1
Q
Quelles sont les 3 composantes/mécanismes de la MLT ?
A
- sémantique
- épisodique
- procédurale
2
Q
V ou F ? Il n’y a pas d’interactions entre les types de MLT ?
A
Faux, même si y’a des processus neurophysio qui permettent d’avoir différents types → interaction CST → lésion de l’une affecte l’autre etc
3
Q
Quels sont les types d’études faites pour étudier les distinctions/interactions entre les composantes de la MLT ?
A
- exp comportementales
- études neuropsy sur patients lésés
- exp en neuroimagerie
4
Q
La MLT est une archive de _
A
infos sur les événements passés & connaissances acquises
5
Q
Comment sont acquises les connaissances archivées dans la MLT ?
A
par APP → passe par M. épisodique → garde info sur contexte de l’APP
6
Q
La MLT fonctionne en étroite collab avec _
A
MT (avoir accès à l’info à un moment donné)
7
Q
Quelle est l’étendue de la durée du stockage de la MLT ?
A
d’il ya qlq instants à aussi loin qu’on se souvienne
8
Q
Quels souvenirs sont les + détaillés dans la MLT ?
A
souvenirs + récents (surtout si contexte émotionnel derrière)
9
Q
La MT contient des processus _
A
dynamiques
10
Q
L’exécutif central de la MT récupère les infos de la _
A
MLT
11
Q
Que fait le tampon épisodique ?
A
- augmente/potentialise notre capacité de traiter l’info encodée en MT
- augmente les interactions avec MLT (+ efficacité)
12
Q
Quelle est la problématique en lien avec la MT ?
A
- capacité d’encodage ?
- études utilisent délai pour étudier moment entre stimulation et rappel
- processus dynamiques (répétition) peuvent expliquer qq phénos de cog complexe
13
Q
Quels sont des exemples de phénos de cog complexes ?
A
langage, résolution problèmes, prise de décision
14
Q
Quelle est la problèmatique en lien avec la MLT ?
A
- cmt info du passé est utilisée ? cmt la récup ?
- processus dynamiques entre MLT-MT permet expérience en comparant ce que la MT reçoit sur le moment avec info acquise d’un truc passé dans la MLT
15
Q
Qu’a étudié Murdoch avec la courbe sérielle de positions ?
A
distinction entre les MCT et MLT
16
Q
Quelle était la métho de l’expérience de Murdoch avec la courbe sérielle de positions ?
A
lire la liste de stimuli → noter tous les mots mémorisés (rappel) immédiatement après avoir entendu la liste
17
Q
Quelle était la conclusion de l’étude de Murdoch avec la courbe sérielle de positions ?
A
- meilleure mémoire pour stimuli présentés au début → effet de primauté
- meilleure mémoire pour les stimuli présentés à la fin → effet de récence
18
Q
Que permet l’effet de primauté ?
A
donne plus de temps pour répéter les infos → + de chances d’entrer dans la MLT → processus dynamique → maintien dans la MLT + transfert
19
Q
À quoi est lié l’effet de primauté ?
A
encodage et répétition
20
Q
Qu’a ajouté l’expérience de Rundus à la courbe sérielle de positions de Murdoch ?
A
une autre courbe qui montre le nombre de fois que le participant a répété à voix haute chaque mot sur la liste → mm chose au début puis la courbe 2 descend drastiquement
21
Q
Où est le stimuli dans l’effet de récence ?
A
encore présent en MCT
22
Q
À quoi est lié l’effet de récence ?
A
capacité d’encodage
23
Q
Quelle était la métho de l’expérience de Runduss (2) de la courbe sérielle de positions ?
A
liste présentée → participant doit répéter les mots à voix haute dans un intervalle de 5s entre chaque mot
24
Q
Quels sont les résultats de l’expérience de Runduss (2) de la courbe sérielle de positions ?
