1
Q
Mécanisme qui vous permet de «décoder» les lettres
A
- dénombrer le nombre de « C » dans une série de lettres
- existe (car + rapide dans une condition)
- +/- de contrôle
Aussi: POP-OUT
2
Q
Décodez-vous davantage les mots que les lettres?
A
Oui
+ mots
- lettres
Word superiority effect
3
Q
le « top »
A
”- Connaissances activiés
- Transformer ““A”” dans catastrophe
“
4
Q
La phrase
A
- Sens de la phrase + important
- affirmative plus facile à décoder que négative et passive
- rédaction - bifurcation de sens (garden path effect)
5
Q
(garden path effect)
A
- façon de rédiger une phrase qui entraine une bifurcation de sens
- Jeanne pense à Éric et Luc parle dans le vide
6
Q
Le Texte
A
- Sens = Compréhension
- Affectent mémoire et compréhension:
- Connaissance du Sujet
- Imposition de perspective
7
Q
Causes possibles de difficultés
COMPRÉHENSION ORALE
A
- Vitesse d’élocution (Parler rapidement)
- Variabilité du/des locuteurs (Façon différente de s’exprimer)
- Niveau de segementation des mots énoncés (Division des mots moins bien exprimée)
8
Q
Sens - Mécanisme pour décoder l’oral
A
“1) Combler ““top down””
2) Mouvement des lèvres
3) Oreille formée (certains sons pas d’autres)
“
9
Q
“Prouver le ““top”””
A
test de closure (cloze test)
- phrases avec trous (1/7)
Aussi schtroumpf –logiquement–
10
Q
Les lapsus prouvent
A
- révélateurs de la façon d’emmagasiner l’information en mémoire
- notre cerveau ne procède pas de façon linéaire au moment de produire une phrase (oral ou écrit)
11
Q
Mécanismes de perceptions
- ORAL
A
- Catégorielle
- Additive
- Guidée (par visuel)
12
Q
Mécanisme de perception
- CATÉGORIELLE
A
Oreille Déjà Formée
- on ne perçoit pas n’importe quel son: un son et pas un autre !
13
Q
Mécanisme de perception
- ADDITIVE
A
Mots qui manquent remplient (TOP)
14
Q
Mécanisme de perception
- GUIDÉE PAR VISUEL
A
- Les Lèvres
15
Q
Attitudes
A
- État psychologique interne
- Provient d’évaluation +/- positive d’entités
- Influence Motivation + Comportement
- Forgés à partir d’expérience vécues polarisées
- Stables
J’aime vs. Je déteste
16
Q
Motivation
A
- DÉSIR VS. INTENSITÉ DES EFFORTS
- Effet de la volonté
- Force intérieur
- incite à prendre des actions pour atteindre objectifs
- Mesuré par intensité
- Temporaire (besoin immédiat sans suite)
17
Q
Anxiété
A
- Sentiment d’inconfort
- Déprécier ce entrain de faire
- Blocage Mental
- Précis / ne se transfert pas nécessairement
18
Q
Modèle d’apprentissage d’une L2
A
Robert Gardner
19
Q
dimension affective
A
Attitude ->
Motivation <anxiété> ->
Performance
20
Q
Subvocalisation
A
- Décoder les mots à l’aide de la sonorité
21
Q
Word superiority effect
A
Il est plus facile de détecter
1- un mot
2- un non-mot
3- une lettre
- – présente dans un mot
- – présentée seule
22
Q
Pourquoi certains mots sont moins « longs » à être reconnus - effet de priming
A
- Fréquence dans l’usage (accès direct - pas de subvoc.)
- Effet coexistence (neighborhood effect)
- Contexte sert d’amorce
23
Q
Mots fréquents moins longs à reconnaître
Pourquoi?
A
Accès direct
Du Bas vers le Haut
Pas besoin de subvocaliser
24
Q
Lecture
- Stats
A
+/- 200 per. min.
3-4 per. sec.
300 msec per mot.
25
Lecteur Dyslexique
Stratégie: approche top-down
- utilise contexte pcq décodage mots compliqué
26
Traitement Top-Down
Compléter l'information manquante pour en faire du sens
27
Dyslexie (qui)
Bernard LÉTÉ
28
inférence
(qui + quoi)
Caron
- utiliser les indices pour tirer une conclusion
- avec connaissances générales
- vraie ou fausse
29
Influence du script
- structure qui décrit une séquence stéréotypée (connue) d'événements
30
Expérience de Bransford et Johnson (1973)
- Texte sans titre
- Organisé difficile de déduire sujet
Résultat médiocre du rappel des idées
-SCRIPT
31
L’étude de Bartlett (1932)
Script culturel
Légendes Inuits aux britaniques
Ausubel: idées générales subsument nouvelles
32
Influence du SCHÉMA
(qui)
(quoi)
Pichert & Anderson
organisation en fct dequelle structure souvenir
Schéma influence attente du lectuer
mm texte voleur vs. proprio
33
Traitement du discours
- Sélection (info pertinente)
- Signification (conservée sans détails synta-séman)
- Lien connaissances (+significiation)
- Représentation générale
34
Processus compréhension
le texte
- faire des inférences
- Influence des scripts en mémoire (activation de connaiss.)
35
Le lecteur au moment de lire
- prononce mots
- exerce un controle sur la vitesse de décodafe
- revient sur mots au besoin
- reconnait mots rapidement (s'interroge sur d'autres)
- fait une idée du sens du message
36
Perception guidée par le visuel
(qui quoi)
McGurk effect
- expérience avec télévision
- on entend avec oreilles et yeux
37
Entendre un extrait
- L'individu:
Percoit des sons (certains mots, certains dans le texte)
Pense avoir compris certains mots (s'interroge)
Se fait une idée du sens
38
Tout auditeur en classe:
- prononciations inattendues-variées
- accent nécessite adaptation
- traits de prosodie
- hésitations
Attend 2e écoute pour vérifier
39
Ce qui n'influence pas la CO
Mémoire de travail = non
Syntaxe-Grammaire = --
40
Influence + la CO
Type discours
Pragmatique
Habileté à raisonner
Métacognition
(sujet)
41
Influence +++ la CO
+++ Comp. en L2
++ Voc. en L2
42
Pop-Out
(qui)
(quoi)
Treisman
- Si stimulus ressort du fond par une seule caractéristique
- Attention PAS nécessaire pour percevoir stimulus
43
% nécessaire de mots connus en L2 pour comprendre
90
44
Difficile à comprendre quand on parle (longue liste)
Vitesse
intonation
variation diatopique (régions)
Variation personelles
Para-verbal
Articulation (segementation)
45
Vitesse Normale D'élocution
120 mots/minute
46
Aff:
- Cognitif
Stratégies
47
Affectif = = =
- Attitudes
- États émotionnelles
- Attitudes forgent motivation
- Motivation = Efforts + Désirs
48
Types de lapsus
Substitution (70%)
Insertion (+)
Substitution (-)
Inversion
Haplologie
Amalgamme
49
Substitution
pragmatique verticale (non déjà-vu)
au pays du sommeil levant
50
Lapsus
- Insertion
(+ qqch dans phrase) - Syntagmatique
horizontal (déjà vu dans phrase)
cénémonie fuNÉ
51
Lapsus
- Omission
(-) syntagmatique
On veut geler les fonctionnaires (leurs salaires)
52
Lapsus
- Interversion
À tout mes débuts
53
Haplologie
combinaison/contraction
choix fait
2 idées (Persocipal)
54
Amalgamme
choix PAS encore fait
2 synonymes
55
Modèle de l'apprentissage d'une L2
Robert Gardner
