Tenta Flashcards

Question

3 steg att dokumentera elevers lärandeprocess

Answer 1

1. Händelser: vad eleven gör i olika situationer, arbeten i tal och skrift. Visas på vägg, sparas, spelas in 2. Iakttagelser: beskrivning av prestationer som eleven har gjort. Metoder, verktyg, redskap som prövats. 3. Analys: sammanfatta H och I i analyser. Reflektera över vilket kunnande de olika prestationerna motsvarar. Skriv ner A i en dokumentation över elevernas lärandeprocess.

Answer 2

Feed up: klargöra uppgiftens mål och syfte Feed back: återkoppling på den aktuella prestationen Feed forward: återkoppling som leder framåt Alla tre typer behövs för att återkopplingen ska vara effektiv

Answer 3

- VAD återkopplingen innehåller för information - HUR den är utformad - VEM som ger den och vem som tar emot den - NÄR återkopplingen ges

Answer 4

* Ge återkoppling som är utvecklad, tydlig och lagom omfattande * Inriktad mot det eleverna ska lära sig. Beskrivande, ej värderande. * Handlingsinriktad * Visa riktning och uppmuntran till nästa steg i lärandet * Gör ej jobbet åt eleven, styr ej alltför detaljerat * Tänk på dina ordval och ton, lika viktigt som innehållet - hur du förmedlar det

Answer 5

- Bedömning av lärande - Bedömning som produkt - Summativa bedömningar används för att jämföra elevens kunskaper med betygskriterierna - Summativa bedömningar fungerar som underlag för skriftliga omdömen (från förskoleklass upp till årskurs 5) och för betygsättning (från årskurs 6) - Summativa bedömningar används för att stödja eleverna i deras kunskapsutveckling, alltså i ett formativt syfte

Answer 6

Formeln visar att elevens provresultat ( X ) inte bara beror på vad eleven faktiskt kan ( K ) utan även på andra faktorer som egentligen inte borde ingå i provet (M). ( M ) innebär alltså mätfel av olika slag. Både som kan gynna och missgynna elevens resultat. Om det inte fanns något mätfel så skulle det inte finnas behov av diskussioner om kvalitet i bedömningar eftersom X alltid skulle vara lika med K vi kan därför inte säga att provresultatet är exakt vad eleven kan mätfel kan både gynna och missgynna elever

Answer 7

Minnas - minnas fakta och grundläggande koncept Förstå - förklara idéer eller koncept Tillämpa - använda information i nya situationer Analysera - se samband (ut)Värdera - berättiga åsikt/beslut - motivera ett ställningstagande eller beslut Skapa - skapa nytt Genom att formulera lärandemål med aktiva verb, till exempel förklara, analysera eller tillämpa, kan vi skapa undervisning och examinationsformer där eleven visar sin förståelse i praktiken. På så sätt kan läraren bedöma det som annars är osynligt, inte vad studenten tänker, utan hur studenten omsätter sin kunskap i handling. Verben fungerar därför som en brygga mellan tanke och observation, mellan lärande och bedömning

Answer 8

stängda, kota frågor öppna essäfrågor frågor som består av praktiskt genomförande frågor som besvaras muntligt

Answer 9

Skolverkets riktlinjer för bedömning: Bedömningen ska vara allsidig och baseras på flera olika underlag för att ge en rättvis bild av elevens kunskaper och färdigheter En del av Wiggins bedömningsmanifest

Answer 10

- Kommunikation som sker inom ramen för bedömningsprocessen. - Skriftlig, muntlig och gestaltande/multimodal kommunikation (Jensen 2022). - Att kommunicera med blicken eller fokus på bedömning (allt som har att göra med bedömning, det pågår ständigt, kommunikationen blir aldrig färdig, komplett). - Kommunikation i klassrummet; planering, genomförande, utvärdering… - Några relevanta begrepp: mål, bedömning, feedback, återkoppling, ”Svår- och lättkommunicerad” – dialog, turtagning, talutrymme, bekräftande återkoppling i samtal (Ja-a, aahh, nicka jakande, leende Kommunikation om bedömning... i klassrumet med kollegor (annan skolpersonal) med elev och förälder/vårdnadshavare mellan elever IUP som kommunikation om bedömning Utvecklingssamtal som kommunikation om bedömning