A
mots présentés au début de la liste sont répétés + de fois → + de chances d’accès à la MLT
25
Quelle est la métho de l'expérience de Glanzer et Cunits (3) sur la courbe sérielle de positions ?
participants commencent rappel après avoir compter en sens inverse pendant 30s
26
Quels sont les résultats de l'expérience de Glanzer et Cunits (3) sur la courbe sérielle de positions ?
effet récence éliminé pcq répétition plus possible pour les derniers items de la liste
27
Qu'est-ce que le codage ?
forme que peuvent prendre les stimuli
28
Qu'est-ce que l'encodage ?
préserver info dans mémoire
29
De quoi dépend le type de codage utilisé ?
nature de la tâche
30
Un # entendu sera encodé grâce à _
boucle phono
31
Une histoire sera codée sous forme _ principalement
sémantique (sauf si on visualise des images qui nous rappellent le sens, là c'est du codage **visuel**)
32
Quel type de codage permet de préserver l'info le + longtemps possible ?
sémantique pcq sens = 1 des infos les plus importantes
33
Quel codage est la nature prédominante des tâches qu'on fait dans MCT/MT ?
auditif
34
Quel codage est la nature prédominante des tâches dans la MLT ?
codage sémantique
35
Quelle est l'approche physio du codage ?
pattern de décharge de neurones pour un stimulus donné
36
Quelle est l'approche mentale du codage ?
pattern d'activation dans le cerveau lié à une stimulation/expérience
37
Qu'est-ce que le codage visuel ?
codage dans le cerveau sous forme visuelle
38
Rappeler des patterns visuels qui viennent d'être vus relève du codage _ et de la _
- visuel
- MT
39
Se rappeler de qqn relève du codage _ et de la _
- visuel
- MLT
39
Représenter le son de lettre dans la pensée après les avoir entendu relève du codage _ et de la _
- auditif
- MT
40
Qu'est-ce que le codage auditif ?
codage dans le cerveau sous forme auditive
41
Jouer une chanson dans sa tête relève du codage _ et de la _
- auditif
- MLT
42
Qu'est-ce que le codage sémantique ?
codage dans le cerveau en termes de signification
43
Catégoriser relève du codage _ et de la _
- sémantique
- MT
44
Se rappeler de l'histoire et pas des mots spécifiques relève du codage _ et de la _
- sémantique
- MLT (mémoire de reconnaissance)
45
Dans l'étude de Wickens et al. abvec les fruits, l'interférence proactive dans le codage sémantique en MT est renfo par _
signification des mots
46
Quelle était l'hypothèse de l'étude de Wickens et al. sur le codage sémantique en MT ?
encodage des mots d'une caté interfère avec encodage subséquent d'autres mots de la mm caté
47
Dans l'étude de Wickens et al. sur le codage sémantique en MT, il y a libération de l'interférence proactive dès que _
on change la sémantique (genre passer des professions aux fruits)
48
Qu'ont permis de faire les études en neuropsycho au niveau de la MCT/MT et MLT ?
double dissociation entre MCT/MT et MLT → mécanismes diff et indépendantes
49
Quelles 3 expériences neuropsycho ont permis la double dissociation MCT/MT-MLT ?
- H.M
- Clive Wearing
- K.F
50
Quel était le cas du patient H.M. ?
- chirurgie pour épilepsie
- ablation bilatérale hippo
- pas de nvs souvenirs en MLT (pas de transfert depuis MLT)
- MCT intacte
- pas transfert MCT-MLT
51
Quel était le cas de Clive Wearing ?
- encéphalite
- destruction lobe tempo médial (hippo/amygdale/lobe tempo)
- mémoire de 1-2 minutes
52
Quells régions cérébrales permettent de soutenir l'info à long terme ?
**lobe temporal médial :**
- hippocampe
- amygdale
- lobe temporal
53
Que démontre le cas de Clive Wearing ?
distinction entre MCT et MLT
54
Quel était le cas du patient K.F ?
