TSA / DI Flashcards

Question

Quelles sont les caractéristiques clinique de la trisomie 21?

Answer 1

- Faciès caractéristique - Plus faible tonus musculaire - hyperlaxité ligamentaire

Answer 2

- cardiaque (40-50%) et gastro-intesinal - Epilepsie - Pathologie endocrinienne (hypethyroïdie, diabète) - Prédisposition à l'obésité à l'âge adulte

Answer 3

1/10 000 à 1/20 000

Answer 4

- Traits particuliers du visage - Difficulté alimentaire et hypotonie (apparait dans les 6 premiers mois) - Atteinte a/n du langage (svt non verbal) - Démarche raide et saccadée (pantin) - Traits comportementaux particuliers - Éclats de rire avec battement de mains - Hyperactivité sans agressivité et hyperexcitabillité

Answer 5

- Épilepsie - Trouble du sommeil (2-4h par nuit) - Scoliose

Answer 6

- Traits particuliers du visage - Difficulté d'alimentation (dev. durant la 1 année) - Comportement hypersocial - Bonne habileté verbale - Hypersensibilité au bruit

Answer 7

- Cardiaque (sténose aortique supravalvulaire) - Rénale (hypercalcémie) - Dentaire (carie, hypoplasie de l'émail) - Strabisme - Posture (épaules tombantes + hyperlordose) - Scoliose

Answer 8

- Capacité d'abstraction limitée - Attention de courte durée - Difficulté de généraliser - Délai dnas le Tx de l'info - Notion de temps et d'espace - Rythme d'apprentissage + lent - Capacité d'établir des liens logiques limitée - Trouble mnésique - Manque d'autocritique

Answer 9

- Communication verbale limités, voir même inexistante dans certains cas (réceptif et expressif) - Vocabulaire svt restreint - Difficulté articulatoire - Intelligibilité diminuée

Answer 10

- Expression et gestion des émotions - Difficulté d'adaptation - Estime de soi diminuée (pas triso --> + DI légère = conscient différent) - Capacité à se faire des amis - Réseau social limité - Mauvaise compréhension des conventions sociales - Prise en charge par les parents - Sexualité

Answer 11

oui, + que population générale (2,9 problématiques en moyenne)

Answer 12

- Épilepsie - Obésité - Difficulté de motricité fine et globale - Difficulté de coordination et d'équilibre dynamique/démarche - Polyhandicap - Problème de vision Fr (myopie, strabisme, cataractes, etc.) - Problèmes de audition (50 à 80% des personnes trisomiques) - Vieillissement prématuré

Answer 13

1. passivité 2. Agressions - frapper, donner des coups de pieds, mordre, tirer les cheveux, pousser 3. Auto-stimulation - Se frapper la tête, se mordre, s’arracher les cheveux, se griffer 4. Destruction - Briser les objets, déchirer les vêtements, lancer des objets 5. Perturbation crier, fuguer, s’opposer, menaces, se mettre en colère, se déshabiller en public 6. Stéréotypie / autostimulation Vocalises, balancements, marcher de long en large, mouvements des mains, rocking

Answer 14

Faux | Plus les déficits cognitifs sont sévères, plus les comportements problématiques ont des chances de se manifester.

Answer 15

- Très difficile à évaluer, se base sur l’observation des comportements - 40% consultent pour des problèmes de santé mentale - 11,4% ont plus de 2 diagnostics - Les plus fréquents: - troubles de l’humeur: dépression, trouble bipolaire - troubles anxieux: anxiété généralisée, troubles panique, TOC

Answer 16

Oui | Les chiffres varient entre 35 et 70%

Answer 17

- 1 enfant sur 68 naissances - 1 garçon sur 42, 1 fille sur 189 - 4 garçons pour 1 fille - Les données de 2014 : - ↑ 29 % de la prévalence des cas signalés au cours des 6 dernières années (depuis 2008) - ↑ 64 % de la prévalence depuis 2006 - ↑ 123 % depuis 2002 - Il y aura cette année plus de diagnostics d’autisme que de diagnostics de SIDA, de cancer et de diabète réunis, chez les enfants.

