Inteligencia

Question 1

1. ¿Por qué Waterhouse considera que, a pesar de tener una base empírica inadecuada, es posible que las teorías de IM e IE sigan siendo usadas en contextos educativos?

Answer 1

IM: tiene evidencia del impacto significativo en la educación al potenciar distintas habilidades, aprendizaje diverso y más oportunidades para tode estudiante. IE: Hay mejoras significativas en contexto educativo: habilidades sociales, emocionales, en actitudes dentro del contexto escolar y desempeño académico

Question 2

2: Mencione uno de los cinco puntos a los que Waterhouse refiere acerca de porqué la teoría de la Inteligencia Emocional presenta evidencia inadecuada

Answer 2

se sostiene que los circuitos de la IE y del CI están separados, pero no hay evidencia de circuitos neuronales para la IE

Question 3

3. Según el texto de Noble et al. (2015) ¿qué factores influyen en los cambios de maduración en el cerebro que resultan en el cerebro maduro?

Answer 3

Volumen cortical: grosos cortical (adelgazamiento) y superficie cortical (se expande y luego se encoge a la mitad). Poda neuronal: fortalecimiento de conexiones neuronales más “frecuentes”/utilizadas y eliminación de las menos utilizada

Question 4

4. Según Noble et al. (2015) ¿qué factores asociados al nivel socioeconómico podrían afectar el desarrollo de la estructura cerebral? Nombre dos de ellos.

Answer 4

educación de los padres y los ingresos de la familia.

Question 5

5. De acuerdo con lo propuesto por Noble et al. (2015) acerca de la relación entre NSE y desarrollo cerebral ¿qué acciones se podrían llevar a cabo para reducir posibles disparidades durante el desarrollo? Mencione un tipo de intervención.

Answer 5

incrementar los ingreso en familias de bajos NSE en los dos primeros años de vida de un niño

Question 6

6. Defina inteligencia cristalizada o g(C)

Answer 6

tiene que ver con los conocimientos alojados en la memoria semántica o episódica. Hay que haberlo aprendido de manera consciente en algún momento para ser respondido.

Question 7

7. De un ejemplo de actividades en que se emplee la inteligencia cristalizada.

Answer 7

relacionada a aspectos verbales, por ejemplo, nombrar capitales del mundo

Question 8

8. Defina inteligencia fluida g(f)

Answer 8

la habilidad de resolver problemas nuevos y aprender cosas nuevas

Question 9

9. De un ejemplo de actividades en que se emplee la inteligencia fluida.

Answer 9

resolución de puzle; resolver problemas abstrayendo propiedades perceptuales.

Question 10

10. ¿Qué capacidades implica la inteligencia según el texto de Nisbett?

Answer 10

razonar, planificar, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y de la experiencia.
(RA PLA REPRO PA ARAE)

Question 11

11. Las mediciones de inteligencia por medio de test que miden el coeficiente intelectual son buenos predictores de…

Answer 11

calificaciones en la escuela, el desempeño en el trabajo y muchos otros aspectos del éxito en la vida

Question 12

12 ¿Cómo se define inteligencia desde la teoría de las inteligencias múltiples?

Answer 12

la inteligencia, es un potencial biopsicológico que todos los individuos poseen por el hecho de ser humanos

Question 13

13. ¿Cuáles son las dos principales diferencias entre la teoría de las múltiples inteligencias y la concepción general de la inteligencia de Spearman (postura dominante)?

Answer 13

1. los individuos que demuestren una aptitud particular en un a inteligencia no necesariamente demostrarán una aptitud comparable en otra inteligencia
2. La IM es una combinación de potenciales heredables y habilidades que pueden desarrollarse de diversas maneras

Question 14

14. Describa los 8 criterios que se usan para definir una inteligencia en la teoría de las inteligencias múltiples (se solicitará la respuesta de esta pregunta uno a uno).

