1
Q
Qu’est-ce que la résolution de problème?
A
La poursuite d’un but sans connaissance préalable de la stratégie appropriée.
2
Q
La résolution de problème comprend 3 aspects. Nommer-les.
A
- État initial.
- Ostacles.
- État final.
3
Q
Qu’est-ce que l’état initial dans la résoultion de problème?
A
Disparité entre état actuel et souhaité (ex., je suis au coin Sparks-Bay et je veux me rendre au coin George-Dalhousie).
4
Q
Qu’est-ce que sont les obstacles dans la résoultion de problème?
A
Interfèrent avec l’atteinte de l’état souhaité (ex. rues barrées, sens uniques, interdiction du virage à gauche, policier empêchant le demi-tour).
5
Q
Qu’est-ce que l’état final dans la résoultion de problème?
A
Atteinte de l’état souhaité ou abandon (ex. je suis arrivé au coin George-Dalhousie 40 minutes plus tard).
6
Q
Afin de produire une bonne stratégie de résolution du problème, qu’est-ce qu’il est important de faire?
A
Il est important de comprendre ce problème.
7
Q
Il existe deux éléments cruciaux à la compréhension d’un problème. Nommez-les.
A
- La capacité de cibler l’information pertinente à la résolution du problème.
- La capacité de se représenter adéquatement le problème.
8
Q
Expliquer le risque de cibler de l’information impertinente lors de la compréhension d’un problème.
A
Le fait de porter votre attention sur un aspect impertinent du problème peut nuire à la résolution en augmentant la probabilité de manquer ou d’oublier une information clé.
9
Q
Donner un exemple qui illustre le ciblage de l’information pertinente, utile à la compréhension d’un problème.
A
« Supposez que vous conduisiez un autobus sur un circuit. Au premier arrêt, 2 hommes et 2 femmes embarquent. Au deuxième arrêt, 2 hommes et 1 femme débarquent. Au troisième arrêt, 1 homme débarque et 2 hommes et 5 femmes embarquent. Quel est le nom du conducteur? »
10
Q
Expliquer ce qu’est la représentation adéquate du problème utile à la compréhension d’un problème.
A
- Cette représentation inclue les différentes variables et règles à appliquer afin de résoudre le problème.
- Un problème peut être représenté de plusieurs manières et certaines sont plus efficaces que d’autres; une résolution efficace implique donc la capacité de se représenter le problème de la meilleure manière.
11
Q
Nommer 4 façons/stratégies différentes de se représenter un problème.
A
- Représentations à l’aide de symboles.
- Représentation à l’aide d’une matrice.
- Arbre de probabilité.
- Imagerie.
12
Q
Expliquer ce que sont les représentations à l’aide de symboles lors de la compréhension d’un problème.
A
Ex: une rondelle et un bâton de hockey coûtent 55$. Le bâton coûte 50$ de plus que la rondelle. Combien coûte la rondelle? –> Je vais faire des équations style B-R=50 pour résoudre le problème.
13
Q
Expliquer ce qu’est la représentation à l’aide d’une matrice lors de la compréhension d’une problème.
A
Ex: L’énigme d’Einstein: 5 maisons, 5 couleurs, 5 nationalités, 5 breuvages, 5 marques de cigarettes, 5 animaux de compagnie –> On fait une matrice pour illustrer tout ça pour nous aider à répondre à la question quelconque.
14
Q
Expliquer ce qu’est l’arbre des probabilités lors de la compréhension d’une problème.
A
Ex: Chris et Patrice jouent trois rondes de pile ou face. Si c’est pile, Patrice garde la pièce; et si c’est face, Chris garde la pièce. Quelle est la probabilité que Chris ou Patrice se retrouve avec toutes les trois pièces à la fin? –> On fait un arbre des probabilités pour nous aider à résoudre le problème.
15
Q
Expliquer ce qu’est l’imagerie lors de la compréhension d’une problème.
A
Ex: Problème des allumettes: Construire 4 triangles équilatéraux avec 6 allumettes de même longueur sans casser les allumettes pour faire des plus petites allumettes –> On va faire des images mentales ou réelles en essayant de trouver la bonne solution.
16
Q
Expliquer brièvement ce qu’est la machine Enigma.
A
Utilisée par les Nazis pour l’encryptage de leurs communications –> Crissement beaucoup de clés d’encryptage possibles et la clé de décryptage est changée à chaque jour SAUF QUE plusieurs messages se répètent (diminue considérablement nombre de clés d’encryptage) –> On parvient, à l’aide d’un prototype d’ordinateur, à tester chacune de ces possibilités en quelques heures.
