¿Por qué Waterhouse considera que, a pesar de tener una base empírica inadecuada, es posible que las teorías de IM e IE sigan siendo usadas en contextos educativos?
A pesar de sus inadecuadas bases empíricas, estas teorías tienen amplia vigencia y pueden seguir aplicándose en educación porque cuentan historias de “buenas noticias”
IM de Gardner: hay 8 inteligencias, en alguna podremos brillar
Transferencia musical: mejores habilidades espaciales a través de la música
IE de Goleman: éxito en el trabajo y vida depende mucho más de la IE que del CI
Mencione uno de los cinco puntos a los que Waterhouse refiere acerca de porqué la teoría de la Inteligencia Emocional presenta evidencia inadecuada:
- La falta de un constructo unitario. La presencia de numerosos constructos de la IE demuestra que sigue siendo poco conocida, y dificultan la generalización entre estudios.
- No hay evidencia de circuitos neuronales para la IE: ninguna investigación ha podido identificar las bases neurales de la IE
Según el texto de Noble et al. (2015) ¿qué factores influyen en los cambios de maduración en el cerebro que resultan en el cerebro maduro?
Los cambios madurativos están influidos por la programación genética y por la experiencia (por ejemplo, la poda sináptica).
Según Noble et al. (2015) ¿qué factores asociados al nivel socioeconómico podrían afectar el desarrollo de la estructura cerebral? Nombre dos de ellos.
Educación de los padres
Ingresos familiares
De acuerdo con lo propuesto por Noble et al. (2015) acerca de la relación entre NSE y desarrollo cerebral ¿qué acciones se podrían llevar a cabo para reducir posibles disparidades durante el desarrollo? Mencione un tipo de intervención.
- Las políticas que reducen la pobreza familiar pueden tener efectos significativos en el funcionamiento del cerebro de los niños, y en su desarrollo cognitivo.
- Intervenciones basadas en la escuela o basadas en el hogar han dado lugar a importantes ganancias cognitivas y conductuales para niños que se enfrentan a la adversidad socioeconómica.
- Pequeños aumentos en los ingresos familiares en los dos primeros años de vida de niños pueden dar lugar a diferencias notables en la adultez
Defina inteligencia cristalizada o g(C)
Inteligencia cristalizada: relacionada a aprendizajes basados en contenidos, se activa frente a problemas conocidos. Refiere no solamente a contenidos culturales específicos (ej. vocabulario), sino al conjunto de heurísticas y operaciones que sirven como reglas de conocimiento general para ser aplicados a problemas específicos (ej. reglas aritméticas)
De un ejemplo de actividades en que se emplee la inteligencia cristalizada.
Operaciones matemáticas como: “si tengo 2.000 pesos y gasto 300, ¿cuántos pesos me quedan?”
Defina inteligencia fluida g(f)
Inteligencia fluida: relacionada con resolver problemas de naturaleza / razonamiento abstracto, que requieren poca información del mundo real. Se activa frente a problemas novedosos. Está a la base de todos los procesos automáticos
De un ejemplo de actividades en que se emplee la inteligencia fluida.
Tareas de razonamiento abstracto, como problemas de analogías para los cuales hay que comprender la relación de identidad de tamaño comparado.
¿Qué capacidades implica la inteligencia según el texto de Nisbett et al. (2011)
“La capacidad de planear, razonar, resolver problemas, pensar abstractamente, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia”
Las mediciones de inteligencia por medio de test que miden el coeficiente intelectual son buenos predictores de…
“Son buenos predictores de las notas en la escuela, desempeño en el trabajo, y otros medidores de éxito en la vida”
¿Cómo se define inteligencia desde la teoría de las inteligencias múltiples?
Se concibe la inteligencia como de naturaleza múltiple, 8 inteligentes autónomas e individuales, que el individuo utiliza para crear productos y resolver problemas que son relevantes para la sociedad en la que vive, son una combinación de potenciales hereditarios y habilidades que pueden desarrollarse de maneras diversas”
¿Cuáles son las dos principales diferencias entre la teoría de las múltiples inteligencias y la concepción general de la inteligencia de Spearman (postura dominante)?