Answer 18

- Abolition des cinq grands syndromes - Continuum ▪Décrit le profil et le niveau d’intensité des déficits

Answer 19

- Difficultés sur le plan de la communication et des interactions sociales - Comportements stéréotypés et intérêts restreints - Présents depuis la petite enfance

Answer 20

- Réciprocité socio-émotionnelle - Déficit dans la communication non-verbale (ne décode pas un visage) - Difficulté à développer, maintenir et comprendre des relations sociales

Answer 21

- Utilisation de mouvements répétitifs/stéréotypés, utilisation particulière du langage et des objets - Insistance aux routines et rituels - Intérêts restreints, limités ou atypiques - Hyper ou hypo réactivité à des stimuli sensoriels ou intérêts inhabituels envers des éléments sensoriels de l’environnement

Answer 22

- Dans la réalité, la cause demeure en grande majorité inconnue - Entre 15-20% des cas s’expliquent par un désordre génétique lié à un seul gène

Answer 23

Facteurs génétiques ▪Prédisposition génétique ▪Mutation Facteurs environnementaux ▪Âge des parents au moment de la procréation ▪Maladie chez la mère pendant la grossesse ▪Accouchement difficile

Answer 24

- Déficit dans les comportements de communication non-verbale utilisée dans l’interaction sociale - Difficulté à prédire ou à comprendre les actions des autres - Discordance entre les propos, le langage non verbal ou le ton de voix - Contact visuel fuyant ou absent - Déficit dans le développement et le maintien de relations appropriées à son âge - Déficit dans la réciprocité émotionnelle et sociale - Se mettre à la place de l’autre

Answer 25

- Message hors contexte - Difficulté de compréhension des expressions, des abstractions et des doubles sens - Utilisation inadéquate des pronoms - Incompréhension des sous-entendus - Incompréhension des phrases /questions complexes ou à plusieurs consignes - Difficulté à décoder le langage non verbal

Answer 26

- Grande variabilité dans les habiletés langagières ▪25% sont non-verbal, mais utilise des moyens de communication alternatifs (image, signes, tableau de communication) ▪Langage sophistiqué - Recours à l’écholalie - Langage «plaqué» - Particularité du ton de voix, débit, volume

Answer 27

- Faible capacité d’imitation - Difficulté à comprendre et à exprimer les émotions - Manque de réciprocité sociale ou émotive - Neutralité de l’affect - Difficulté à faire la lecture des émotions, pensées et intentions - Difficulté /faible intérêt à se faire des amis

Answer 28

- Fascination pour un nombre restreint d’activités - Préoccupations pour des parties d’objets - Jeux stéréotypés - Rituels et rigidités - Difficultés à faire face aux changements