17
Q
Nommer 2 (4) stratégies de résolution d’un problème.
A
- Utilisation d’un algorithme.
- Utilisation d’un (ou plusieurs) heuristique.
2.1 Heuristique des fins-moyens.
2.2 Heuristique de l”analogie.
18
Q
Expliquer ce qu’est l’algorithme et donner un avantage et un désavantage à ce dernier.
A
- Recherche exhaustive, c.-à-d. vérification de chacune des possibilités.
- Avantage : solution assurée, rapide lorsque l’espace problème (c.-à-d. le nombre de réponses possibles) est très restreint.
- Désavantage : peu pratique lorsque l’espace problème est large ou si le temps permis pour la résolution du problème est limité.
19
Q
Expliquer ce qu’est un heuristique et donner un avantage et un désavantage à ce dernier.
A
- Un raccourci mental qui permet d’arriver à une solution plus rapidement; consiste en la recherche des éléments du problème qui sont le plus susceptibles de dégager une solution.
- Avantage : beaucoup plus rapide que l’algorithme lorsque l’espace problème est large.
- Désavantage : risque de passer à côté de la bonne solution si on ne sait pas reconnaître les éléments importants; possibilité d’être coincé avec une mauvaise réponse si on a la mauvaise heuristique (ex., problème de la rondelle et du bâton de hockey).
20
Q
Expliquer ce qu’est l’heuristique des fins-moyens.
A
- Sous-diviser le problème en étapes, c.-à-d. autant de « plus simples problèmes », afin de progresser vers la solution
- L’effet net est que l’espace problème de chaque étape est comparativement beaucoup plus restreint et donc plus facile à gérer –> 17 x 24 = 10x24 + 10x24/2 + 2x24 = 408
21
Q
Expliquer l’heuristique de l’analogie.
A
- S’inspirer d’un problème similaire précédemment résolu afin d’appliquer la solution au présent problème.
- Ex., une balle de baseball et un gant coûtent 2,20$, le gant coûte 1,50$ de plus que la balle, combien coûte la balle? –> Comme bâton et rondelle.
22
Q
Vrai ou Faux: L’utilisation d’heuristiques peut grandement faciliter la vie—plus besoin de se casser la tête!
A
Vrai.
23
Q
Mais les heuristiques sont aussi un frein à l’(); en effet, la trop grande dépendance envers une solution familière peut avoir l’effet pervers de nous empêcher de trouver d’autres () (parfois plus optimales).
A
Innovation et solutions.
24
Q
Dans l’exemple de la rondelle et du bâton de hockey, l’énigme d’Einstein et du jeu de pile ou face de Chris et Patrice, comment est la résolution?
A
La résolution est progressive.
25
Expliquer brièvement ce qu'est la résolution progressive.
Chaque étape complétée nous rapproche un peu plus de la solution.
26
Si on ne peut pas résoudre un problème de façon progressive, comment doit/peut-on résoudre le problème? Donner un exemple.
Avec la résolution subite --> La production de 4 triangles avec 6 allumettes (soit on est aussi loin que se peut de la solution, soit on a la solution).
27
Quel type d'heuristique peut être utile à la résolution subite?
L'heuristique des fins-moyens.
28
D'où vient la difficulté de la résolution subite de problème?
Du fait qu’on essaie d’appliquer les mauvaises solutions et du fait qu'on sous-estime aussi souvent la difficulté des problèmes subits, qui finissent par prendre plus de temps que prévu.
29
sortir du cadre de pensée courant afin d’imaginer des solutions alternative est très utile pour la résolution subite. Comment appelle-t-on communément cette capacité?
« penser à l’extérieur de la boîte ».
30
Donner 2 exemples de "think outside the box" en lien avec la résolution subite.
- Envisager une solution 3D dans le problème des allumettes.
- Sortir du carré pour relier les 9 points.
31
Qu'est-ce que désigne le mot métacognition?
Métacognition désigne les croyances qu'on a du fonctionnement de nos processus cognitifs et de leur efficacité.
32
Lors d'une étude, les participants doivent résoudre des problèmes de type progressif (requérant une suite logique d’opérations; ex., énigme) et des problèmes de types subit (insight; ex., 9 points). À toutes les 15 secondes, le participant indique à quel point il pense se rapprocher de la solution et on s’intéresse à la période de 60 secondes précédant la découverte de la solution. Quels sont les résultats de l'étude?
