1
Q
Quels sont des exemples de comportements agonistiques?
A
- Agression : contact physique qui risque de blesser l’adversaire
- Menace : intimidation sans contact physique
- Soumission : signal indiquant à l’adversaire qu’il est le vainqueur, neutralise l’agression
- Fuite : permet d’éviter le danger
2
Q
En quoi est-ce que l’agression est un comportement adaptatif?
A
- Comportement utilisé dans la compétition pour les ressources du milieu (eau, nourriture, nids, partenaires, etc.) dans le but de survire et se reproduire
- Résulte d’une longue évolution (millions d’années), par le processus de sélection naturelle, de façon à permettre l’adaptation de l’individu à son milieu et la survie de ses descendants
- ex : chez primates, mâles sont plus gros et plus agressifs que les femelles, chez espèces polygynes.
3
Q
À quoi servent les mécanismes d’évitement ou de minimisation de l’agression?
A
- Il y a un risque de blessures graves ou même de mort, lorsque les bénéfices à l’agression sont très grands
Donc, mécanismes pour éviter blessures car:
- Se battre est coûteux en termes de perte d’énergie et de temps, qui pourrait être mieux utilisé.
- L’individu risque d’être blessé ou tué
- La suppression d’un rival pourrait très bien être plus profitable à un autre rival plus menaçant (brise l’équilibre)
4
Q
Quels sont les 3 types de mécanismes d’évitement/de minimisation de l’agression?
A
- Combats ritualisés - avec “règles” de combat
- Signaux de menace et de soumission
- Établissement d’une hiérarchie de dominance
- Détermine automatiquement la priorité d’accès aux ressources, lorsqu’elles sont limités
- Présente surtout chez les espèces plus évoluées, ayant une bonne mémoire.
5
Q
Comment définit-on l’agression, dans le contexte de la présence du langage chez l’humain?
A
- Tout comportement orienté et non ludique (pas de jeu), qui peut porter atteinte à l’intégrité physique ou psychologique d’un autre individu
- Tient compte des insultes, injures, menaces de faire du tort, etc.
6
Q
Que peut-on dire à propos de l’agression physique chez l’enfant, au niveau de l’adaptation sociale?
A
- C’est généralement considéré comme un problème d’adaptation social
- Protection des ressources
- Ex : enfant qui voit un autre rentrer dans la pièce et qui va s’assoir sur “son” tabouret, pour être sur que l’autre y ai pas accès (ressource pour l’enfant -> tabouret)
7
Q
Que peut-on dire à propos de l’agression physique chez les enfants entre 0-2 ans?
A
- Augmentation progressive des agressions physique
- Beaucoup plus de comportements pro-sociaux que de comportements agressifs entre 0-5 ans
- Corrélation positive entre agression et comportement pro-sociaux
8
Q
Que peut-on dire à propos de l’agression physique chez les enfants entre 2-3 ans?
A
- Pic d’agressivité chez la majorité des enfants
- Période où s’établit une hiérarchie de dominance entre les enfants à la garderie
- Met en évidence une tendance innée à la compétition pour les ressources du milieu (ex - nourriture, jouets, espaces, parents, éducateurs, etc.)
9
Q
Quel est la différence entre agression instrumentale et agression hostile?
A
- Agression instrumentale : agression pour arriver à un but, comme récupérer un jouet
- Agression hostile : pas de raison claire, potentiellement une fonction de dominance
10
Q
Quel est l’impact du sexe sur l’agressivité chez les enfants?
A
- Les garçons sont plus physiquement agressifs que les filles
- Différence sexuelle la mieux documentée, et ce interculturellement
- Différence qui peut être amplifiée ou diminuée selon les valeurs culturelles
11
Q
Que peut-on dire sur l’agressivité des enfants, passé l’âge de 3 ans?
A
- Les garçons prennent plus de risques, sont plus actifs, plus impulsifs, plus demandants et aventureux, plus agressifs et ont plus tendance à dominer les pairs
- Les filles sont plus verbales, plus obéissantes, ont plus tendance à s’isoler et à faire des agressions indirectes ou relationnelles
- Compétition pour le réseau social et pour le pouvoir
- Dimorphisme comportemental clair dès l’âge de 3 ans
- Dimorphisme de la taille et de la force apparait à la puberté, lié à la compétition pour la reproduction
12
Q
Vrai ou faux - L’agressivité ne diminue pas de manière régulière jusqu’à l’adolescence?
A
Faux - Elle diminue de manière régulière jusqu’à l’adolescence
13
Q
Que peut-on dire à propos des problèmes liés à une absence de diminution de l’agressivité, à l’adolescence?
A
- Si l’agressivité ne diminue pas, cela peut entrainer des problèmes d’adaptation sociale
- Chez les garçons : problèmes de comportement extériorisés, décrochage scolaire, toxicomanie
- Chez les filles : problèmes de comportement intériorisés, comme l’anxiété
14
Q
Qu’est-ce que les mécanismes de socialisation?