Answer 29

``` Principales conditions associées - Trouble gastro-intestinaux (85%) ▪Constipation, diarrhée ▪Trouble de la vessie - Épilepsie (39%) ▪Plus fréquent lorsque DI associée - Désordre du sommeil ```

Answer 30

Entre 40 - 70% présente au moins un autre Dx - Anxiété - Dépression

Answer 31

- Irrégularité dans le développement de la motricité fine et globale - Difficulté de planification et d’organisation motrice - Problème de coordination motrice

Answer 32

Profil cognitif variable - De la DI à l’intelligence supérieure à la moyenne - 40% ont un fonctionnement cognitif dans la moyenne ou supérieur à la moyenne Difficulté de généralisation - Incapacité de rassembler différentes informations du contexte pour en extraire un sens général

Answer 33

1. Passivité 2. Destruction - Briser les objets, déchirer les vêtements, lancer des objets 3. Perturbation - Crier, fuguer, s’opposer, menaces, se mettre en colère, se déshabiller en public 4. Stéréotypie/autostimulation - Vocalises, balancements, marcher de long en large, mouvements des mains, rocking 5. Agressions - Frapper, donner des coups de pieds, mordre, tirer les cheveux, pousser 6. Automutilation - Se frapper la tête, se mordre, s’arracher les cheveux, se griffer Willaye et Magerotte ( 2008) Plus les déficits cognitifs sont sévères, plus les comportements problématiques ont des chances de se manifester.

Answer 34

- Stimulation précoce -0 – 6 ans - Axe éducatif et axe thérapeutique - Intégration et inclusion - La réadaptation doit se faire dans les différents milieux de vie naturels - Approche positive - Autodétermination - Valorisation des rôles sociaux - Qualité de vie Croire en la personne ! Éviter d’infantiliser…

Answer 35

Prendre connaissance du réseau de la personne et les contacter, au besoin S’informer - des intérêts - du niveau de compréhension - des outils qui sont connus et utilisés - des interventions à privilégier et des comportements/sujets à éviter - des comportements à risque (lancer un objet?) Planifier - Prévoir des plans B - Prévoir plus d’une activité pour un objectif (changer --> ++ l'intérêt)

Answer 36

- Se mettre à sa hauteur - S’assurer d’avoir le regard de la personne - Porter une attention au ton de voix - Donner une consigne à la fois - Donner des consignes simples et claires - Utiliser des mots que la personne connait - Limiter le nombre de mots - Donner un délai de réponse - Décortiquer la tâche - Démontrer la consigne - Permettre la pratique - Faire sentir le mouvement en main sur main - Utiliser les supports visuels (déroulement de la séance, tâche)

Answer 37

- Maximiser l’implication de la personne qui l’accompagne dans la gestion de la rencontre - Éviter les déplacements inutiles - Structurer l’environnement - Privilégier des tâches de courte durée Ex : nombre de répétition - Susciter les mouvements naturels par des intérêts spontanés - Camoufler la consigne pour réaliser la tâche - Limiter l’accessibilité au matériel - Environnement bien rangé - Rendre visuelles certaines consignes Ex : délimiter l’espace par une pastille - Utiliser une structure de temps

Answer 38

- Être attentif aux stimulations de l’environnement: température, éclairage, odeurs, bruit, texture des serviettes, ton de voix, etc.: - Tamiser les lumières - Éviter les endroits près des aires de circulation - Éviter les endroits bruyants - Respecter le rythme de la personne - Varier les positions et les tâches de travail - Prévenir et nommer les actions réalisées - Ex: Annoncer le toucher - Privilégier les touchers profonds aux superficiels - Explorer diverses stratégies pour occuper la personne pendant la thérapie - Ex : occuper les mains pendant que l’on travaille les jambes - Placer devant le miroir

Answer 39

- Créer un lien - Avoir une vision globale de la personne - Démontrer de l’ouverture face à la personne - Reconnaître ses limites personnelles - Moduler son niveau d’énergie - Encourager les efforts et initiatives, même lorsqu’elles sont minimes - Être créatif et imaginatif

Answer 40

Le rôle de la physiothérapie est d’aider à recouvrer le maximum de ses capacités physiques en fonction de son propre potentiel de récupération. Pour y parvenir, les professionnels de la physiothérapie utilisent une variété de modalités de traitement, telles que des techniques manuelles, les exercices, l’électrothérapie, l’hydrothérapie et la thermothérapie (glace ou chaleur). Ces interventions, axées sur l’autoresponsabilisation du client, permettent d’acquérir des capacités physiques nécessaires à l’intégration sociale, aux activités de la vie quotidienne et à l’accomplissement d’un travail, d’un loisir ou d’un sport.

Answer 41

- Ont peu de formation pour travailler avec cette clientèle - Vivent des difficultés à communiquer avec la personne - Sont confrontés à des barrières en lien avec les contacts physiques directs Requièrent parfois plus de temps de consultation - Offrent souvent des services limités quand ils font face à la DI – TSA et à des problématiques complexes - Traitement d’ordre général (Ex : Pas de radiographie parce qu’un jeune se frappe)

Answer 42

- Est souvent dépendante de la perception des membres du réseau pour déterminer si et quand une consultation est nécessaire - Dépistage surtout fait par des manifestations ou des comportements - Risque de prise en charge tardive, problématique chronique - Présente parfois une gestion émotionnelle inadéquate qui influence la consultation (peur, anxiété) - La cause est souvent difficile à identifier (propre à DI, à une condition associée ou autre condition médicale) - Présente les mêmes problématiques, mais les facteurs personnels et environnementaux rendent les besoins plus complexes - Ex: Rarement les blessures musculosquelettiques vont être la première hypothèse

Answer 43

- Le rôle du physiothérapeute travaillant auprès de cette clientèle dépasse la définition qu’en fait l’OPPQ - Autoresponsabilisation de la personne passe par l’implication du réseau - Le réseau de l’usager doit ABSOLUMENT être mis à contribution, peu importe l’âge - Permet de mieux gérer les facteurs personnels et environnementaux - Contribue à rendre plus efficace la prise en charge - Sentiment de compétence

Answer 44

