Quels sont les meilleures pratiques quant à l’évaluation psychoéducative?
Importance de planifier une approche multi-méthodes et multi
répondants
Enjeux avec les ados approche multi-répondants ;
- Consentement, l’ado peut refuser la divulgation/recherche d’info
Quelles méthodes?
Auprès de qui?
Dans quels contextes?
Quelles dimensions?
Une évaluation globale : manifestations + impacts
Importance de respecter les règles entourant la confidentialité.
Évaluation =
- Impacts sur le fonctionnement et sa réalité (sphères de vie)
- Manifestations comportementales
Comment observer avec un ado?
Observation avec ados : observation libre non participante, demander accord si dans la classe mais peu recommandé, nommer l’importance de l’observation (confidentialité = pas interactions sauf si la personne fait le pas), observation participante = rencontres (ex: verbal/non-verbal), réactions à certains sujets, régulation devant échecs, organisation, niveau d’agitation/énergie, affect, contact visuel etc.
Quels sont les étapes à suivre concernant l’entrevue?
1) Motif de référence/demande : qui à fait la demande
enjeux du jeune face au suivi
2) Évaluation globale : Des manifs + conséquences
3) Centration d’observation
Intério : documenter ses pensées (ex: estime/confiance en soi, perception de lui-même), intérêts, affect, habitudes de vie (manger, laver, dormir etc.), mise en action etc. Depuis quand (contexte d’apparition), en mesure de faire plus d’introspection, émettre des hypothèses, contextes dans lesquelles il vit des émotions négatives, stratégies d’évitement, ce qui est en place lorsque la personne vit un stresseur, risque suicidaire lors de symptômes dépressif (pas éval du risque)/antécédents + comportements autodestructeurs, filet de sécurité (carte réseau)
Extério : documenter la délinquance, son réseau social, contextes etc. - Déclencheur
- Nature du comportement, fréquence, durée
- Depuis quand (situationnel?, précocité car facteur maintien)
- Réseau d’amis/social
- Dx/médic (aussi intério)
- Conso (aussi intério) - fonction du comportement
Quelles sont les centration d’observation lorsqu’on observe?
1) Impacts (capacités adaptatives + environnement)
2) Manifestations
Quels sont les mesures auto rapportées? Outils recommandés pour l’évaluation
Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ);
Conners-4;
ASEBA/BASC-3;
Beck Depression Inventory (BDI-II);
Beck Anxiety Inventory
C’est quoi les avantages des outils auto-rapportées?
- accès à leur perception
- documenter les pensées (ex: cognitions)
- plus facile pour un ado de coter/écrit que le nommer verbalement
- sévérité : normes donc ex: fréquence d’apparition et distinction des jeunes du même âge
C’est quoi les inconvénients des outils auto-rapportées?
- biais de subjectivité, désirabilité sociale etc. contrer = plusieurs répondants
Comment interpréter l’ASEBA?
Identifier les comportements (échelles) et types de comportements
(échelles regroupées)
Dans la zone clinique
Dans la zone critique
Identifier les comportements critiques
Examiner les items les plus problématiques (score 2) Analyse par items
YSR = 18, 40, 57, 67, 70, 72, 91, 105
Identifier les similitudes et les différences entre les répondants
Résumer en quelques lignes les difficultés émergentes
Formuler une hypothèse
Il faut prendre le temps de bien analyser les résultats, pour chaque
répondant.
Portrait global et nuancé.
Il est normal que les portraits soient différents selon les répondants
Il s’agit de LEUR perception
Parents : extériorisés > intériorisés
Dépression : jeunes > parents
Anxiété : jeunes < parents
Comment présenter les résultats de l’ASEBA?
Préciser le contexte de la demande d’évaluation
But poursuivi
Contextualiser selon le répondant et la situation dans laquelle l’adolescent est évalué.
Décrire sommairement le déroulement de l’évaluation (durée, collaboration, moment)
Présenter les résultats obtenus pour les diverses échelles, selon divers répondants
Séparément et ensemble
Présenter les items les plus problématiques (analyse d’items) et les comportements
critiques (ce qui ressort)
S’assurer que les scores très élevés et très bas correspondent à la perception des
répondants.
Qu’est-ce que la motivation au changement?
1) Pré-contemplation
2) Contemplation
3) Préparation (Je dois changer X mais il me manque Y)
4) Action
5) Maintien