A
- Mécanismes qui permettent d’inhiber l’agression physique
- L’enfant diversifie ses façons de communique
- L’enfant apprend d’autres moyens pour obtenir ce qu’il désire
- Partage, échange, manipulation, etc. OU
- Utilise l’agression et la menace verbale
15
Q
Vrai ou faux - Pour la socialisation de l’agressivité, on focus sur le développement des compétences sociales, et non la punition des comportements agressifs?
A
Vrai, on veut encourager les bons comportements
16
Q
Vrai ou faux - Environ 10% des enfants sont considérés bi-stratégiques, au niveau de la socialisation de l’agressivité?
A
Vrai, ils ont un score aussi élevé pour la compétence sociale et l’agression physique
17
Q
Quels sont les 3 types de compétition chez les enfants préscolaires?
A
- Other referenced:
- Comparaison aux autres
- Ex : mauvais perdant, se compare beaucoup
- Pas de différence H/F
- Task-oriented:
- Concentration sur la tâche
- Persévérance lorsque difficultés, enthousiasme face aux défis, joue selon les règles
- Filles sont meilleures à 3 ans mais égale H/F à 5 ans
- Maintenance of dominance hierarchy:
- S’oppose quand quelqu’un d’autre prend sa place, se défend quand il se sent agressé
- Pas de différence H/F
18
Q
Que peut-on dire à propos de la compétition intrasexuelle chez les femelles primates (non-humains)?
A
- Les femelles rivalisent surtout pour les ressources alimentaires
19
Q
Que peut-on dire à propos de la compétition intrasexuelle chez les femmes humaines?
A
- Les femmes rivalisent pour les hommes qui ont des ressources et pour le réseau d’amis
- L’intensité de cette compétition est inversement reliée à l’indépendance financière des femmes
- Pic des agressions relationnelles à la puberté
20
Q
Qu’est-ce que le modèle de l’agression de Charlesworth?
A
- Propose que l’agression est une stratégie compétitive pour l’accès aux ressources
21
Q
Quelles sont les ressources, selon le modèle de l’agressivité de Charlesworth?
A
- Tout ce qui est externe à l’organisme et qui est nécessaire pour survivre, se développer et se reproduire:
- Physique - nourriture, eau, etc.
- Sociales - alliance, reconnaissance verbale, etc.
- Émotionnelles - chaleur, réconfort, etc.
- Informationnelles - nouveaux stimuli, enseignements, etc.
22
Q
Selon Charlesworth, l’humain à évolué de façon à trouver, acquérir et défendre les ressources nécessaires à…? (4 éléments)
A
- À la survie
- Au développement
- À la reproduction
- Pour la réalisation d’idéaux (différence avec les autres animaux)
23
Q
Selon Charlesworth, quelles sont les 5 catégories de comportements en lien avec la compétition pour les ressources limités?
A
- L’agression
- L’intimidation
- La manipulation
- La tromperie
- La coopération (stratégie la plus payante à long terme)
24
Q
Qu’elle est la définition de la violence?
A
- Agression jugée excessive par la société, en fonction de ses conséquences probables, compte tenu des connaissances et croyances ambiantes à une certaine époque et dans une culture spécifique
- Un jugement de valeur (abus) sur les rapports de pouvoir
25
Vrai ou faux - Il ne peut pas y avoir d'agression sans violence?
Faux - Il peut y avoir de l'agression sans violence, mais il ne peut pas y avoir de violence sans agression.
26
Quels sont les 4 types de pouvoir?
- Pouvoir coercitif
- Pouvoir rémunérateur
- Pouvoir normatif
- Pouvoir des connaissances
27
Qu'est-ce que le pouvoir coercitif?
- Contrôle pas l'agression et les menaces
- Basé sur la dominance, sur l'agression
- ex : Le gouvernement
28
Qu'est-ce que le pouvoir rémunérateur?
- Contrôle des ressources matérielles
- Si on a des ressources que les autres ont besoin, on a du pouvoir
- Dominance basé sur la dépendance
29
Qu'est-ce que le pouvoir normatif?
- Contrôle par les récompenses symboliques
- Contrôle du prestige, de la reconnaissance
- Ex : université a du pouvoir sur nous, parce que c'est elle qui nous donne notre diplôme
- Dominance basé sur la dépendance
30
Qu'est-ce que le pouvoir des connaissances?
- Contrôle par de l'information que les autres n'ont pas
- Ex : employé qui n'est pas remplaçable, car il est le seul avec les connaissances
- Dominance basé sur la dépendance
31
Vrai ou faux - Chez les singes, la majorité utilisent de la dominance basée sur la dépendance?
Faux - Les singes utilisent principalement la dominance par le pouvoir coercitif
32
Que peut-on dire à propos de l'humain et de sa relation avec le pouvoir?
- La force physique est corrélée avec le pouvoir
- Le pouvoir apporte du prestige et de l'estime de soi
33
Comment est-ce que les types de pouvoirs ont évolué auprès de l'humain?