- Pour les problèmes à résolution progressive, on voit une certaine progression dans l'estimation du rapprochement de la solution, mais on ne voit peu ou pas une telle progression pour les problèmes à résolution subite.
- Les participants peuvent aussi prédire avec une assez grande fiabilité les problèmes à résolution progressive qu’ils seront capables de résoudre; ces prédictions sont en revanche peu fiables pour les problèmes à résolution subite.
33
Qu'est-ce que le raisonnement déductif?
La capacité d'inférer les conséquences logiques découlant d’informations données comme point de départ.
34
Par quoi est bien représenté le raisonnement déductif?
Bien représenté par le raisonnement conditionnel et la règle conditionnelle [SI … ALORS ...].
35
La règle conditionnelle est composée de 2 éléments. Nommer-les.
La règle conditionnelle est composée de deux éléments, soit l'antécédent (P) et le conséquent (Q) [SI P, ALORS Q].
36
Donner un exemple de règle conditionnelle avec un antécédent (P) et un conséquent (Q).
SI la lune brille (P), ALORS je peux voir sans lampe de poche (Q).
37
Quelles sont les 4 possibilités (résultats ish) à la règle conditionnelle?
- SI ceci est une pomme (P), ALORS ceci est un fruit (Q).
1. Affirmer l’antécédent : ceci est une pomme (P).
Conclusion : donc ceci est un fruit (Q).
2. Dénier l’antécédent : ceci n’est pas une pomme (∼P).
Conclusion : donc ceci n’est pas un fruit (∼Q).
3. Affirmer le conséquent : ceci est un fruit (Q).
Conclusion : donc ceci est une pomme (P).
4. Dénier le conséquent : ceci n’est pas un fruit (∼Q).
Conclusion : donc ceci n’est pas une pomme (∼P).
**2 et 3 sont des conclusions incorrectes.
38
Nommer 4 difficulté (influence style) du raisonnement conditionnel.
1. Influence du sens commun.
2. Influence des connaissances.
3. Conversions illicites.
4. Le biais de confirmation.
39
Expliquer l'influence du sens commun.
Le raisonnement conditionnel est particulièrement susceptible à la commission d'erreurs lorsqu'il est basé sur le « sens commun », c.-à-d. sur nos croyances et expériences, plutôt que sur les règles de la logique.
40
Donner un exemple illustrant "l'influence du sens commun" et expliquer.
- Ex: Affirmer le conséquent ---> SI mon doigt est coupé (P), ALORS mon doigt saigne (Q) --> Mon doigt saigne (Q), donc mon doigt est coupé (P).
- Bien qu'il s'agisse d'une conclusion erronée (ex., mon doigt pourrait saigner à cause d'une piqure), elle sera acceptée par plusieurs car elle coïncide avec le sens commun (une coupure est l’explication la plus attendue, pour un tel saignement).
41
Vrai ou Faux: nous faisons plus d’erreurs lorsqu’il est facile d'imaginer des explications alternatives en lien avec le raisonnement conditionnel.
Faux. Nous en faisons moins.
42
Expliquer l'influence des connaissances à l'aide d'un exemple et de sons explication.
Ex: Tous les pays de l’Est sont communistes --> Le Canada n’est pas un pays de l’Est --> Donc le Canada n’est pas communiste.
- Le raisonnement ci-haut est aussi accepté par plusieurs car nous savons tous qu'il est vrai que le Canada n’est pas communiste; nous sommes donc peu enclins à vérifier la validité du raisonnement dès lors que la conclusion est vraie.
- Par ailleurs, le syllogisme ci-haut ne dit rien sur les pays de l’Ouest et dit encore moins qu'aucun des pays de l'Ouest n'est communiste (ce qui est faux : Cuba, Venezuela); la conclusion est donc invalide si on s'en tient aux prémisses.
43
Expliquer ce qu'est une conversion illicite dans le raisonnement conditionnel.
Il s'agit d'une modification inadéquate de la structure d’une prémisse faisant que [SI P, ALORS Q] est considérée comme équivalente à [SI Q, ALORS R]; ce qui n'est clairement pas le cas.
44
Donner un exemple de conversion illicite.
Si noir (P), alors cercle (Q) --> Si cercle (Q), alors noir (P). On ne peut pas conclure à la 2e règle à partir de la première règle.
45
Expliquer le biais de confirmation.