Answer 14

1. ciertos individuos deberían mostrar niveles particularmente altos o bajos de una capacidad particular
2. su estructura neural y su funcionamiento deben distinguirse de los de otras facultades
3. debe tener una trayectoria de desarrollo distinta
4. debe tener una base evolutiva (instanciación previa en primates y valor putativo de supervivencia
5. apoyarse en pruebas psicométricas
6. debe poder distinguirse de otras inteligencias mediante tareas psicológicas experimentales
7. demostrar un sistema central de procesamiento de la información
8. debe poder ser captada en sistemas de simbolos

Question 15

15 Defina la inteligencia lingüística descrita por Gardner

Answer 15

capacidad para analizar información y crear productos que incluyan lenguaje oral y escrito

Question 16

16. Defina la inteligencia lógico-matemática descrita por Gardner

Answer 16

capacidad para desarrollar ecuaciones y pruebas, hacer cálculos y resolver problemas abstractos

Question 17

17. Defina la inteligencia espacial descrita por Gardner

Answer 17

capacidad de reconocer y manipular imágenes espaciales

Question 18

18. Defina la inteligencia kinestésica descrita por Gardner

Answer 18

capacidad de utilizar el propio cuerpo para crear productos o resolver problemas

Question 19

19. Defina la inteligencia musical descrita por Gardner

Answer 19

la capacidad de producir, recordar y dar sentido a diferentes patrones de sonido

Question 20

20. Defina la inteligencia intrapersonal descrita por Gardner

Answer 20

la capacidad de reconocer y comprender los propios estados de ánimo, deseos, motivaciones e intenciones

Question 21

21. Defina la inteligencia interpersonal descrita por Gardner

Answer 21

la capacidad de reconocer y comprender los estados de ánimo, los deseo, las motivaciones y las intenciones de otras personas

Question 22

22. ¿Qué dice la teoría de las inteligencias múltiples respecto de las funciones ejecutivas?

Answer 22

es un proceso descentralizado. son un componente emergente de la inteligencia intrapersonal.
b. es la parte de la inteligencia intrapersonal responsable de planificar y organizar las acciones de forma deliberada y estratégica

Question 23

23. Describa una diferencia entre la evaluación basada en la teoría de las inteligencias múltiples y la evaluación tradicional.

Answer 23

la im se preocupa de que el rendimiento sea medido en entornos y tareas ecológicamente validos → se basa en actividades practicas y no tanto en papel
b. La evaluación tradicional sobre representa la inteligencia lingüística y lógico-matemática. La TIM muestra una gama de inteligencias y dominios específicos

Question 24

24. En la teoría de las múltiples inteligencias, ¿los individuos pueden presentar niveles altos o bajos de una capacidad intelectual con independencia de las otras? de un ejemplo

Answer 24

(por ejemplo en cantantes se suele dar que potencian mucho su inteligencia musical, entonces tienen menos habilidades de las otras inteligencias) *a esto se refiere con RELATIVO AISLAMIENTO EN CASOS EXCEPCIONALES

Question 25

25. ¿Cuál es la tesis general del texto de Rosas y Santa Cruz?

Answer 25

Que la inteligencia es consecuencia de la educación recibida. que a su vez se ve influenciada por el NSE. Así, si hay 3 sistemas educacionales (público, privado y subvencionado), también hay 3 poblaciones distintas en cuanto a inteligencia

Question 26

26. Desde lo que señalan Rosas y Santa Cruz, ¿Cómo definen el concepto de inteligencia?

Answer 26

la capacidad del aparato cognitivo de hacer distinciones significativas en su entorno.

Question 27

27. ¿A qué se refiere el concepto de “capital cultural” postulado por Pierre Bordieu en 1987?

Answer 27

El conjunto de bienes materiales disponibles, transmitido de generación en generación, y explica las diferencias en resultados escolares y ubicación en la pirámide social

Question 28

28. Describa a qué se refiere estado incorporado de Bourdieu

Answer 28

Conocimientos y cultura incorporados al sujeto en su biología. Todo lo que el sujeto aprende por exposición a la cultura y la educación (formal e informal)

Question 29

29. Describa a qué se refiere estado objetivado Bourdieu

Answer 29

Los objetos cultural es a los que el sujeto está expuesto de forma concreta y tangible (libros, instrumentos, herramientas tecnológicas, arte)

Question 30

30. Describa a qué se refiere estado institucionalizado Bourdieu

Answer 30

reconocimientos formales que recibe la persona a lo largo de la vida. premios, títulos, grados académicos

Question 31

31. ¿A qué se refiere el “efecto esfumado” observado tras la implementación de algunas intervenciones?

