Lucas a un trouble de dyslexie phonologique. Quels moyens mettriez-vous en place pour l’aider dans ses apprentissages? Nommez-en deux.
- relecture
- partenaires de lecture
- utiliser des moyens mnémotechniques
- travailler en sous-groupes
- laisser plus de temps pour l’écriture et la relecture
Anna a un trouble de dysphasie mixte. Que feriez-vous pour adapter votre enseignement? Nommez trois moyens.
- reformuler le message à l’écrit (pictos ou dessin)
- vérifier sa compréhension (faire répéter)
- rendre disponible des aides visuelles
- développer des habiletés métaphonologiques (nombre de syllabes, phonème initiale et terminaison)
Marco a un TSA. Que pourriez-vous faire pour l’aider à mieux se repérer dans le temps? Nommez trois interventions.
- utiliser un time-timer
- afficher l’horaire de la journée
- fournir une feuille de routine
Amélie a un trouble de dyspraxie visuo-spatiale. Que pourriez-vous faire pour l’aider dans les activités de lecture? Nommez deux moyens.
- double espacement entre les mots
- double interligne
- agrandir les textes
- utiliser la police Arial
Étienne a un trouble de dyscalculie. Que feriez-vous pour l’aider lors des activités de mathématiques? Nommez deux moyens.
- verbaliser le problème
- autoriser la calculatrice
- morceler la tâche
- stratégie LIDF pour résoudre un problème
Johanne a un trouble de dysorthographie lexicale. Quels moyens mettriez-vous en place pour l’aider dans ses apprentissages? Nommez-en deux.
- enrichir le stock lexical
- favoriser la création d’images mentales
- utiliser l’accordéon ou la méthode d’épellation Bradley
Henri a un trouble de dyslexie mixte. Que feriez-vous pour l’aider en écriture? Nommez deux moyens.
- aider l’élève à créer et stocker des images mentales
- travailler les mots irréguliers
- utiliser des moyens mnémotechniques
- étude des mots fréquentes
- banque individualisée de mots
- jeux avec les mots fréquents
- laisser plus de temps pour l’écriture
Marianne a un trouble de dyslexie lexicale. Que feriez-vous l’aider dans ses apprentissages? Nommez deux interventions.
- aider l’élève à créer et stocker des images mentales
- travailler les mots irréguliers
- travailler en sous-groupes
Nicolas a un trouble de dysorthographie phonologique. Quels moyens mettriez-vous en place pour l’aider? Nommez-en deux.
- enrichir le stock lexical
- amener la prise de conscience de l’existence d’unités phonologiques
- utiliser des pense-bêtes pour mémoriser les règles principales
Jennifer a un trouble de dysphasie réceptive. Que feriez-vous pour mieux communiquer avec elle en classe? Nommez deux moyens.
- attirer son attention
- reformuler leur message (pictos et dessin)
- ajuster la complexité du message
- vérifier sa compréhension (faire répéter)