Answer 11

en del av sociokulturell teori Eleven behöver utveckla kvalitetsuppfattning för att förstå informationen - ex genom kamratbedömning

Answer 12

Kursplan Mål - tydligt visa elever vad de förväntas kunna/prestera Betyg Kriterier Matriser - tydligt visa elever vad de förväntas kunna/prestera - betygskriterier ej lämpade i matriser med framåtsyftande återkoppling - riskerar att göra eleven mer betygs än lärande fokuserad - matriser kan begränsa - om eleven visar kunskaper som inte finns med i matrisen Skriftliga omdömen Muntlig återkoppling/respons - mest genomgående, sker hela tiden - Effektiv, konstruktiv återkoppling - till stöd - till alla (feedback, feed up, feed forward) - sträva efter feed forward - formativ respons - “För att lära dig detta behöver du göra X och Y” - behöver vara användbar - sträva mot att utveckla lärandet - lära elever kvalitetsuppfattning - kunna avgöra kvaliteten i ex en text IUP Utvecklingssamtal - elevledda samtal Anpassning Särskilt stöd Åtgärdsprogram

Answer 13

Summativa bedömningar fungerar som underlag för skriftliga omdömen (från förskoleklass upp till årskurs 5) och för betygsättning (från årskurs 6) Skolverket reglerar skriftliga omdömen som en del av den Skriftliga Individuella Utvecklingsplanen (IUP) där betyg inte sätts, för att ge framåtsyftande feedback på elevens kunskapsutveckling i relation till kunskapskraven, beskriva styrkor och utvecklingsområden, samt planera nästa steg i undervisningen tillsammans med elev och vårdnadshavare. Omdömena ska vara tydliga, konstruktiva och stödja lärandet, inte bara sammanfatta vad som saknas. Skriftliga omdömen saknar nationella krav på jämförbarhet mellan skolor

Answer 14

individuell utvecklingsplan Skollagen (2010:800, 10 kap § 13): ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i, och sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Individuell Utvecklingsplan som kommunikation om bedömning Omdömet formuleras skriftligen med ett språkbruk som tydliggör innehållet för såväl elev som vårdnadshavare Omfattar alla skolämnen från åk 1 Om eleven riskerar att inte uppnå lärandemålen ska detta framgå IUP ska ge: Information till föräldrar om elevens resultat och lärande Planeringsunderlag för beslut om elevens fortsatta lärande Utveckla elevens förmåga att själv bedöma sina resultat, fungerar som ett läromedel Innehållet i en IUP En IUP ska enligt skollagen innehålla Omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kriterierna för bedömning av kunskaper eller betygskriterierna En sammanfattning av vilka insatser som behövs för att eleven ska uppfylla kriterierna för bedömning av kunskaper eller betygskriterierna och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen En beskrivning av extra anpassningar om en elev är i behov av det. Eventuellt D) Utöver punkterna ovan kan rektorn besluta att IUP:n även ska innehålla omdömen om elevens sociala utveckling. Mallen för IUP innehåller fyra delar: ämnen eller ämnesområden kunskapsomdömen ämnesspecifika kommentarer skolans insatser.

Answer 15

Beskrivning av elevens kunskapsutveckling När du ska bedöma elevens kunskapsutveckling ska du dels ange om eleven har godtagbara kunskaper i olika ämnen eller ämnesområden, dels ange om eleven har behov av stödinsatser. Bedömningen avser en sammanfattning av elevens kunskapsnivå vid tiden för utvecklingssamtalet. Omdömet grundar sig på en allsidig utvärdering av elevens kunskaper i ämnet eller ämnesområdet i förhållande till kriterierna för bedömning av kunskaper eller betygskriterierna i ämnet. Vid bedömningen kan du som lärare, vid behov, kortfattat anteckna exempelvis elevens styrkor eller utvecklingsområden

