Situer le cours à l’intérieur du programme de bac en psychoed et donne l’objectif général du cours
Permet de développer 2 des objectifs du bac en psychoed : Formation professionnelle et Connaissance théorique
Objectif général du cours : Dev. connaissance du dev. normatif de l’enfant/ado et comprendre ses facteurs d’influence individuel et environnementaux
Situer le cours à l’intérieur du référentiel de compétence de l’ordre
Il nous fait réfléchir à savoir comment il va nous aider à soutenir les compétences de l’ordre, notamment à la conduite d’un processus d’évaluation et d’intervention en psychoéducation
Situer le cours dans le processus d’évaluation psychoéd.
Ce cours nous aide à avoir les connaissances nécessaires afin de porter un jugement clinique dans le cadre d’un processus qui analyse les causes et la dynamique des perturbations entre une personne et son environnement afin de déterminer les capacités adaptatives d’une personne et de mettre en place un plan d’intervention
Le cours nous aide donc à évaluer un individu, son environnement et l’équilibre entre les 2
Décrit le concept d’adaptation
l’individu tente de garder un équilibre entre ses besoins individuels (son intégrité) et les demandes de l’environnement (les stresseurs)
Décrit le concept d’adaptation
l’individu tente de garder un équilibre entre ses besoins individuels (son intégrité) et les demandes de l’environnement (les stresseurs)
il y a une inadaptation si les demandes de l’environnement dépassent les besoins de l’individu
donne des exemple de ce qui influence l’inadaptation
bagage génétique
potentiel individuel
niveau de maturation
niveau de développement
ressources de l’environnement (familial, physique etc)
Quels sont les différentes perspectives historique de l’enfance ?
moyen âge (5-15e siècle)
Renaissance (16-17e siècle)
âge des lumières (18e siècle)
19e siècle
20e siècle
Décrit la période historique du moyen âge
- pas de distinction entre enfant et adulte (même vêtement, activité, travail)
- comble les besoins de bases
Décrit la période historique de la renaissance
- 1er livre de pédiatrie ; permet de se rendre compte que l’enfance est différente de l’âge adulte
- l’imprimerie permet la diffusion de connaissance et l’éducation
- Industrialisation : proximité parent-enfant car parent plus disponible et habitation plus petite en ville que campagne
Décrit la période historique de l’âge des lumières
Et la différence entre John Locke et Jean-Jacques Rousseau
- John Locke : tabula rasa (page blanche) : affirme que l’environnement peut inscrire tout ce qu’il veut dans l’enfant / que tout apprentissage se fait par l’environnement
- Jean-jacques rousseau : disposition naturel au dev. : enfant se dev. par lui-même / suit processus de maturation inscrit dans son bagage génétique / pas besoin de l’intervention de l’environnement on doit suivre le rythme de l’enfant
Décrit la période historique du 19e siècle
Charles Darwin : observation systématique du dev. en bas âge (affirme que en observant les séquences de dev. on comprend l’évolution de l’espèce et que si on regarde les enfant on pourra les comprendre)
- Il contribue à l’émergence de la psychologie développemental
Décrit la période historique du 20e siècle
- Début du siècle : description du développement/ norme de dev.
- fin siècle: compréhension des facteurs qui influences le dev. (on y est encore en 2022)
Que signifie tabula rasa
Page blanche
Quels sont les différentes perspectives historique de l’adolescence ?
- Antiquité : Aristote propose l’ado comme période distincte capable de faire des choix/ période de passion courage ambition / éducation est importante
- 15e siècle: apparition du mot adolescent
- 20e siècle: Stanley hall (père de la psycho de l’ado)/ compare ado à la période tribale/ période très importante de la vie ou rôle socio peut nous suivre toute notre vie/ individu établi ses valeurs/ affirme que c’est une période de crise/ propose un taux de dépression et d’acte délinquants + élevé
- 21e siècle: vision contemporaine de l’adolescence axé sur la compréhension des processus et sur les forces des adolescents
La période de l’adolescence a-t-elle toujours été considéré comme une période distincte ?
Non
La période de adolescence est-elle une période de crise ?
contrairement à ce que auteur pensait : non
- Pas seulement une période de crise et pour la plupart il n’y a pas de crise (pas associé à des difficultés)
Qu’est-ce que le développement humain ?
processus de changement et de continuité
Quels sont les 5 périodes du développement humain ?
- Période prénatale (conception à la naissance): limite défini/ période changement physique extrêmement rapide qui rend fœtus vulnérable
- Petite enfance 0-2 ans: barème (quand enfant commence à utiliser langage pour communiquer = fin de la petite enfance)
- Période préscolaire 3-6 ans: termine généralement quand enfant entre en éducation formel (école)
- Âge scolaire 7-11 ans: termine généralement à la puberté
- Adolescence 12-18 ans: puberté jusqu’à l’âge légal de la majorité
la période de l’adolescence peut elle varier ?
oui, selon l’âge légal de la majorité dans les différents pays / cultures
Quels sont les dimensions du développement et comment s’influence-t-elle les unes avec les autres?
- Développement physique : maturation, croissance du corps, évolution cerveau, dev capacité sensorielle et motrice, santé
- Développement affectif et social : émotion, affectivité, concept de soi, personnalité, interaction avec autrui et la société
Développement cognitif: fonction exécutive, habileté mentale : perception, apprentissage, mémoire, langage, raisonnement, créativité
ces dimensions d’influence et sont dépendante les une des autres. lorsqu’une limites arrive dans une dimension cela impacte aussi les autres dimensions
Donne un exemple de l’influence des dimensions du développement les une avec les autres
1: dev physique: enfant fait une otite
1: dev cognitif: difficulté développement langage
2: physique: enfant a faim parce que déjeune pas
2: cognitif: influence sur ses apprentissage car difficulté concentration
3: social: enfant avec parent absent )besoin social non comblé)
3: dev cognitif: difficulté langagière car non stimulé
4: physique : enfant atteint de nanisme
4: affectif : mauvaise conception de soi
5: cognitif: enfant avec difficulté langage
5: affectif: difficulté de communiquer avec autrui
Quel est le rôle de l’inné vs l’acquis dans le développement ?
- Innée : influence externe qui provient de l’hérédité/ processus de maturation et de changement neurophysiologie et biochimique
- Acquis: influence externe qui provient du contact avec le monde extérieur/ apprentissage
Est-ce que l’inné influence l’acquis ?
oui
Le gouvernement finance-t-il des sujet ayant pour seul influence l’innée ?
Non
Puisque nous n’avons aucun pouvoir sur le sujet
