élève
-portait de la situation, y compris les caractéristiques de l’environnement
Étape 5: Rédaction du plan d’intervention
Étape 6: Application du plan d’intervention
23
Q
vrai ou faux ?
Le Pi peut comporter un ou plusieurs objectifs généraux
A
vrai
24
Q
vrai ou faux ?
Les objectifs doivent découler directement des besoins
A
vrai
25
vrai ou faux ?
| Formulation : verbe global, contexte d’application plus précis que celui du besoin
vrai
26
Peut importe le milieu, le pI comprend quoi??
5 choses
-la description de :
- la description de:
-la des et des
et les
la description de la situation de la personne en cause
la description de ses forces et de ses besoins
la planification des interventions et des ressources nécéssaires, et les prévisions quant au suivi.
27
Le ministère de l'Éducation de l'Ontario (2000) a publié des normes relatives aux plans d'enseignement individualisés (PEI). Il précise ce qu'un PEI devrait inclure
:
1) les ______motivant son élaboration
2) le ____ de l'élève en cause
3) une description des ____ ____ et des _____ de l'élève
4) une description du programme d'enseignement résumant le niveau de rendement actuel de l'élève dans chaque matière, compétence ,
5) les ___ annuels
6) les _____ d'apprentissages
7) les stratégies, les adaptations et les ressources favorisant l'atteinte des buts annuels et des _______ d'apprentissage
8) les modalités d'évaluation et la manière dont le rendement sera communiqué
9) les modalités de participation aux évaluations provinciales
10) le plan de transition
11) les modalités de consultation des parents et des élèves
12) les modalités de participation du personnel à l'élaboration du PEI
13) description des sources d'information sur la situation de l'élève
14) la __ de l'Élaboration du PEI
1) les raisons motivant son élaboration
2) le profil de l'élève en cause
3) une description des points forts et des besoins de l'élève
4) une description du programme d'enseignement résumant le niveau de rendement actuel de l'élève dans chaque matière, compétence ,
5) les buts annuels
6) les attentes d'apprentissages
7) les stratégies, les adaptations et les ressources favorisant l'atteinte des buts annuels et des attentes d'apprentissage
8) les modalités d'évaluation et la manière dont le rendement sera communiqué
9) les modalités de participation aux évaluations provinciales
10) le plan de transition
11) les modalités de consultation des parents et des élèves
12) les modalités de participation du personnel à l'élaboration du PEI
13) description des sources d'information sur la situation de l'élève
14) la date de l'Élaboration du PEI
28
selon wehmeyer (1995) des éléments doivent être respecté lorsqu'on définit des buts , nomme en le plus que tu peux, il y en a 7.
1. les buts doivent être spécifiques et mesurables
2. atteignables
3. liés à quelque chose que l'élève veut améliorer
4. échéance
5. écrits
6. décrits sous formes de résultats attendus
7. les élèves devraient être capable de suivre leurs progrès par rapport à ce but.
29
Plusieurs objectifs peuvent découler d'un seul ____. Les objectifs se caractérisent ainsi :
1) ils sont établis en fonction __ _ _____
2) ils sont décrits sous forme de _________
3) ils sont indiqués en terme ___.
En général, ils sont définis à __ ___
```
but
1) de la personne
2) comportments
3) clairs
à court terme
```
30
selon Epps (1983) recommanda de prendre en considération les éléments suivants lorsque c'est nécéssaire pour
LES CRITÈRES ET LES CONDITIONS DE RÉUSSITE
1. la _____de la réponse
2. l' ________ de la réponse
3. La _____ de la réponse
4. la ___ de la réponse
5. l' ______ de la réponse
6. le ___ _ ____
1. la topographie (forme) de la réponse
2. l'intensité de la réponse
3. la fréquence de la réponse
4. la durée de la réponse
5. l'adéquation de la réponse
6. le temps de latence
31
Le plan d'intervention devrait être établi en ______.
| Cette _____ varie considérablement selon divers facteurs : nomme en
équipe X2
facteurs: milieu, nombre d'intervenant auprès du jeune en diff, nature des problèmes, contexte souhaités pour la réunion...