Answer 31

el efecto de una implementación se va esfumando con el paso de los años, de modo que se vuelve indistinguible la diferencia entre ser intervenido o no. -Esto se debe a que se vuelve a las condiciones “normales” luego de la intervención

Question 32

32. Mencione al menos dos características que tienen las intervenciones tempranas que dan resultados positivos sobre el capital cognitivo.

Answer 32

son multidimencionales, frecuentes y se mantienen por los años

Question 33

33. ¿Cuáles son las tres características de la inteligencia de la psicología anglosajona? p.21

Answer 33

1. entidad única 2. inmodificable 3. heredada

Question 34

34. ¿Cuáles son las tres características de la inteligencia de la psicología centroeuropea?

Answer 34

1. Compleja 2. modificable 3. adquirida

Question 35

35. ¿Cuál es la concepción de Binet y Simon respecto de la relación entre inteligencia y educación?

Answer 35

que la inteligencia es dependiente de la educación, de modo que se puede transformar mediante una educación adecuada

Question 36

36. ¿A qué se refiere el efecto Flynn?

Answer 36

Los puntajes CI se incrementan de generación en generación en todos los países que se tienen datos

Question 37

37. En base a la relación entre la inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada, explique la siguiente frase “La inteligencia fluida no está libre de cultura”.

Answer 37

para desarrollar una inteligencia fluida, hay que tener muchas experiencias con contenidos cristalizados en la frase, cultura hace referencia a todo el conocimiento adquirido por medio de experiencias, lo que equivale a la inteligencia cristalizada

Question 38

38. Se caracteriza por mantenerse en crecimiento constante hasta cerca de los 25 años, y desde ahí, comienza un progresivo y sostenido deterioro. ¿A cuál de los dos tipos de inteligencia hace referencia esta descripción?

Answer 38

inteligencia fluida !!!

Question 39

39. Defina el concepto de Inteligencia Emocional propuesto por Mayer, Roberts & Barsade (2008)

Answer 39

las personas pueden razonar sobre las emociones y utilizarlas para ayudarse a razonar

Question 40

40. Prácticamente todas las actividades mentales, desde la percepción del color hasta la autoconciencia, implican potencialmente la emoción y la inteligencia ¿Por qué?

Answer 40

las funciones mentales están interconectadas, de modo que ambas están activas la mayoría de procesos

Question 41

41. Respecto de la inteligencia emocional y la calidad percibida de las parejas románticas ¿qué sucede si uno de los miembros de la pareja tiene una inteligencia emocional más alta que el otro?

Answer 41

tienen una calidad de relación equivalente que las parejas con IE alta

Question 42

42. Además de las relaciones sociales ¿qué otros fenómenos pueden ser predichos por la inteligencia emocional?

Answer 42

Los intereses profesionales, actitudes hacia el dinero, el dinero ganado en una negación, la escucha emocional, previsión emocional b. mejores relaciones de intimidad, mayor felicidad y mayor bienestar psicosocial, mejores resultados académicos, etc. Sin embargo, según los detractores la IE no tendría capacidad predictiva

Question 43

43. Cómo definen emoción Mayer, Roberts y Bersade (2008)?

Answer 43

los cambios coordinados en la fisiología, disposición motora, comportamiento, cognición y experiencia subjetiva.

Question 44

44, ¿Qué aspectos de las relaciones sociales se relacionan con una mayor inteligencia emocional en la infancia?

Answer 44

mayor regulación emocional, lo que permite mayor competencia social y mayor aceptación social -- La aserción, cooperación y autocontrol.

