1
Q
objectief
A
meten, indelen en structureren
2
Q
subjectief
A
perceptie, beleving van tijd
3
Q
lineair
A
tijd volt elkaar op, leeftijd
4
Q
cyclish
A
elk jaar opnieuw, siezoenen, dag, jaar
5
Q
dagelijkse tijd
A
dicht bij de leerlingen, realistisch, kalender, planning
6
Q
historische tijd
A
gebeurtenissen chronologisch ordenen, periodes in de geschiedenis
7
Q
periodes Europese geschiedenis
A
- prehistorie en oudheid (tot 500 nCHr
- middeleeuwen (500-1500)
- nieuwe tijden (1500-1945)
- onze tijd
8
Q
Fasen van Piaget
A
- preoperationeel denken (2-7)
- concreet operationeel (7-11)
- formeel operationeel (11-…)
9
Q
Fasen Roth
A
- das naive Zeiterleven (3-7)
- zeitwissen (7-8)
- zeitverständnis (9-…)
10
Q
preoperationeel denken
A
- bekijken alles vanuit eigen standpunt
- nog geen ontwikkeld tijdsbesef
11
Q
concreet operationeel denken
A
- dagelijks tijdsbesef
- eigen leefwereld
- concrete leerervaringen
12
Q
formeel operationeel denken
A
- voorstellingen kunnen maken in hun hoofd
- inbeelden in het verleden en de toekomst
13
Q
Das naive Zeiterleven
A
- tijdsbegrippen op een naïve manier gebruiken
- niet correct gebruik van tijd
14
Q
zeitwissen
A
- tijdsbegrippen correct gebruiken in de dagelijkse tijd
15
Q
zeitverständis
A
- verleden-heden-toekomst
- begin historisch besef
16
Q
belang van tijdslijnen
A
kennis ordenen en zich te oriënteren in de tijd
17
Q
expanding horizons=
A
horizonten verruimen –> klein beginnen en de wereld vergrootten
18
Q
werkdefinitie voor geschiedenis
A
- studie van het verleden
- van de mens als cultureel wezen
- door waarheden te achterhalen van het menselijk verleden via een wetenschappelijke methode gebasseerd op bronnen
19
Q
historisch besef=
A
- bewustzijn van de samenhang tussen de interpretatie van het verleden, het begrijpen van het heden en het perspectief op de toekomst.
- alles wat te maken heeft met het besef van het blijvende (continuïteit) en veranderende (discontinuïteit) in het menselijke samenleven.
20
Q
meerwaarde van het historisch besef
A
- om het heden beter te begrijpen
- om kritisch met informatie te leren omgaan
- om te genieten van erfgoed
21
Q
het actuele/heden beter begrijpen door
A
- starten vanuit de actualiteit
- de evolutie nagaan via ‘waarom’ vragen
- kritisch met informatie leren omgaan
22
Q
causaliteit=
A
oorzaak/gevolg
23
Q
continuïteit
A
terugkerende processen
24
Q
discontinuïteit
A
verandering
25
3 soorten vragen
- translatievragen (details, nauwgezet observeren)
- interpretatievragen (doel? waarom maken? tijdsgeest?)
- conlusievragen (wat denk je nu? vergelijken)
26
4 invalshoeken/domeinen binnen geschiedenis
- economisch
- politiek
- sociaal
- cultureel
27
erfgoed=
- immaterieel: tradities en gewoonten
- materieel: werktuigen, monumenten, beschermd landschap, ...
28
sequentie=
volgorde van gebeurtenissen
29
interval=
tijd tussen gebeurtenissen
30
duur=
tijdsduur van de gebeurtenissen
31
leerlijn tijdsband=
levenslijn - eeuwenband - tijdslijn
32
kenmerken goede tijdsband
- horizontaal en meetkundig correct
- structuur met behulp van kleur
- overzichtelijk: kern moet zichtbaar blijven
33
meerwaarde van verhalen voor geschiedenisonderwijs
- abstracte leerstof verduidelijken
- leerlingen worden aangezet tot nadenken
- kinderen verplaatsen zich in een andere persoon
34
meerwaarde van verhalen voor klasmanagement
- hogere betrokkenheid bij de leerlingen
- beter historisch denken
35
meerwaarde van verhalen voor taalvaardigheid
- vergroot de woordenschat
- goed kunnen luisteren is belangrijke voorwaarde voor begrijpend lezen
36
factie=
feit+fictie
--> verhaal gebasseerd op controleerbare feiten
37
non-fictie
snelle manier om je inhoudelijk te verdiepen in het onderwerp
38
meerwaarde historische stripboeken
combinatie tussen educatie en vermaak
39
meerwaarde aanwezigheid informatieve jeugdboeken
- kennismaken met andere culturen en religies
- ontroeren, verklaren, informeren, verbinden
- verhoogt de betrokkenheid en stimuleert het empathisch vermogen
40
beeldvorming van het verleden
= kinderen kunnen zich een beeld vormen van het verleden
- taak van de lrk om hieraan te werken
- draagt bij aan de verheldering van het heden en het overdenken van de toekomst
41
beelden als didactisch middel
= benutten van beelden in de lessituaties
42
beelden als historische bron
zonder oude beelden kunnen we geen beeldvorming van het verleden maken
--> inzetten helpt de lln het verleden zelf te onderzoeken
43
translatie bij historische beelden
vertaling van het beeld
--> natekenen, inkleuren, aanvullen, verwerken, ondertitels
44
interpretatie bij historische beelden
- verkregen info interpreteren
- nieuwe vragen stellen
- afbeelding proberen te begrijpen
- gericht op verbanden leggen en inleving
45
conclusie bij historische beelden
conclusies worden getrokken over de afbeeldingen
Wo
flashcards
Decks in class (5)
# Cards