32
il suffit aux partenaires d'un plan d'intervention de se présenter à celui ci
vrai ou faux
faux, il faut la PARTICIPATION des membres, cela surpasse la simple présence physique des individus.
engagement
33
le processus de résolution de problèmes
| l'acronyme POCS ...décrit le
P pour problème
O pour options de solutions
C pour conséquences des différentes solutions
S pour solution finale
34
Lors du plan d'Intervention, on insiste sur la collaboration du parent qui connait le mieux son enfant.
quelques conseils aux intervenants qui participe au plan d'intervention lors et avant la rencontre de plan d'intervention...
1- porter attention au coup de téléphone initial ou aux premiers contacts sur les difficultés de l'enfant
2- considérer le parent comme :
3- faire participer le parent à :
4- accorder de l'attention aux :
5- créer un:
6- miser sur:
7- éviter d:
8- faire participer le parent aux :
2- considérer le parent comme un partenaire égal et à part entière
3- faire participer le parent à l'évaluation et se préparer avec lui à la réunion
4- accorder de l'attention aux périodes d'attente et au contexte
5- créer un climat de confiance
6- miser sur les forces de l'enfant
7- éviter d'utiliser le jargon professionnel
8- faire participer le parent aux recommandations et lui permettre de réfléchir aux suggestions faites
35
stratégies à utiliser avant, pendant et après la réunion de plan d'intervention ,donne des exemples :)
AVANT (7 choses)
PENDANT (7 choses )
APRÈS (4 choses)
AVANT
-donner au jeune l'information sur le PI
-indiquer le but des réunions et nommer les personnes qui seront présentes
-présenter le PI sous un angle positif
- donner exemples de ce qu'on peut mettre dans un PI
-demander au jeune de préciser ses capacités, ses goutes, ce qu'il aime faire ...
-demander au jeune de présenter ses principales difficultés et de penser à des moyens qui pourraient l'aider
-informer l'élève à propose de la prochaine réunion
PENDANT
-s'assurer que l'élève connait bien tous les participants
-s'assurer auprès de tous qu'il pourra émettre son opinion, lui laisser le temps de répondre aux questions sans l'interrompre
-utiliser un langage accessible
-lorsqu'il est question du jeune, s'adresser à lui directement
-le faire participer au choix des objectifs et des moyens d'intervention
-s'assurer que les objectifs sont clairs et concrets
-s'assurer que l'élève comprend bien
APRÈS
-donner au jeune le moyen de se rappeler les objectifs
-faire le point régulièrement sur ses progrès
-soutenir sa motivation
-au besoin, ajuster les moyens d'intervention
36
Dans le milieu scolaire, l'une des plus grandes difficultés associées au plan d'intervention est son _____ _____ dans l'______.
manque d'utilité dans l'enseignement.
37
vrai ou faux
| élaborer un plan suffit à garantir la réussite
faux, élaborer un plan ne suffit pas a en garantir la réussite
38
certaines conditions sont requises pour la mise en application d'un plan.. il y en a deux catégories
les conditions liées à ______ et les conditions liées à ______
les conditions liées à l'organisation et les conditions liées à la pédagogie.
39
principes de base qui favorisent l'application du PI
1. l'accès aux _____ du PI
2. la limitation du nombre _____
3. la définition des ______ favorisant l'application du PI et la définition des ____
4. la division des objectifs en ____ et l'adaptation des ____ d'intervention
5. l'adaptation du ______, au besoin
6. la mise en place de ___ d'évaluation continus
1. l'accès aux objectifs du PI
2. la limitation du nombre d'objectifs
3. la définition des circonstances favorisant l'application du PI et la définition des rôles
4. la division des objectifs en étapes et l'adaptation des moyens d'intervention
5. l'adaptation du plan d'intervention, au besoin
6. la mise en place de moyens d'évaluation continus
40
Résumé des rôles du coordinateur
1. maintenir un _____ continu avec la personne; l'informer ainsi que ses ____, s'il y a lieu, de leurs droits et les soutenir en cas d'appel d'une décision non désirée
2. rassembler les _____, les ______ et les ______ concernant la personne
3. choisir les membres de l'équipe interdiscipinaire potentielle; intégrer les nouveaux membres et les informer de leurs rôles et fonctions.