- IM afirma que los individuos que demuestran una aptitud particular en una inteligencia no necesariamente demostrarán una aptitud comparable en otra inteligencia → principal distinción
- IM concibe la inteligencia como una combinación de potenciales heredables y habilidades que pueden desarrollarse de diversas maneras a través de experiencias relevantes (es decir, se puede nacer con un alto potencial intelectual en alguna de las esferas de la IM) → “los orígenes de la inteligencia” (defensores de la inteligencia general conciben la inteligencia como un rasgo innato)
Describa los 8 criterios que se usan para definir una inteligencia en la teoría de las inteligencias múltiples (se solicitará la respuesta de esta pregunta uno a uno).
- Debería observarse de forma relativamente aislada en prodigios, sabios autistas, víctimas de accidentes cerebrovasculares u otras poblaciones excepcionales. En otras palabras, ciertos individuos deberían demostrar niveles particularmente altos o bajos de una capacidad particular en contraste con otras capacidades.
- Debe tener una representación neural distinta, es decir, su estructura neural y su funcionamiento deben distinguirse de los de otras facultades humanas importantes.
- Debería tener una trayectoria de desarrollo distinta. Es decir, las distintas inteligencias deberían desarrollarse a ritmos diferentes y por caminos distintos.
-Debería tener alguna base en la biología evolutiva. En otras palabras, una inteligencia debería tener una instanciación previa en primates u otras especies y un valor putativo de supervivencia. Debería ser susceptible de ser captada en sistemas de símbolos, del tipo utilizado en la educación formal o informal. - Debe apoyarse en pruebas psicométricas de inteligencia
- Debe poder distinguirse de otras inteligencias mediante tareas psicológicas experimentales.
- Debe demostrar un sistema central de procesamiento de la información. Es decir, debe haber procesos mentales identificables que manejen la información relacionada con cada inteligencia.
Defina la inteligencia lingüística descrita por Gardner
Capacidad para analizar información y crear productos que incluyan lenguaje oral y escrito, como discursos, libros y memorandos.
Defina la inteligencia lógico-matemática descrita por Gardner
Capacidad para desarrollar ecuaciones y pruebas, hacer cálculos y resolver problemas abstractos
Defina la inteligencia espacial descrita por Gardner
La capacidad de reconocer y manipular imágenes espaciales a gran escala y de “grano fino”.
Defina la inteligencia kinestésica descrita por Gardner
La capacidad de utilizar el propio cuerpo para crear productos o resolver problemas.
Defina la inteligencia musical descrita por Gardner
La capacidad de producir, recordar, y hacer significado de diferentes patrones de sonido.
Defina la inteligencia intrapersonal descrita por Gardner
La capacidad de reconocer y comprender los propios estados de ánimo, deseos, motivaciones e intenciones.
Defina la inteligencia interpersonal descrita por Gardner
La capacidad de reconocer y comprender los estados de ánimo, los deseos, las motivaciones y las intenciones de otras personas
¿Qué dice la teoría de las inteligencias múltiples respecto de las funciones ejecutivas?
Gardner y Moran sostienen que las funciones ejecutivas son probablemente un componente emergente, claramente vital, de la inteligencia interpersonal. La función ejecutiva es la parte de la inteligencia intrapersonal responsable de planificar y organizar las acciones de forma deliberativa y estratégica → no forma vértice de estructura jerárquica
Describa una diferencia entre la evaluación basada en la teoría de las inteligencias múltiples y la evaluación tradicional.
Conexión limitada entre la evaluación y las actividades/tareas curriculares
La inteligencia múltiple difumina la línea entre evaluación y currículum, basándose en evaluar observando y con actividades
En la teoría de las múltiples inteligencias, ¿los individuos pueden presentar niveles altos o bajos de una capacidad intelectual con independencia de las otras? de un ejemplo
IM concibe a los individuos como poseedores de un perfil de inteligencias en el que demuestran diversos niveles de fortalezas y debilidades para cada una de las 8 inteligencias → demuestran una variación en sus niveles de fuerza y debilidad a través de las inteligencias (todos los individuos poseen toda la gama de inteligencias; no hay dos personas que presenten exactamente el mismo perfil)
Los individuos que demuestran una aptitud particular en una inteligencia no necesariamente demostrarán una aptitud comparable en otra inteligencia
Ejemplo: alto en inteligencia espacial pero moderado o bajo en inteligencia interpersonal, o viceversa.