``` - Symptôme imprécis ou diffus ▪Niveau de compréhension et d’expression ▪Niveau de connaissance générale ▪Capacité d’abstraction - Manipulation/proximité physique - Normalisation des batteries d’évaluation ```

Answer 45

- Problématiques multiples ▪Condition associée ▪Particularité des caractéristiques des syndromes - Vision globale de la situation - Démarche interdisciplinaire et interétablissement (mission)

Answer 46

- Axer sur le fonctionnel | - Micrograduer les objectifs

Answer 47

- Création du lien - Appliquer les stratégies d’intervention - Recommandations ▪Axer sur le fonctionnel ▪Micrograduer les objectifs ▪Privilégier de courtes périodes, plusieurs fois par jour - Trouver des ressources dans la communauté (loisirs adaptés) - Assurer le suivi - Déterminer l’efficacité de l’intervention

Answer 48

``` CIUSSS ▪Point de service CRDI ▪Point de service IRDPQ Privé CH CHSLD Organismes communautaires ```

Answer 49

- C’est la personne et son réseau - Peut avoir besoin de services généraux ET spécialisés - A des besoins multiples et complexes - Présente un large éventail de capacités qu’il faut optimiser - Demeure une clientèle en pratique émergente

Answer 50

- Importance de démontrer de l’ouverture dans sa pratique - Ne pas avoir peur de sortir de sa zone de confort - Adopter une vision interdisciplinaire - «Think outside the box»

Answer 51

``` Orphanet Autism speaks CanChild Portail enfance – UdeM AQIS / AISQ OPHQ Autisme Québec Autres associations en lien avec le Dx ```

Answer 52

- Stimulation précoce -0 – 6 ans - Axe éducatif et axe thérapeutique - Intégration et inclusion - La réadaptation doit se faire dans les différents milieux de vie naturels - Approche positive - Autodétermination - Valorisation des rôles sociaux - Qualité de vie Croire en la personne ! Éviter d’infantiliser…

Answer 53

Prendre connaissance du réseau de la personne et les contacter, au besoin S’informer - des intérêts - du niveau de compréhension - des outils qui sont connus et utilisés - des interventions à privilégier et des comportements/sujets à éviter - des comportements à risque (lancer un objet?) Planifier - Prévoir des plans B - Prévoir plus d’une activité pour un objectif (changer --> ++ l'intérêt)

Answer 54

- Se mettre à sa hauteur - S’assurer d’avoir le regard de la personne - Porter une attention au ton de voix - Donner une consigne à la fois - Donner des consignes simples et claires - Utiliser des mots que la personne connait - Limiter le nombre de mots - Donner un délai de réponse - Décortiquer la tâche - Démontrer la consigne - Permettre la pratique - Faire sentir le mouvement en main sur main - Utiliser les supports visuels (déroulement de la séance, tâche)

Answer 55

- Maximiser l’implication de la personne qui l’accompagne dans la gestion de la rencontre - Éviter les déplacements inutiles - Structurer l’environnement - Privilégier des tâches de courte durée Ex : nombre de répétition - Susciter les mouvements naturels par des intérêts spontanés - Camoufler la consigne pour réaliser la tâche - Limiter l’accessibilité au matériel - Environnement bien rangé - Rendre visuelles certaines consignes Ex : délimiter l’espace par une pastille - Utiliser une structure de temps

Answer 56

- Être attentif aux stimulations de l’environnement: température, éclairage, odeurs, bruit, texture des serviettes, ton de voix, etc.: - Tamiser les lumières - Éviter les endroits près des aires de circulation - Éviter les endroits bruyants - Respecter le rythme de la personne - Varier les positions et les tâches de travail - Prévenir et nommer les actions réalisées - Ex: Annoncer le toucher - Privilégier les touchers profonds aux superficiels - Explorer diverses stratégies pour occuper la personne pendant la thérapie - Ex : occuper les mains pendant que l’on travaille les jambes - Placer devant le miroir