4. établir le ______ des réunions après avoir donné un préavis de deux semaines
5. orienter et intégrer la personne dans l'équipe _________
6. animer et faciliter le travail d'équipe en favorisant la prise de décision par _______
7. assurer l'implantation des ______ prises par l'équipe
8. repérer les ______ ou les ______ additionnels requis par l'équipe
9. s'assurer que l'équipe interdisciplinaire révise le plan de services et les plans d'intervention selon l______ fixé
1. maintenir un contact continu avec la personne; l'informer ainsi que ses parents, s'il y a lieu, de leurs droits et les soutenir en cas d'appel d'une décision non désirée
2. rassembler les documents, les évaluations et les informations concernant la personne
3. choisir les membres de l'équipe interdiscipinaire potentielle; intégrer les nouveaux membres et les informer de leurs rôles et fonctions.
4. établir le calendrier des réunions après avoir donné un préavis de deux semaines
5. orienter et intégrer la personne dans l'équipe interdisciplinaire
6. animer et faciliter le travail d'équipe en favorisant la prise de décision par consensus
7. assurer l'implantation des décisions prises par l'équipe
8. repérer les ressources ou les services additionnels requis par l'équipe
9. s'assurer que l'équipe interdisciplinaire révise le plan de services et les plans d'intervention selon l'échéancier fixé
41
Qu'est ce qu'un plan d'action ???
| C'est un plan mis en place par ____pour un élève n'ayant pas de cote sinon ca devient un PI
C'est un plan mis en place par le prof pour un élève n'ayant pas de cote sinon ca devient un PI
42
qui suis je ?
un ____ est un résultat d'apprentissage déterminé avec précision que l'élève doit atteindre pendant ou à la fin d'une expérience d'apprentissage ou d'intervention pédagogique ou thérapeutique.
objectif
43
il y a cinq types d'objectifs liés aux besoins de l'élève:
- ______ l'objectif vise les attitudes ou la motivation
- ______ l'objectif vise les habiletés intellectuelles
- ______ l'objectif vise l'autorégularisation, les habiletés interpersonnelles ou les habiletés intrapersonnelles
- ______ l'objectif vise les habiletés motrices
- ______ l'objectif vise les habiletés scolaire
il y a cinq types d'objectifs liés aux besoins de l'élève:
- AFFECTIF l'objectif vise les attitudes ou la motivation
- COGNITIF l'objectif vise les habiletés intellectuelles
- COMPORTEMENTAL l'objectif vise l'autorégularisation, les habiletés interpersonnelles ou les habiletés intrapersonnelles
- PSYCHOMOTEURl'objectif vise les habiletés motrices
- SCOLAIRE l'objectif vise les habiletés scolaire
44
Principe de pertinence et de qualité des objectifs d'un PI
premier principe: Considérer les ____ __ ___ ____
deuxième principe: éviter la transposition des _____ __ ____
troisième principe: Éviter de confondre la ____et la ______ de la tâche
Quatrième principe: Cibler un _____ _____
cinquième principe: Cibler un _____ _____
sixième principe: respecter la relation ______ des objectifs
septième principe:cibler un objectif ______
huitième principe: tenir compte du programme de formation de l'école québécoise et des ______ _____ ___ ____
premier principe: considérer les différents types de besoins
deuxième principe: éviter la transposition des besoins en objectifs
troisième principe: Éviter de confondre la tâche et la réalisation de la tâche
Quatrième principe: Cibler un objectif réaliste
cinquième principe: cibler un objectif fonctionnel
sixième principe: respecter la relation hiérarchique des objectifs
septième principe: cibler un objectif généralisable
huitième principe: tenir compte du programme de formation de l'école québécoise et des finalités poursuivies par l'élève
45
L'entrée à l'école: une transition en plusieurs étapes
quatre étapes dans la transition vers l'école
1. les intervenants et la famille font une _______ _____ . ___mois avant la date d'entrée pour discuter des objectifs qui pourrait être mis dans le PI.