Consiste à chercher uniquement pour l’information qui nous permettra de confirmer une hypothèse, plutôt que de chercher l'information qui nous permettra de la rejeter.
46
Qui suis-je? "On cherche à savoir ce que les choses sont et non ce qu’elles ne sont pas, ce qui se traduit généralement par la recherche d'informations équivalentes à l'affirmation de l'antécédent (P) et à l'affirmation du conséquent (Q)."
Le biais de confirmation.
47
Pourqoi est-ce que cette phrase: "On cherche donc à savoir ce que les choses sont et non ce qu’elles ne sont pas, ce qui se traduit généralement par la recherche d'informations équivalentes à l'affirmation de l'antécédent (P) et à l'affirmation du conséquent (Q)" est erronée?
Parce l'affirmation du conséquent est une forme invalide de raisonnement conditionnel.
48
Lors d'une expérience, 4 cartes sont présentées d'un côté (E,J,6,7). La règle est la suivante: "Si une carte affiche une voyelle, alors elle affiche un chiffre pair de l'autre côté". La tâche des participants est d'indiquer quelle(s) carte(s) peut être retournée afin de vérifier le respect de la règle. Indiquer les 4 possibilités de la règle conditionnele selon la carte et indiquer quelles sont les 2 meilleures cartes à retourner.
E: Affirmer précédent (P). BON
J: Dénier précédent (ish P).
6: Affirmer conséquent (Q).
7: Dénier conséquent ( ish Q). BON
**Doit retourner les 2.
49
Dans l'expérience avec les cartes (E,J,6,7), expliquer pourquoi les cartes E et 7 sont les 2 cartes à retourner.
On peut démontrer que la règle est transgressée seulement s’il:
1) se trouve un chiffre impair derrière la voyelle (E).
2) se trouve une voyelle derrière le chiffre impair (7).
- La règle ne dit rien sur ce qui doit se trouver de l'autre côté d'une consonne (J), ni sur ce qui doit se trouver de l’autre côté d'un chiffre pair (6); retourner ces deux cartes ne nous permet donc pas de vérifier le respect de la règle.
50
Dans l'expérience avec les cartes (E,J,6,7), quelles cartes étaient les plus retourner par les participants? Interpréter ensuite ces résultats.
- Les participants montrent un biais de confirmation en vérifiant majoritairement les cartes avec la voyelle (E) et le chiffre pair (6), qui correspondent à affirmer l'antécédent et affirmer le conséquent.
- Le choix de retourner le chiffre pair (6), qui correspond à affirmer le conséquent, montre aussi une conversion illicite ([si voyelle, alors # pair] ≠ [si # pair, alors voyelle]).
51
L'expérience avec les cartes (E,J,6,7) a été refaite avec différentes cartes (Bière, Pespi, 22 et 16) et la régle était la suivante: "Si une personne boit de la bière, alors la personne doit avoir plus de 21 ans" (même tâche). Quels étaient les cartes les plus retournées cette fois?
En immense majorité Bière (P) et 16 ( ish Q).
52
Les participants ayant fait l'expérience avec les cartes (Bière, Pespi, 22 et 16) ont aussi fait l'expérience avec les cartes (E,J,6,7). Leurs résultats étaient-ils semblables au 1er groupe de cette expérience?
Oui.
53
Expliquer pourquoi les participants sont bien meilleurs pour les cartes (Bière, Pespi, 22 et 16) que les cartes (E,J,6,7).
- L’explication donnée est d’une part liée à la teneur concrète des variables (breuvages, âges) et du contexte (« Imaginez que vous êtes un policier qui contrôle le respect de certaines règles. L’une de ces règles est que si une personne boit de la bière, alors elle doit avoir plus de 21 ans ») --> Nous aurions, selon Cosmides (1989), une propension à comprendre plus rapidement des problèmes dont les règles ont une portée sociale (ex., responsabilités, droits, interdictions).
- Enfin, il semble que la familiarité avec la problématique et le contexte soient importants (résultats moins bons en Allemagne ou c'est genre 14 ans pour boire).
54
Expliquer ce qu'est la prise de décision.
Processus d’évaluation et de sélection d’une réponse parmi plusieurs réponses possibles.
55
Vrai ou Faux: La prise de décision est souvent associée à un haut degré d’incertitude.
Vrai.
56
Pourquoi est-ce que la règle est souvent associée à un haut niveau d'incertitude (3)?
— Pas toujours de règles établies/connues.
— Pas toujours de bonne/mauvaise réponse claire.