Question 45

45. ¿Qué habilidades se miden dentro del modelo de habilidades específicas de la inteligencia emocional?

Answer 45

identificar emociones en caras, voces, posturas, etc. percepción e identificación emocional, toma de decisiones, razonamiento de las emociones y manejo de las emociones

Question 46

46. Explique la relación existente entre inteligencia, educación y nivel socioeconómico en el modelo educativo chileno.

Answer 46

NSE → tipo de educación → inteligencia → NSE

Question 47

47. Explique la relación existente entre inteligencia, educación y nivel socioeconómico en el modelo educativo finlandés.

Answer 47

Educación → inteligencia → NSE

Question 48

48. Explique la relación existente entre inteligencia, educación y nivel socioeconómico en el modelo educativo de Estados Unidos.

Answer 48

Inteligencia → educación → NSE

Question 49

49. En general ¿son más inteligentes los estudiantes de colegios privados o los estudiantes de colegios públicos? ¿Por qué?

Answer 49

Los estudiantes de colegios privados son más inteligentes ya que su capital cognitivo es mayor (capital cultural de origen y oportunidades de educación (mejor calidad))

Question 50

50. ¿Cómo evolucionan las brechas sociales respecto de escalas de inteligencia fluida versus inteligencia cristalizada?

Answer 50

aumenta a medad que pasa el tiempo, y aumenta la brecha entre más cristaliza es la habilidad que se analice

Question 51

51. ¿Cómo se podrían reducir las brechas existentes entre colegios públicos y privados?

Answer 51

mejorando la calidad de la educación temprana en escuelas municipales, sin requisitos de preselección (haciendo el sistema mas eterogeneo) - fuertemente enfocado en lo preescolar

Question 52

52. Respecto de la figura 1 ¿qué se puede decir de los resultados obtenidos en las distintas pruebas (TADI, WISC III y WAIS IV?

Answer 52

Los puntajes más altos, en todas las pruebas, se encuentran en el sistema educacional pagado. La brecha entre esos puntajes va aumentando con la edad

Question 53

53. Respecto de la figura 1 comente lo siguiente: si el sistema educacional fuese de igual calidad para todos, ¿qué ocurriría con la distribución de inteligencia a lo largo de las edades?

Answer 53

La distribución de la inteligencia también sería, en promedio, igual y por lo tanto no existirían brechas tan extremas y que aumentan con la edad

Question 54

54. Respecto de la figura 2 ¿qué se puede observar en los gráficos?

Answer 54

En ambos hya diferencias en las habilidades cognitivas dependiendo del tipo de educación sobre todo comparando entre particular y público. En el WISC III: el punto máximo de inteligencia en la dependencia pública es a los 16, lo que se compara con habilidades de 11 años del sistema pagado. En el WAIS IV: El punto máximo de inteligencia en el público es a los 20, lo que equivale a un inteligencia de 67 años aprox de alguien del sistema pagado.

Question 55

55. Según lo aprendido en el curso, ¿es correcto afirmar que el promedio que se obtiene en pruebas de inteligencia es un buen reflejo de la situación educativa chilena? ¿Por qué?

Answer 55

no, ya que la brecha entre colegios PP y M es muy grande, por tanto el promedio no es un buen reflejo (*el promedio nunca es un buen indicador en poblaciones que tienen diferencias significativas entre sí)

Question 56

56. Una intervención educativa temprana puede tener efectos en las brechas de capital cognitivo?

Answer 56

una intervención temprana puede revertir las diferencias dadas por el NSE de origen

Question 57

57. ¿Qué efecto tiene la diversidad existente en el aula sobre el aprendizaje?

Answer 57

en un aula heterogénea en cuanto a su capital cultural hay mejores oportunidades educativas b. Un aula con mayor heterogeneidad es más beneficiosa ya que aprenden de sus diferencias y tode alumne es agente de cambio

Question 58

58. Genere un ítem de un test de inteligencia de Unidades de Memoria Simbólica

Answer 58

mostrar un serie de letras, y que se repitan una a una luego de que desaparezcan