2. __ mois avant la transition, un _________ ou _______ est préparé
3. la _____ elle même (l'_____ de l'élève a l'école)
4.l'______ du processus de transition
1. les intervenants et la famille font une planification initiale. neuf mois avant la date d'entrée pour discuter des objectifs qui pourrait être mis dans le PI.
2. 6 mois avant la transition, un plan de service ou d'intervention est préparé
3. la transition elle même (l'arrivée de l'élève a l'école)
4. l'évaluation du processus de transition
46
Un acte parfois réservé (PL-21)
•Jeunes atteints d’un _____ ______ ou présentant un risque suicidaire hébergés dans un __________ ________ pour jeunes en difficulté d’adaptation
Psychoéducateurs-trices ou TS
•La mise en œuvre du ___ n’est jamais réservée et peut être accomplie par tout intervenant désigné par les établissements
•Jeunes atteints d’un trouble mental ou présentant un risque suicidaire hébergés dans un centre de réadaptation pour jeunes en difficulté d’adaptation
Psychoéducateurs-trices ou TS
•La mise en œuvre du PI n’est jamais réservée et peut être accomplie par tout intervenant désigné par les établissements
47
document référentiel psychoéd:
La vue d’ensemble des compétences associées à l’exercice de la profession
1er domaine de compétences:
La conduite d’un processus d’_________ et d’________ en psychoéducation
2e domaine de compétences:
La gestion des éléments clés entourant la conduite d’un processus d’_________ et d’________ en psychoéducation
3e domaine de compétences:
Le développement _________ ______
4e domaine de compétences:
La participation à l’_______ et au _______ de la profession
1er domaine de compétences:
La conduite d’un processus d’évaluation et d’intervention en psychoéducation
2e domaine de compétences:
La gestion des éléments clés entourant la conduite d’un processus d’évaluation et d’intervention en psychoéducation
3e domaine de compétences:
Le développement professionnel continu
4e domaine de compétences:
La participation à l’évolution et au rayonnement de la profession
48
document référentiel psychoéd:
La vue d’ensemble des compétences associées à l’exercice de la profession
la tenue des dossiers professionnels fait partie des compétences comprises dans quel domaine???
la tenue des dossiers professionnels fait partie des compétences comprises dans le deuxième domaine.
49
En bref… l’objectif spécifique
```
6 choses importantes à respecter lorsqu'on formule un objectif
1. Commence par le nom de la personne
2.
3.
4
5
6
```
1-Nom
2-Verbe d’action , verbe comportemental
3-Contenu spécifique
4-Critères de réussite : pourcentage, proportion, fréquence, durée ou délai, combinaison, produit fini
5-Conditions particulières : temps, lieu, matériel, assistance
6-Échéancier
50
Le ___ est une démarche clinique permettant de mettre en place des actions concertées,
complémentaires et continues tout en assurant la participation active de la personne et de ses
proches. Il prend ses assises légales dans la Loi sur les services de santé et les services sociaux
(LSSSS).
Le PSI est une démarche clinique permettant de mettre en place des actions concertées,
complémentaires et continues tout en assurant la participation active de la personne et de ses
proches. Il prend ses assises légales dans la Loi sur les services de santé et les services sociaux
(LSSSS).
51
« Sur le plan légal, deux conditions justifient l’élaboration d’un PSI :
la présence d’______ qui proviennent d’établissements ou d’organismes ______ et
le_____ évalué d’une intervention d’une durée ______ (L.R.Q., chapitre S-4.2, article 103).