— Pas toujours accès à toute l’information
nécessaire (ex., conséquences d'une décision).
57
Qu'est-ce que l'heuristique de représentativité?
C'est un raccourci mental qui consiste à estimer la probabilité qu'un objet appartienne à une classe donnée d'objets en se basant sur notre impression subjective de représentativité (prototypie; ex., moineau vs. autruche).
58
Nommer 3 "caractéristiques" de l'heuristique de représentativité.
1. Représentativité et hasard.
2. Représentativité et taille d'échantillon.
3. Représentativité et erreur de conjonction.
59
Expliquer la "représentativité et hasard" dans l'heuristique de représentativité.
L'heuristique de représentativité fait qu’un événement qui semble aléatoire nous semble plus probable qu’un événement qui semble ordonné, même si les deux événements ont été générés par un processus aléatoire.
60
Expliquer la "représentativité et taille d'échantillon" dans l'heuristique de représentativité à l'aide d'un exemple.
2 hopitaux, 45 naissance/jour dans l'un et 15 naissance/jour dans l'autre. En moyenne, 50% des naissances sont des filles dans les deux hôpitaux, mais avec des variations quotidiennes. Quel hôpital risque d’avoir le plus grand nombre de jours avec 60% ou plus de filles? --> Beaucoup vont répondre celui de 45, même si c'est le 15 (grands échantillons moins susceptibles au variations aléatoires).
61
Expliquer la "représentativité et erreur de conjonction" dans l'heuristique de représentativité à l'aide d'un exemple.
- Linda a 31 ans, est célibataire, elle a son franc-parler et est pleine d’entrain. Elle a un baccalauréat en psychologie. Étudiante, elle s’impliquait beaucoup dans les luttes contre la discrimination et pour la justice sociale. Elle a également pris part à des manifestations anti-nucléaires. --> Est-il plus probable qu'elle travaille dans une banque ou qu'elle travaille dans une banque et participe activement au mouvement féministe? --> Erreur de conjonction, qui consiste à juger la probabilité de deux événements plus élevée que la probabilité d'un seul de ces deux événements.
62
Pourquoi les personnes font-elles souvent cette erreur de conjonction dans l'exemple de Lyndia et la banque/féminisme?
- D’une part, « militante » ressemble au prototype qu’on se fait de Linda suite à la lecture du paragraphe; on juge donc que la probabilité qu’elle soit activement impliquée dans le mouvement féministe soit élevée.
- D’autre part, on effectue une conversion illégale en interprétant à tort l'affirmation « travaille dans une banque » comme signifiant « n’est pas impliquée dans le mouvement féministe », ce qui nous apparaît peu probable.
- Or, La règle ne dit rien sur sa participation au mouvement féministe; ainsi, [Linda travaille dans une banque] est logiquement équivalent à [Linda travaille dans une banque ET est ou n'est pas activement impliquée dans le mouvement féministe]. .
63
Qu'est-ce que l'heuristique d'ancrage et d'ajustement? Donner un exemple.
Lorsque l'estimation d'une valeur est biaisée par une information préalablement obtenue qui agit comme point de référence, c.-à-d. un ancrage --> Monter un prix pour ensuite le mettre en solde à son pris de base.
64
Donner 2 "caractéristiques" de l'heuristique d'ancrage et d'ajustement.
1. Estimation de la somme d’un produit .
2. Effet du cadrage.
65
Expliquer l'estimation de la somme d'un produit dans l'heuristique d'ancrage et d'ajustement à l'aide d'un exemple.
Estimer un des deux produits suivants: 8x7x6x5x4x3x2x1 ou 1x2x3x4x5x6x7x8 --> Les participants à qui on a présenté la première suite donnent une estimation moyenne quatre fois plus élevée (2250) comparativement à ceux à qui on a présenté la deuxième suite (512).
66
Expliquer l'effet de cadrage dans l'heuristique d'ancrage et d'ajustement à l'aide d'un exemple.
Deux façons de présenter un même dilemme:
- Dilemme 1 [perspective de gain] Vaccin A [200 personnes vivront] Vaccin B [1/3 chance que 600 personnes vivent et 2/3 chances qu'il n'y ait aucun survivant].
- Dilemme 2 [perspective de perte] Vaccin A [400 personnes mourront] Vaccin B [1/3 chance qu'il n'y ait aucun mort et 2/3 chances qu'il y ait 600 morts].
