Nommes les différentes conceptions théorique du développement de l’enfant
- Théorie de la maturation
- Approche béhavioriste
- conditionnement classique
- conditionnement opérant
- Théorie de l’apprentissage social
- Approche éthologique
- modèle bioécologique
- psychopathologie développemental
Nommes les différentes conceptions théorique du développement de l’enfant et leur fondateurs
- Théorie de la maturation : Arnold Lucius Gesell
- Approche béhavioriste
- conditionnement classique : Ivan Pavlov ET John b. Watson
- conditionnement opérant : B.F. Skinner
- Théorie de l’apprentissage social : Albert Bandura
- Approche éthologique : travaux de Konrad Lorenz
- modèle bioécologique : Urie Bronfenbrenner
- psychopathologie développemental : Cumming et al
Quels sont les postulats de base de la théorie de la maturation et qu’est-ce que cela implique pour l’éducation des enfants?
- Dev. influencé par gène (processus inné)
- Enfant filé = programmé pour se développer
- Respect du rythme de maturation
- Enfant a capacité de régulation
- Séquence de dev. fixe pour tous les enfant MAIS différence dans le rythme d’acquisition
implique
- éducation centré sur rythme de l’enfant
- Alimentation à la demande
- Patience et soutien dès parents
Pourquoi les séquence de développement moteur sont important dans la théorie de la maturation ?
suivre l’enfant et identifier ceux avec un retard
Dans la théorie de la maturation, pourquoi dois-on suivre le rythme de l’enfant ?
si on considère que l’enfant est filé pour se développer, on considère qu’on doit suivre son rythme et ne pas aller trop rapidement parce que l’enfant n’a pas le contrôle de ses sphynter sur le plan biologique
Quels sont les critiques de la théorie de la maturation ?
- Minimisation des impacts des facteurs environnementaux (on a pas bcp impacts sur le dev. de l’enfant)
- Peu d’attention porté aux différences individuel ( explique pas pourquoi certains enfant suit pas la séquence développemental)
- Peu compréhension de l’ampleur des capacité des nouveau-né
Donne un exemple de la théorie de la maturation
cet été l’enfant sait pédaler sans qu’on lui est appris parce qu’il est rendu là dans son développement pcq il a + équilibre et + de force
Quels sont les postulats de base de l’approche béhavioriste ?
- Le dev. est un processus acquis (par environnement)
- Peut prédire et modifier un comportement (mesurer et observer le dev pcq si on le comprend on poura le modifier)
- conditionnement classique
- Pavlov : expérience avec le chien
- Watson : (condition. émotions) Expérience petit Albert
- Conditionnement opérant
- La boite de Skinner
- Renforcement / punition
- Apprentissage social
- Bandura: expérience de la poupée bobo
- Apprentissage vicariant
- poupée Bobo
Donne 1 exemple de la théorie du conditionnement classique selon Pavlov + 1 autre de la vie en général
Chien en Pavlov
1. Avent le conditionnement
- nourriture (stimulus inconditionnel) provoque
salivation (réponse inconditionnel)
- cloche (stimulus neutre) provoque pas de réponse
conditionnel
- Pendant
- cloche (stimulus conditionnel) +
nourriture (stimulus inconditionnel) provoque
salivation (réponse inconditionnel)
- cloche (stimulus conditionnel) +
- Après
- Cloche (stimulus conditionnel) provoque salivation
(réponse conditionnel)
- Cloche (stimulus conditionnel) provoque salivation
vie en général
- cœur qui bat lorsqu’une personne entre dans la pièce provoque un cœur qui bat chaque fois que la porte ouvre
Donne 1 exemple de la théorie du conditionnement classique selon Watson + autre exemple vie tous les jours
Expérience petit Albert
- Avent
- Marteau (stimulus inconditionnel) provoque peur
(réaction inconditionnel) - rat (stimulus neutre) provoque aucune réponse
- Marteau (stimulus inconditionnel) provoque peur
- Pendant
- Rats (stimulus conditionnel) + marteau (stimulus inconditionnel) provoque peur (réponse inconditionnel)
- Après
- Rats (stimulus conditionnel) provoque peur (réponse conditionnel)
exemple: parent qui crie quand voit araignée provoque la peur de araignée chez l’enfant
Décris la théorie du conditionnement opérant de Skinner et donne des exemple de renforcement et punition
La probabilité de reproduction d’un comportement est influencé par les conséquences qu’il produit
Possibilité d’extinction d’un comportement
+ renforcement suit de près le comportement + il permettra de consolider le comportement
comportement renforcer de manière intermitente + difficile à consolider
Renforcement : augmente probabilité d’un comportement
- Positif (ajouter): donne un bonbon
- Négatif (enlever): congé devoir
Punition : diminue probabilité d’un comportement
- Positif : nettoyer le dégâts
- Négatif : priver de TV
Explique l’expérience de la boite de Skinner
- Permet étudier manière dont un conditionnement peut être mis en place
- rats dans une cage
- renforcement + : donne nourriture quand il appuis sur levier (comportement correspond au stimulus qu’on veut renforcer)
Quel est la différence entre le conditionnement classique et le conditionnement opérant ?
classique : association entre stimulus de l’environnement et réponse réflexe de l’organisme
opérant : association entre réponse (comportement) et ses conséquences
Décris la théorie de l’apprentissage social de Bandura dans l’approche béhavioriste
et décris le fait que l’apprentissage d’un comportement observé implique des processus cognitifs
- comportement acquis par observation et imitation d’un modèle
- Courant néobéhavioriste (importance pensée dans apprentissage)
** ????? réponse de la proff ******8
Explique l’expérience de la poupée bobo de l’apprentissage social dans l’approche béhavioriste
- 2 salles différentes
- Salle 1 : Groupe enfant + 1 personne violente avec une poupée gonflable.. enfant violent avec poupée lorsque adulte quitte la pièce
- Salle 2: groupe enfant + 1 personne non violente avec poupée gonflable…. enfant non violent avec poupée lorsque adulte quitte la pièce
prouve la théorie de de l’apprentissage social
Quels sont les contributions de la compréhension du dev. de l’enfant dans l’apprentissage social ?