« Sur le plan légal, deux conditions justifient l’élaboration d’un PSI : la présence
d’intervenants qui proviennent d’établissements ou d’organismes différents et le besoin
évalué d’une intervention d’une durée prolongée (L.R.Q., chapitre S-4.2, article 103).
52
Le ___ « […] est un instrument clinique faisant
partie du dossier de la personne. Il implique la
participation active de la personne ou de son
représentant, des parents et des proches aidants, s’il y a
lieu, soutenant l’intégration des interventions d’un
professionnel d’une discipline, […]. »
Le PI « […] est un instrument clinique faisant
partie du dossier de la personne. Il implique la
participation active de la personne ou de son
représentant, des parents et des proches aidants, s’il y a
lieu, soutenant l’intégration des interventions d’un
professionnel d’une discipline, […]. »
53
« Le ___ est un instrument clinique faisant partie du dossier
de la personne. Il implique la participation active de la personne ou de son représentant, des parents et des proches aidants, s’il y a lieu, soutenant l’intégration des interventions au niveau clinique d’une équipe multidisciplinaire. »*
« Le PII est un instrument clinique faisant partie du dossier
de la personne. Il implique la participation active de la personne ou de son représentant, des parents et des proches aidants, s’il y a lieu, soutenant l’intégration des interventions au niveau clinique d’une équipe multidisciplinaire. »*
54
« Le ___ est un instrument clinique faisant partie du
dossier de la personne. Il implique la participation active
de la personne ou de son représentant, des parents et des proches aidants, s’il y a lieu, permettant l’intégration des services aux niveaux clinique et organisationnel pour l’ensemble des partenaires intersectoriels
publics, privés et communautaires. »*
« Le PSI est un instrument clinique faisant partie du
dossier de la personne. Il implique la participation active
de la personne ou de son représentant, des parents et des
proches aidants, s’il y a lieu, permettant l’intégration des
services aux niveaux clinique et organisationnel pour l’ensemble des partenaires intersectoriels
publics, privés et communautaires. »*
55
«Le __ est une démarche conjointe de planification et de coordination des services et
des ressources, entre le réseau de l’éducation et le réseau de la santé et des services
sociaux. »
«Le PSII est une démarche conjointe de planification et de coordination des services et
des ressources, entre le réseau de l’éducation et le réseau de la santé et des services
sociaux. »
56
« Un plan d’intervention élaboré par plusieurs intervenants provenant de différents programmes ou services d’un même établissement ne constitue pas un PSI, mais plutôt un ___ ____ ____ (___) (L.R.Q., chapitre S-4.2, article 102).
« Un plan d’intervention élaboré par plusieurs intervenants provenant de différents programmes ou services d’un même établissement ne constitue pas un PSI, mais plutôt un plan d’intervention interdisciplinaire (PII) (L.R.Q., chapitre S-4.2, article 102).
57
Qu'est ce qui vient guider la décision d’une démarche PSI ???? C’est la ______ ______
Une démarche PSI doit être une _____ _____ aux yeux
de tous et centrée sur la _____ en interaction avec son _________.
C’est la situation clinique
valeur ajoutée
personne
environnement
58
En conclusion, une démarche PSI doit représenter une ______ ______ d’abord pour la personne concernée et aussi pour les autres acteurs.
En conclusion, une démarche PSI doit représenter une valeur ajoutée d’abord pour la personne concernée et aussi pour les autres acteurs.