--> Dans le dilemme 1 [perspective de gain], on envisage le nombre de personne qui survivront; alors que dans le dilemme 2 [perspective de perte], on envisage le nombre de personne qui mourront --> la seule différence est la certitude associée aux conséquences et donc, la notion de risque associé à chaque choix.
67
Vrai ou Faux: Lorsqu'on envisage un gain, nous avons une aversion au risque, c.-à-d. qu'on choisit l'option la plus risquée et lorsqu’on envisage une perte, nous avons une préférence du risque, c.-à-d. qu'on choisit l'option la plus certaine.
Faux. C'est le contraire.
68
Expliquer l'heuristique de disponibilité.
C'est lorsque notre estimation de la probabilité d’un événement est fondée sur la facilité avec laquelle des exemples sont récupérés en mémoire --> Explique pourquoi certains ont peur de prendre l'avion... mais prennent leur voiture à tous les jours.
69
Expliquer le Wisconsin Card Sorting Task (WCST).
- Le participant doit placer la carte pigée en respectant la règle en cours, soit de placer la carte dans la pile de même couleur (4ième), de même forme (3ième) ou de même nombre (2ième).
- Cette règle n'est pas explicitement révélée au participant, mais elle est plutôt inférée à partir des erreurs commises (le participant reçoit une rétroaction après chaque placement).
- La règle peut changer à tout moment, et on vérifie comment le participant répond à ce changement --> La tâche mesure donc la flexibilité mentale, c.-à-d. la capacité d’ appliquer une nouvelle règle.
70
Quel est l'effet d'une lésion du cortex préfrontal sur la performance au Wisconsin Card Sorting Task?
- Les patients préfrontaux apprennent la première règle aussi rapidement que des sujets normaux.
- Mais dès lors que cette première règle change, ils continuent d’appliquer l’ancienne règle.
- Il ne s’agit donc pas d’un trouble d’apprentissage, mais bien d’un trouble de flexibilité mentale.
71
Nommer 3 effets possibles d'une lésion du cortex préfrontal ventromédian.
- Troubles de régulation émotionnelle (impulsivité, émotions violentes).
- Prise de mauvaises décisions (attrait du gain immédiat, peu de considération pour le long terme).
- Interactions sociales difficiles; bien qu'ils connaissent les règles comportementales sociales, qu'ils puissent distinguer le bien et le mal et qu'ils puissent ressentir des regrets suite à une mauvaise action, ils persistent avec des comportements qui les isolent des autres.
72
- Lors d'une expérience, les patients lésés et sujets normaux sont faces à 4 piles de cartes avec différents montants, ils choisissent une carte à la fois et reçoivent une rétroaction—le but étant de gagner le plus d’argent possible.
- Deux piles (A et B) sont avantageuses, c.-à-d. que la somme de toutes les cartes est positive (+2000$); les cartes mènent à des petits gains (ex., +30$) et de très petites pertes (ex., -5$).
- Deux piles (C et D) sont désavantageuses, c.-à-d. que la somme de toutes les cartes est négative (-2000$); les cartes mènent à des gros gains (ex. +100$) et de très grosses pertes (ex. -500$).
- Cette tâche mesure la prise de décision et l'ajustement du comportement face au risque.
Quels sont les résultats de cette expérience?
- Les patients avec une lésion choississent plus souvent les piles C et D (piles désavantageuses) tandis que les sujets normaux choississent plus souvent les piles A et B (bonnes).
- Les patients contrôles choississent de plus en plus les piles avantageuses au fils des essais (montent en haut de 50%) tandis que les lésés s'améliorent très peu (restent entre 25% et 50%).
73
Qu'est-ce qui pourrait expliquer les mauvais choix des patients lésés (choisissent mauvaises piles de cartes $$)?
- N'ayant plus le marqueur somatique leur permettant la création d’indexes reliant l'information factuelle à une réponse émotionnelle physiologique , il n'y a pas de réponse émotionnelle physiologique anticipatoire chez les patients ayant subi une lésion du cortex préfrontal ventromédian.
- Il n'y a donc pas d'alarme pour avertir le sujet lésé que la décision qu'il s'apprête à effectuer—en l'occurrence, piger dans la pile risquée C ou D—comporte le risque d'une perte importante.
74
Pourquoi est-ce que les règles anticipatoires (en lien avec la prise de décision) sont importantes?
Ces émotions anticipatoires seraient importantes pour la régulation du comportement, surtout lorsque les règles de fonctionnement adéquat son implicites.