- Au début, seulement coercitif
- Ajout ensuite de rémunérateur
- Par échanges de services, troc
- Ensuite, normatif et reconnaissances, qui sont ++ récents
- Fonctions symboliques et langage
34
Quelle est la différence entre domination et leadership?
- On domine l'autre en le menaçant
- Le leadership implique une négociation
35
Que peut-on dire à propos du leadership?
- Très important chez l'humain (besoin de capacités à négocier entre les groupes et le leader)
- Le leader est élu par le groupe, grâce à ses habiletés prosociales
- Leadership forme coopération entre individu et un groupe
- Dans le quotidien, souvent entremélés entre leadership et dominance
36
Vrai ou faux - Il n'y a pas de leadership chez les chimpanzés?
Faux - Il y a de la dominance mais aussi du leadership
37
Que peut-on dire à propos des mécanismes de paix?
- Dans un même groupe, il y a interdépendance entre les membres
- Important donc qu'il y ait un équilibre entre les besoins individuels et les besoins du groupe
- Équilibre entre compétition et coopération
38
Quels sont les 2 modèles d'équilibres au sein d'un groupe?
1. Plus d'agressivité au sein du groupe, mais moins avec les étrangers (++ individualiste)
2. Moins d'agressivité au sein du groupe, mais plus avec les étrangers (++ collectiviste)
39
Vrai ou faux - Pour notre cerveau, s'isoler des autres, ça veut dire la mort?
Vrai, l'isolement est un danger pour l'humain
40
Quels sont les avantages et inconvénients de la socialité?
- Avantages:
- Réduction de la vulnérabilité à la prédation
- Réduction des parasites nuisibles, par le toilettage
- Acquisition, par la coopération, de nourriture
- Désavantages:
- Plus de compétition interindividuelle pour les ressources
- Plus de risque d'épidémie, car plus de gens ensembles
41
Que peut-on dire à propos de la moralité chez l'humain?
- L'humain est prédisposé à intégrer des concepts moraux
- Caractère universel, dans toutes les cultures
- Apparait tôt dans le développement
- À 3 ans, enfant a une idée de ce qui est bien ou mal
- À 4 ans, commence à faire des jugements
42
Que peut-on dire à propos des mécanismes proximaux de régulation?
- Favorisent la solidarité du groupe
- Favorisent un équilibre entre les besoins individuels et ceux du groupe
- Permettent la vie de groupe entre humains non apparentés, en favorisant l'altruisme réciproque
- Résulte de la sélection naturelle
43
Qu'est-ce que la théorie de l'esprit?
- La capacité de se mettre à la place des autres, afin de comprendre leurs actions et leurs intentions (états mentaux reliés aux comportements)
44
En quoi est-ce que la théorie de l'esprit peut être évolutivement utile?
- Permet de détecter les profiteur
- Ceux qui ne s'engagent pas dans l'altruisme réciproque
- Permet aussi de manipuler les autres
45
Vrai ou faux - La théorie de l'esprit est un concept uniquement acquis?
Faux - Il s'agit d'un concept avec une composante inné, qui apparait vers 4 ans. Même avant le développement de la théorie de l'esprit, ils comprennent que les états mentaux sont liés aux comportements
46
Vrai ou faux - La théorie de l'esprit est sujet à l'appentissage?
Vrai - Les enfants ayant une fratrie plus âgée l'acquiert plus vite
47
Vrai ou faux - Aucuns troubles cause des difficultés au niveau de la théorie de l'esprit?
Faux - L'autisme et les déficiences intellectuelles peuvent causer des difficultés au niveau de la théorie de l'esprit
48
Qu'est-ce que le dilemme du prisonnier?
- Situation où la défense par chacun de son intérêt personnel a des conséquences néfastes pour tous
- Si les 2 joueurs font cavalier seuls, ils s'en tirent moins bien que s'ils avaient coopérés
49
Quel est l'impact du dilemme du prisonnier dans la vie de tous les jours?
- C'est un dilemme ominprésent dans la vie
- Toute situation dans laquelle on est tenté de faire quelque chose, tout en sachant que ce serait une grosse erreur si les autres en font autant
50
Vrai ou faux - Si on fait uniquement une fois l'expérience du dilemme du prisonnier, vaut mieux coopérer?
Faux - il est mieux de faire cavalier seul si on le fait qu'une seule fois
51
Vrai ou faux - Si on fait l'expérience du dilemme du prisonnier à répétition, vaut mieux coopérer?
Vrai - La coopération devient beaucoup plus avantageuse
52
Qu'est-ce que la stratégie du donnant-donnant?
1. On commence en coopérant
2. On imite systématiquement le comportement de l'autre joueur
- Se montrer susceptible si l'autre fait cavalier seul de manière injustifée
- Faire preuve d'indulgence après avoir riposté à une provocation
- Bref, ne pas être le premier à faire cavalier seul et pratiquer la réciprocité dans tous les cas
Decks in class (7)
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