Changer la composition du groupe pour modifier la dynamique
Retrait ou ajout de personnes
Changement des modes de participation (votre groupe devient …)
Regroupement
Indications :
Sujets handicapés au plan de l’expression verbale
Jeunes enfants
Contre-indications :
Se tenir à ce que le sujet nous a expliquer et non pas ce qu’on aimerait entendre.
Reformulation
Indications :
- Il y a un danger physique
- Le sujet est encouragé par les autres membres du groupe lorsqu’il adopte des comportements déviant
- Si le sujet est l’objet de contagion du groupe
- Pour protéger l’image du sujet
- Afin de facilité l’intervention de l’éducateur ou de faire respecter le code de l’activité
Contre-indications :
- Éviter que ça soit perçu comme un rejet de la part de l’éducateur
- Les ressources pour le faire doivent être disponible
A) Retrait
B) Confrontation
C) Conséquence et punition
A) Retrait
Avertir la personne des conduites inadéquates en utilisant des sources de déplaisir.
A) Confrontation
B) Mise en garde et conséquences
C) Appel direct
B) Mise en garde et conséquences
- Agir à titre de miroir
- Communiquer ce que l’on perçoit que le sujet nous communique (ex : dire les sentiments que l’on croit que le sujet nous communique)
Reflet
Indications :
- Le sujet a besoin d’être ramené à un meilleur comportement.
- Susciter l’écoute d’un sujet ou d’un groupe
Contre-indications :
Le sujet est très anxieux.
A) Confrontation
B) Appel direct
C) Intensité de la voix
C) Intensité de la voix
- S’approcher du sujet ou lui toucher le bras ou l’épaule
- S’approcher pour amorcer une conduite dérangeante ou lui toucher l’épaule pour cesser le comportement
A) Participation émotive
B) Proximité et contrôle par le toucher
C) Intervention par signe
B) Proximité et contrôle par le toucher
Ignorer volontairement les comportements non-désirés et donner de l’attention à ceux désirés.
Ignorance intentionnelle
Indications :
- Sujet de tous âges
- Individus en difficultés d’adaptation
- Demande un cadre minimal de relation établie et de milieu sécurisant
Contre-indications :
- Ne pas utiliser cette technique en début d’intervention
- Sujets dont les échecs dans le passé ont entraîné un blocage dans l’expression de leur propre affection, limitant leur capacité à en recevoir.
A) Participation émotive
B) Proximité et contrôle par le toucher
C) Témoignage d’affection
C) Témoignage d’affection
Utiliser l’humour pour détendre l’atmosphère, pour faire baisser la tension. Ou d’utiliser la taquinerie pour stopper la poursuite d’un comportement négatif.
Humour
Tenter de modifier la conduite du sujet en émettant des hypothèses quant aux véritables motivations sous-jacentes de ce dernier.
Interprétation
Indications :
- Des personnes présentant des difficultés du comportement social
- Sujet qui utilise leurs ressources personnelles pour leurs conduites déviantes
- Nécessite un investissement de la part de l’intervenant, une autorité et un mandat clair.
Contre-indications :
- Si le sujet ne possède pas un minimum de conscience de son comportement, de son mode adaptatif et des compétences potentielles sur son environnement physique et social.
A) Confrontation
B) Conséquences et punition
C) Interdiction formelle
A) Confrontation
Demander au sujet d’arrêter un comportement dont il n’a pas conscience. L’objet ou le contenu de l’appel peut varier en fonction de ce que l’éducateur pense être susceptible de toucher le sujet et l’amener à modifier sa conduite.
Appel direct
Indications :
- Avec les jeunes enfants pour construire les normes de conduites
- Avec les personnes âgées pour interrompe un accès de rationnalisation
- Si l’éducateur a une autorité réelle
Contre-indications :
- L’éducateur de doit pas être agressif envers le sujet
- Elle doit être accompagnée de d’autres techniques d’intervention
A) Confrontation
B) Interdiction formelle
C) Conséquence et punitions
B) Interdiction formelle
- On reconnaît l’acquisition d’une certaine conduite adaptative du sujet de façon concrète
- On s’engage à ce que le sujet obtienne un élément de la réalité désiré, après l’atteinte de l’objectif.
Promesse et récompenses
Indications :
- Le sujet qui a bien travailler et qui a terminer avant les autres
- Le sujet qui a une faible estime de soi
Contre-indications :
- Le sujet se survalorise
- Le sujet s’acquitte vite et mal de son travail
Attribution d’une responsabilité
Indications :
- Le sujet a besoin d’être motiver et valorisé
- Le sujet a une faible estime de soi
Contre-indications :
Le sujet se survalorise
Message personnalisé
Indications :
- Lors que les sujets ne profitent plus du programme actuel
- Pour permettre un meilleur fonctionnement et pour qu’on atteigne les objectifs.
Contre-indications :
Il ne faut pas que ça soit perçu comme une punition et que ça soit ciblé sur une personne.
A) Regroupement
B) Retrait
C) Attribution d’une responsabilité
A) Regroupement
Autoriser explicitement et encourager l’adoption d’une conduite d’un sujet.
Permission formelle
Retirer un individu du groupe sur une courte période de temps pour éviter un conflit. Peut-être utiliser de façon préventive ou curative.
Retrait
Indications :
- Préciser les éléments importants, les rendre plus compréhensibles pour le sujet
- Chez les TDAH et ceux qui ont de l’anxiété
Contre-indications :
- Si le sujet fait pas exprès pour dire qu’il n’a pas compris
- Si le contenu de départ n’est pas clair, Ne pas insister, revoir le contenu et le simplifier
A) Appel direct
B) Clarification
C) Reformualtion
B) Clarification
Indications :
- Intervenir avant que le sujet commence à chialer
- Lorsque le sujet vit une frustration, manque de persévérance, fatigue devant l’effort.
- L’élève vit des échecs répétitifs
Contre-indications :
- Doit être utiliser pour supporter l’élève
- Ne pas utiliser si le sujet démontrer une grande dépendance envers l’éducateur
- Ne pas utiliser si le sujet fait peu d’efforts
- Ne pas utiliser si le sujet voit l’aide comme la preuve de son incapacité
A) Interprétation
B) Aide opportune
C) Attribution d’une responsabilité
B) Aide opportune
Démontrer un réel intérêt sur les activités de l’individu, l’encouragé et le soutenir dans cette activité.
Ex : une adolescence qui n’est plus motivé pour aller à l’école et qui se trouve « poche ». On va devoir l’encourager et la soutenir dans cette activité.
A) Participation émotive
B) Aide opportune
C) Témoignage d’affection
A) Participation émotive
- Faire un signe non-verbal pour démontrer qu’un comportement est inacceptable
- Préétabli ou non avec le sujet
- Pour informer le sujet sans que les autres s’en rendent compte.
Intervention par signe