- reconnait rôle processus mentaux dans apprentissage et admet notion de personnalité et de dev. moral
- considère enfant comme un agent actif de son dev.
- Définit un processus d’autorégulation dans l’apprentissage
Quels sont les apports et les critiques de l’approche béhavioriste ?
Apports
- rend vigoureux l’étude du développement
- comprend mieux influence de l’environnement
- si associé avec intervention, offre modification rapide du comportement
Critiques
- sous-estime facteur biologique, héréditaire, cognitif, inconscient, les motivation et le libre-arbitre
- exagère influence de l’environnement
- ne se penche pas sur les causes des conditions humaines
Quels sont les postulats de base de l’approche éthologique ?
- compréhension de valeur adaptative de l’enfant dans son environnement
- enfant nait avec bagage inné de comportement commun à tous l’espèce qui favorise la survie et le développement MAIS sont aussi prédisposé à l’apprentissage (notion de période critique du dév)
- Phénomène de l’emprunte
oies: nouveau né suit et s’attache au premier object qu’il voit dans une période sensible de 32h et imite ses comportements / interaction entre innée (suivre mère) et acquis (forme de la mère)humain : attachement mère-enfant
Quels sont les postulats de base de l’approche bioécologique ?
- Le dev de tout organisme biologique est le résultat des interaction continuelle entre cet organisme et son environnement
En ordre du + petit au + grand, les niveau de l’écologie dévelopemental
1. Ontosystème
- caractéristique de l’individu : état santé, âge, sexe etc
- Microsystème
- milieu fréquenté régulièrement par individu et ou il entretient relation étroite avec autre individu et ou il y a présence de schéma activité et de rôle ex: famille, école, garderie
- Mésosystème
- ensemble de relation entre différent microsystème
- ex: relation entre la famille et la garderie
- Exosystème
- endroit non fréquenté par le sujet en tant que participant mais dont les activité/décision influence sa vie
- ex: conseil d’administration, travail des parents, voisinage
- macrosystème
- Contexte culturel: attitude, règle social, croyance, norme, idéologie
- ex: importance accordé à l’enfant dans la société,
- Chronosystème
- facteur temps
- ex: âge, durée, chronicité
Quels sont les apports de l’approche écologique ?
- Tien compte ensemble dimension de vie de la personne
- importance accordé aux interactions entre personne et milieu
- permet élargir mode intervention et choisir voies multidimensionnelles
Donne un exemple d’intervention basée sur le modèle bioécologique
- objectif du programme : promouvoir bien-être des jeunes enfant âgé entre 0-5 ans
- implanté dans territoire avec indice élevé pauvreté
*objectif spécifique pour chaque niveau écologique dev.
- ontosystème
- objectif : améliorer habileté cognitive/social enfant et la nutrition
- ex intervention: atelier de langage, stimulation précoce, camp de jour
- microsystème
- objectif: améliorer relation parent enfant, aire de jeux, sécurité du parc
- ex intervention: service de garde, atelier parent enfant
- mésosytème
- objectif : création ressource entraide entre parents
- ex intervention : rencontre groupe et atelier ou que plusieurs famille se côtoient
- exosystème
- objectif: amélioration qualité service pour parents/enfant
- ex intervention: Améliorer transport commun avec poussette
- macrosystème
- ob: tolérance/bienveillance accrue envers enfant de la communauté
- ex intervention: association + affirmer entre les acteurs du milieu économique et social
- chronosystème
- Se passe sur plusieurs années
Explique le principe selon lequel l’apprentissage d’un comportement observé implique des processus cognitifs donc que la reproduction des modèles observés n’est pas automatique / l’enfant est impliqué dans le comportement produit
Afin d’acquérir un comportement, l’enfant doit d’abord observer son environnement, avoir les caractéristiques individuelles nécessaires à l’acquisition du comportement (habileté mentale et motrice / préférence / expérience passées) et passer par un processus cognitif qui comprend 4 processus
1. Processus attentionnel (porte attention à environnement)
2. Processus de rétention (capacité de retenir info observé)
3. Processus de production (capacité de reproduire l’observation)
4. Processus motivationnel (motivation à reproduire l’observation)
Explique le modèle PPCT (processus-personne-contexte-temps) du modèle bioécologique
Chaque aspect de l’écologie de l’enfant influence la trajectoire de son développement
Pour évaluer la qualité du dev. on dit évaluer chacune de ses composantes
Proposition 1: Processus proximaux ( interaction progressive entre organisme biopsychologique humain, les personne, objet et symbole dans son environnement immédiat qui survient régulièrement sur une longue période de temps
Proposition 2 : La forme, la direction et l’effet des processus proximaux varient en fonction des caractéristiques de la personne, de l’environnement général et immédiat dans lequel ils ont lieu et l’issue de développement qui est l’objet d’étude
Explique Rdt12= f(p,p,c)t1-t2 dans le modèle bioécologique
Le résultat du développement au moment de l’évaluation est fonction des processus, de la personne et du contexte sur une période de temps donnée