Answer 57

- Créer un lien - Avoir une vision globale de la personne - Démontrer de l’ouverture face à la personne - Reconnaître ses limites personnelles - Moduler son niveau d’énergie - Encourager les efforts et initiatives, même lorsqu’elles sont minimes - Être créatif et imaginatif

Answer 58

Le rôle de la physiothérapie est d’aider à recouvrer le maximum de ses capacités physiques en fonction de son propre potentiel de récupération. Pour y parvenir, les professionnels de la physiothérapie utilisent une variété de modalités de traitement, telles que des techniques manuelles, les exercices, l’électrothérapie, l’hydrothérapie et la thermothérapie (glace ou chaleur). Ces interventions, axées sur l’autoresponsabilisation du client, permettent d’acquérir des capacités physiques nécessaires à l’intégration sociale, aux activités de la vie quotidienne et à l’accomplissement d’un travail, d’un loisir ou d’un sport.

Answer 59

- Ont peu de formation pour travailler avec cette clientèle - Vivent des difficultés à communiquer avec la personne - Sont confrontés à des barrières en lien avec les contacts physiques directs Requièrent parfois plus de temps de consultation - Offrent souvent des services limités quand ils font face à la DI – TSA et à des problématiques complexes - Traitement d’ordre général (Ex : Pas de radiographie parce qu’un jeune se frappe)

Answer 60

- Est souvent dépendante de la perception des membres du réseau pour déterminer si et quand une consultation est nécessaire - Dépistage surtout fait par des manifestations ou des comportements - Risque de prise en charge tardive, problématique chronique - Présente parfois une gestion émotionnelle inadéquate qui influence la consultation (peur, anxiété) - La cause est souvent difficile à identifier (propre à DI, à une condition associée ou autre condition médicale) - Présente les mêmes problématiques, mais les facteurs personnels et environnementaux rendent les besoins plus complexes - Ex: Rarement les blessures musculosquelettiques vont être la première hypothèse

Answer 61

- Le rôle du physiothérapeute travaillant auprès de cette clientèle dépasse la définition qu’en fait l’OPPQ - Autoresponsabilisation de la personne passe par l’implication du réseau - Le réseau de l’usager doit ABSOLUMENT être mis à contribution, peu importe l’âge - Permet de mieux gérer les facteurs personnels et environnementaux - Contribue à rendre plus efficace la prise en charge - Sentiment de compétence

Answer 62

``` - Symptôme imprécis ou diffus ▪Niveau de compréhension et d’expression ▪Niveau de connaissance générale ▪Capacité d’abstraction - Manipulation/proximité physique - Normalisation des batteries d’évaluation ```

Answer 63

- Problématiques multiples ▪Condition associée ▪Particularité des caractéristiques des syndromes - Vision globale de la situation - Démarche interdisciplinaire et interétablissement (mission)

Answer 64

- Axer sur le fonctionnel | - Micrograduer les objectifs

Answer 65

- Création du lien - Appliquer les stratégies d’intervention - Recommandations ▪Axer sur le fonctionnel ▪Micrograduer les objectifs ▪Privilégier de courtes périodes, plusieurs fois par jour - Trouver des ressources dans la communauté (loisirs adaptés) - Assurer le suivi - Déterminer l’efficacité de l’intervention

Answer 66

``` CIUSSS ▪Point de service CRDI ▪Point de service IRDPQ Privé CH CHSLD Organismes communautaires ```

Answer 67

- C’est la personne et son réseau - Peut avoir besoin de services généraux ET spécialisés - A des besoins multiples et complexes - Présente un large éventail de capacités qu’il faut optimiser - Demeure une clientèle en pratique émergente

Answer 68

- Importance de démontrer de l’ouverture dans sa pratique - Ne pas avoir peur de sortir de sa zone de confort - Adopter une vision interdisciplinaire - «Think outside the box»

Answer 69

``` Orphanet Autism speaks CanChild Portail enfance – UdeM AQIS / AISQ OPHQ Autisme Québec Autres associations en lien avec le Dx ```

TSA / DI Flashcards

(98 cards)