Answer 16

Skolverkets riktlinjer för bedömningsunderlag - Anpassning: Bedömningen ska anpassas efter elevernas individuella förutsättningar och behov, särskilt för nyanlända elever och elever med särskilda behov Om eleven inte förväntas uppnå kunskapskrav inleds ett samtal med specialpedagog och skolledning. Detta kan leda till: 1. Extra anpassning (dokumenteras i IUP) 2. Särskilt stöd och åtgärdsprogram

Answer 17

Om eleven inte förväntas uppnå kunskapskrav inleds ett samtal med specialpedagog och skolledning. Detta kan leda till: 1. Extra anpassning (dokumenteras i IUP) 2. Särskilt stöd och åtgärdsprogram

Answer 18

Om eleven inte förväntas uppnå kunskapskrav inleds ett samtal med specialpedagog och skolledning. Detta kan leda till: 1. Extra anpassning (dokumenteras i IUP) 2. Särskilt stöd och åtgärdsprogram

Answer 19

excelmänniskan - fyller i alla resultat i ett exceldokument Hamstern - sparar och dokumenterar allt eleverna gör Kluraren - utgår från elevportföljer (ex loggbok)

Answer 20

* Ett beslut eller annan åtgärd som fattas av en myndighet och som är ett uttryck av makt över en medborgare. * Endast "utövning av befogenhet att för enskild bestämma om förmån, rättighet, skyldighet, disciplinär bestraffning eller annat jämförbart förhållande” * Både gynnande och betungande beslut

Answer 21

Att lärandemål, lärandeaktiviteter och bedömningsmetoder hänger ihop

Answer 22

Att något blir riktigt först när det finns dokumenterat betygsunderlag måste vara dokumenterade utvecklingssamtal bygger på registrerade observationer risk att för det kräver väldigt mycket tid

Answer 23

Gipps: Bedömningar borde därför inte genomföras individuellt eller utan hjälpmedel- dom borde istället vara interaktiva och dynamiska- detta ger förutsättningar att bedöma ”best performance” Gipps använder Vygotskijs begrepp ”stöttning” för att beskriva tillfällig hjälp som leder elever framåt mot nya färdigheter. Målet: att eleven ska kunna utföra det på egen hand

Answer 24

Varje provtillfälle kommer att gynna vissa elever och missgynna andra. Säkerställ därför variation i din bedömning Tänk på frågornas utformning: Hur mentalt krävande är det för dina elever att besvara frågorna? Att använda Blooms taxonomi: Kunskap är en inre process, men lärande blir synligt först när det tar sig uttryck i handling. Därför måste lärandemål beskrivas med verb, eftersom verb anger vad eleven faktiskt gör när kunskapen används.

Answer 25

ett bra sätt att att fånga summativa bedömningar Kryss för varje bedömningstillfälle Möjlighet att identifiera både styrkor och utvecklingsbehov A-D är enskilda aspekter N1-N4 är nivåer En progressionsbaserad linje F1-F4 är förmågor Här visas progressionen utan nivåer. Istället som en utvecklingsriktning

Answer 26

1) Bedömningsunderlag samlas in från ett urval av elever 2) Granskningsgrupp bedömer underlaget 3) Råd skickas ut till skolan baserade på underlaget, målet är att lärarna ska använda råden som underlag för att göra rättvisa bedömningar kopplade till prestationer och kursmål Fördel: Processinriktad syn på kunskap och lärande- där lärarnas bedömarkompetens ökar Nackdel: Resurskrävande

Answer 27

Wiggins bedömningsmanifest (alla elever borde ha rätt till): - Engagerande, utvecklande och intellektuellt stimulerande uppgifter med autentiska inslag - Konsekvent tillämpade bedömningskriterier med tydliga prestationsnivåer - Maximal öppenhet i bedömning och betygsättning - Rikliga möjligheter att genomföra uppgifter som eleverna kan känna sig stolta över - Allsidiga prov- allsidig bedömning - Tillåtande atmosfär: ge eleverna möjlighet att ifrågasätta förfarandet - Möjlighet för eleven att förklara provsvar som bedömts som felaktiga eller av lägre kvalitet - Konstruktiv återkoppling där styrkor och utvecklingsmöjligheter tas upp - Rika möjligheter och incitament för eleverna att förbättra sina prestationer

Tenta Flashcards

(51 cards)