59
Les objectifs du PSI
Le PSI a pour objectifs de:
· Effectuer une lecture commune des ____ et des _____ de la personne à partir d’une évaluation globale de ses _____ et d’une priorisation de ceux-ci;
· Convenir d’______ communs;
· Assurer l’adhésion et la participation de la personne et de ses proches à toutes les étapes de la démarche du ___;
· Assurer la complémentarité, la cohérence et la continuité des _____;
· Préciser les ____ et les ____ des acteurs et, le cas échéant, identifier les services ou les ressources inexistants;
· Convenir des _______ pour la réalisation des objectifs et pour la révision du PSI;
· Identifier un intervenant ______ de la démarche du PSI.*
· Effectuer une lecture commune des besoins et des capacités de la personne à partir
d’une évaluation globale de ses besoins et d’une priorisation de ceux-ci;
· Convenir d’objectifs communs;
· Assurer l’adhésion et la participation de la personne et de ses proches à toutes les
étapes de la démarche du PSI;
· Assurer la complémentarité, la cohérence et la continuité des services;
· Préciser les mandats et les rôles des acteurs et, le cas échéant, identifier les services
ou les ressources inexistants;
· Convenir des échéanciers pour la réalisation des objectifs et pour la révision du PSI;
· Identifier un intervenant responsable de la démarche du PSI.*
60
Le contenu du PSI
Le PSI doit contenir minimalement:
L’identification des _____ et des _____ de la personne;
· Les ____ poursuivis;
· Les ____ ou _____ prévus par chacun des acteurs afin d’atteindre les objectifs;
· L’______ relatif à son évaluation et à sa révision;
· Les ____ découlant de la révision;
· Les dispensateurs de services en précisant le nom du coordonnateur;
· Les _______ datées de la personne ainsi que du coordonnateur (au minimum)
L’identification des besoins et des attentes de la personne;
· Les objectifs poursuivis;
· Les services ou moyens prévus par chacun des acteurs afin d’atteindre les objectifs;
· L’échéancier relatif à son évaluation et à sa révision;
· Les suivis découlant de la révision;
· Les dispensateurs de services en précisant le nom du coordonnateur;
· Les signatures datées de la personne ainsi que du coordonnateur (au minimum)
61
```
Un cadre commun pour le dialogue et l’analyse centrée sur les besoins des enfants
Trois systèmes en interaction:
-
-
-
```
enfant
parent
environnement
62
QUELLES ORIENTATIONS doivent nous guider
lors de l’élaboration d’un plan d’intervention ?
```
• Considérer la _____ de façon différenciée
• Placer l_____ au coeur de sa réussite
• Adopter une vision ______ de la
situation de l’élève
• Miser sur les ____ de l’élève et les
_______du milieu
• Intensifier la ________
école-famille-communauté
```
```
• Considérer la réussite de façon différenciée
• Placer l’élève au coeur de sa réussite
• Adopter une vision systémique de la
situation de l’élève
• Miser sur les forces de l’élève et les
ressources du milieu
• Intensifier la collaboration
école-famille-communauté
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POURQUOI établir un plan d’intervention ?
Le plan d’intervention a pour objectif d’____ l’élève
qui, parce qu’il est handicapé ou qu’il rencontre des
difficultés, a besoin d’interventions adaptées pour
progresser de façon _____ dans le développement
des compétences menant à sa ____. Il consiste en
une ______ d’actions coordonnées qui sont
établies au sein d’une démarche de concertation. Le
plan d’intervention s’inscrit dans un processus
______ d’aide à l’élève qui se réalise pour lui et
avec lui. Il prend appui sur une vision ______ de
la situation de l’élève et est mis en oeuvre selon une
approche de _________ _ _______.
Le plan d’intervention a pour objectif d’aider l’élève
qui, parce qu’il est handicapé ou qu’il rencontre des
difficultés, a besoin d’interventions adaptées pour
progresser de façon optimale dans le développement
des compétences menant à sa réussite. Il consiste en
une planification d’actions coordonnées qui sont
établies au sein d’une démarche de concertation. Le
plan d’intervention s’inscrit dans un processus
dynamique d’aide à l’élève qui se réalise pour lui et
avec lui. Il prend appui sur une vision systémique de
la situation de l’élève et est mis en oeuvre selon une
approche de recherche de solutions.
plan d'intervention hiver 2020
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