- lésions pariétales pcq accident
- MLT normale
- MCT réduite (empan mnésique = 2 et pas d'effet de récence)
55
V ou F ? L'hippocampe s'active beaucoup pour les visages que l'on connaît déjà
Faux, plutôt pour les nouveaux visages (y'a d'autres régions qui s'activent pour les faces familières)
56
L'épisodique et sémantique montre une simple ou double dissociation ?
double
57
Comment l'épisodique et la sémantique montrent une double dissociation ?
1. différences dans l'exp des 2
2. lésions cérébrales et distinctions entre les 2
3. R en IRMf associées aux 2
58
Comment est l'expérince associé à l'épisodique ?
- mémoire pour événements perso
- implique sentiment de voyage mental dans le temps
- aucune garantie d'exactitude
59
Comment est l'expérience associée à la mémoire sémantique ?
- faits et connaissances
- implique pas de voyage mental dans le temps
- culture g
60
Quels patients présentent des lésions pouvant pouver la double dissociation épisodique-sémantique ?
- K.C
- femme italienne
61
Comment le patient K.C montre la double dissociation épisodique-sémantique ?
- pas d'épisodique (peut pas revivre le passé et pas d'exp perso)
- sémantique intacte (peut se rappeler des infos générales sur le passé)
62
Comment la femme italienne montre la double dissociation épisodique-sémantique ?
- sémantique altérée
- épisodique des événements passés préservée
63
Quel était le sujet de l'étude de Brian Levine et al. qui utilisait l'IRMf ?
R en IRMf associées à épisodique et sémantique
64
Quelle était la méthode l'expérience en IRMf de Brian Levine et al. ?
- participants enregistraient leurs événements perosnnels journaliers + connaissances g sémantique sous forme auditive
- données en IRMf pdnt écoute des enregistrements
65
Qu'ont montré les résultats de l'étude de Brian Levine et al. en IRMf ?
récup des souvenirs épisodiques et sémantiques = activation de zones différences + régions communes
66
Quelle était la conclusion de l'étude en IRMf de Brian Levine et al. ?
épisodique et sémantique → notion de distinction + interaction
67
V ou F ? On peut passer de épisodique à sémantique et vice-versa
Vrai
68
Comment passe-t-on de mémoire épisodique à sémantique ?
acquérir connaissances commence en épisodique → devient sémantique
69
Comment passe-t-on de sémantique à épisodique ?
connaissances sémantiques affectent nos expériences → affectent mémoire épisodique résultante
70
Comment y'a-t-il interaction entre épisodique et sémantique ?
connaissances épisodiques créent mémoires sémantiques perso → composantes de la mémoire autobiographique
71
Qu'est-ce que la mémoire autobiographique ?
mémoire d'expériences spécifiques (incluant sémantique et épisodique)
72
Qu'est-ce que la mémoire sémantique personnelle ?
mémoire sémantique obtenue dans un contexte de situation perso et associé à une ,émoire épisodique
73
Quelles questions ont été posées dans l'étude de Petrician et al. sur la procédure de se rappeler (oublier)/connaître ?
- on se rappelle si un stimulus est familier et les circonstances dans lesquelles il a été rencontré → épi
- on sait si situmulus est familier, mais on se souvient pas de l'avoir vécu + tôt ? → séman
- on sait pas si on se souvient ou pas du stimulus ?
74
Quelles 2 notions ont ressurgi de l'étude de Petrician et al. sur la procédure de se rappeler (oublier)/connaître ?
- notion de familiarité associée à la mémoire sémantique
- notion de recollection associée à la mémoire épisodique
75
Pourquoi y'a-t-il notion de familiarité associée à la mémoire sémantique dans l'étude de Petrician et al. sur la procédure de se rappeler (oublier)/connaître ?
non associée aux circonstances
76
Pourquoi y'a-t-il notion de recollection associée à la mémoire épisodique dans l'étude de Petrician et al. sur la procédure de se rappeler (oublier)/connaître ?
inclut des détails sur ce qui s'est passé quand les connaissances ont été acquises et conscience des événements expérimentés
77
Les résultats de recherche typiques ont démontré que l'oubli augmente avec _
des intervalles + longs de l'encodage d'origine
78
Qu'est-ce que la sémantique de mémoires distantes ?
perte de détails épisodiques pour les souvenirs d'événements anciens
79
Plus les souvenirs remontent à loin, plus la mémoire _ chute
épisodique
80
Quel type de MLT a un rôle dans le futur et comment ?
**épisodique :**
- imaginer futur
- penser au futur
- bâtir attentes
- se projeter
81
Quelles preuves empiriques ont démontré le rôle de la mémoire épisodique dans l'imagination du futur ?
imagerie → mêmes régions activées pour événements passés épisodiques et événements futurs
82
Pourquoi une MLT peut-elle être explicite ?
pcq on demande à la personne de rappeler/reconnaître l'info
83
Quelle mémoire est une des plus fortes ?
mémoire procédurale
84
La mémoire de compétences est une mémoire de _
compétences (mémoire pour les actions)
85
V ou F ? Dans la mémoire procédurale, il y a une mémoire d'où et quand l'APP a été fait
Faux
86
La mémoire procédurale permet d'effectuer des procédures sans _
avoir conscience de savoir comment les faire
87
Quelles MLT sont explicites ?
- épisodique
- sémantique
88
Quelle MLT est implicite ?
procédurale (avec priming et conditionnement)
89
Quel patient démontrait la nature implicite de la mémoire procédurale ?
Clive Wearing (perte de MLT) qui continuait à jouer du piano
90
Les personnes qui peuvent pas former de nouvelles MLT peuvent toujours _
acquérir de nouvelles compétences (genre H.M. et K.C.)
91
Qu'est-ce que l'amorcage ?
quand la présentation d'un stimulus modifie la R de qqn à une autre stimulation (stimulus test)
92
Qu'est-ce que l'effet de propagande ?
dans l'exp de tous les jours, + probable que les énoncés lus/entendus soient vrais
93
Quel phéno social implique l'effet de propagande ?
publicités
94
Qu'est-ce que l'amorcage de répétition ?
- présenter 2x la même chose
- stimulus test = amorce
- présentation stimulus affecte la perf de ce stimulus quand il est présenté encore
95
Qui a étudié l'effet de propagande ?
perfect and askew
96
Qu'ont fait Graf et collègues pour étudier l'amorcage de répétition ?
**testé 3 groupes :**
1. patients amnésiques atteints du syndrome de Korsakoff (ANM)
2. patients sans amnésie alcoolo (ALC)
3. patients sans amnésie pas alcolo (INPT
97
Quelle était la métho de l'étude sur l'amorcage de Graf et collègues ?
- lire liste 10 mots et évaluer agréabilité des mots
- *test de mémoire explicite textuelle* → rappeler les mots lu (rappel libre)
OU
- *test de mémoire implicite* → compléter le mot → *complétion*
98
Comment était la perf des 3 groupes de l'étude sur l'amorcage dans le test de mémoire implicite ?
perf similaire
98
Quels 2 stimuli sont pairés dans le CC ?
- SN qui initie pas de R
- SC qui élicite R réflexe
99
Quel type de mémoire est associée au CC ?
implicite (association involontaire et pas rappelée consciemment)
100
Comment se manifeste le CC dans la vie de tous les jours ?
- rx émotionnelles conscientes (non implicite)
- rx émotionnelles inconscientes (on se souvient pas de la situation qui engendre la rx émotionnelle)
processus
flashcards
Decks in class (11)
# Cards
-
C1. La cognition vue par la psycho et les neurosciences180
-
C2. Perception133
-
C3. Processus attentionnels187
-
C4. MCT et MT110
-
C5. MLT : Structure102
-
C6. Encodage en MLT162
-
C7. Mémoire autobiographique146
-
C8. Connaissances conceptuelles168
-
C9. Langage et sémantique144
-
C10. Résolution de problèmes163
-
C11. Jugement, décision et raisonnement115
