Quelle est la triple mission des services de garde?
1) Voir au bien-être, la santé et sécurité des enfants
2) Offrir milieu de vie qui stimule leur développement sur tous les plans, de la naissance à l’entrée scolaire
3) Prévenir l’apparition future de difficultés d’apprentissage, de comportement ou d’insertion sociale
Quel est le processus de l’intervention éducative?
1) Observation: recueillir infos sur enfant (intérêts, niveau de dév)
2) Planification: prévoir activité/aménagements à faire pour supporter dans optimisation plein potentiel
3) Intervention: mettre en place les activités/aménagement en offrant soutien et encouragement
4) Réfelxion/rétroaction: se questionner sur intervention et réajuster
C’est quoi l’inclusion?
- Programme éducatif auquel participent des enfants avec ou sans incapacités
- Participation de l’enfant à l’éventail des activités auxquelles participent les enfants sans incapacités selon leur collectivité et culture
- Forme d’aide professionnelle (guidante) pour aider les parents et éducateurs du milieu de garde
Quels sont les trois volets de l’inclusion?
Accès: activités régulières, opportunités apprentissages
Soutien: parent, professionnel, enfant
Participation: maximale
Que sait-on sur l’inclusion (milieux de garde inclusif)?
- Tous enfants profitent de milieux de garde inclusif
- Succès: collaboration efficace, faire équipe
- Enfant incapacité: pas besoin d’être prêt, c’est milieu qui doit l’être
- Qualité des MI (au - 2 enf i)= aussi bonne sinon meilleure que autre (pas enfant i)
- Stratégies intervention individualisées dans les activités quotidienne: enseigner variété habiletés et promouvoir participation tous enfants
- Interventions spécialisées peuvent être utilisées dans MI
- Parents et éducateurs influencent perceptions et valeurs des enfants sur les incapacités
- F enf avec ou sans i ont généralement perceptions + sur MI
Quels sont les défis sur l’inclusion au QC?
- MG peut refuser accepter enfant ayant besoins particuliers
- Pas de données sur utilisation de soutien financier
- Pas info solide et récente sur inclusion au QC
- Fossé entre services spécialisé et pratique en MG (manque collaboration)
Inclusion
Quels sont les défis qui persistes dans la littérature scientifique sur l’inclusion?
- Manque formation intervenants
- Manque communication et collaboration entre intervenants
- Croyances sur l’inclusion
- Stratégies d’intervention
Inclusion
Quels sont les agents facilitateurs en lien avec les pratiques du personnel éducateur?
- Activités apprentissages coopératif
- Expériences éducatives qui se déroulent dans même endroits que celles des enfants ne présentant pas d’incapacités (pas séparer)
- Prévoir des aménagements/adaptations qui peuvent servis tous enfants (corridors plus large, coin repos)
- Accompagner TOUS les enfants
- Caractéristiques personnelles de l’enfant
Inclusion
Quels sont les agents facilitateurs en lien avec la collaboration?
- Identifier personne-pivot
- Établir moyens communication efficace
- Partager instruments communs
- Adapter interventions spécialisées aux contextes réguliers
- Croyance ferme dans l’importance rôle parent
- Accueil et acceptation de l’enfant dans le groupe
- Intérêt et capacité milieu à soutenir dév et adaptation enfant
- PI
Inclusion
Quels sont les agents facilitateur en lien avec l’influence d’une personne clé?
- Leadership des directions
- Visions partagées
- Politique de pleine participation de tous les enfants
- Stratégies de sensibilisation auprès des enfants, du personnel du MG et des parents des enfants
Inclusion
Quels sont les agents facilitateurs en lien avec le soutien organisationnel?
- Soutien (MF, enfant en situation handicap)
- Formation et dév des connaissances: sensibiliser, former et outiller
- Ouverture du milieu: vison d’intégration, attitudes et croyances des personnes, climat de travail
- Accompagnement de l’enfant en CPE
- L’apport de l’intervention spécialisée (pour le gr)
- Acceptation condition enfant par parents et MG
Inclusion
Identifie des moyens d’intervention.
- Intervenir sur les attitudes
- Faciliter l’accès ressources et personnel spécialisé au besoin
- Collaborer à la réalisation du plan d’intégration de l’enfant
- Adapter environnement
- Contribuer aux choix d’activités pour dév habiletés de l’enfant
Quels sont les volets de l’allocation pour l’intégration d’un enfant handicapé (AIEH)?
Volet A: montant (1x) de 2 200$
- gestion dossier enfant
- acquisition équipement et aménagement des lieux
Volet B: subvention de 42,38$/jour
- baisse ratio enfant-éducatrice
- ajout de personnel
- suivi de du plan d’intégration et formation des ressources
Qu’est-ce qu’on fait quand l’AIEH n’est pas suffisante? À quoi ça sert?
La mesure exceptionnelle:
- permet rendre accessibles les SG éducatifs enfant présentant d”importants besoin de soutien
- permet soutenir MG qui accueillent ces enfants en finançant une partie des frais supplémentaires d’accompagnement imposés pour répondre besoins
Qui sont les enfants visés par l’allocation?
Déficience
Incapacités significatives et persistantes
Qui font obstacles dans démarche d’intégration dans un SG (installation, garderie)
L’évaluation de l’inclusion des enfants ayant des besoins particuliers (trait d’union)
Quelles sont les 6 principes de l’outil?
1) Rejet zéro (tous enfants = accueillis)
2) Proportions naturelles (10/15%)
3) Possibilité pour tous les enfants de fréquenter la garderie aux mêmes heures et jours
4) Pleine participation
5) Participation maximale possible des parents dans les limites où ils se sentent à l’aise
6) Leadership, stratégies proactives et action militante en faveur de SG intégrés de bonne qualité
L’évaluation de l’inclusion des enfants ayant des besoins particuliers (trait d’union)
Que signifie le 4e principe: pleine participation?
On répond aux besoins des enfants qui ont besoins particuliers dans cadre même activités régulières et soins de routine de la garderie en les adaptant
L’évaluation de l’inclusion des enfants ayant des besoins particuliers (trait d’union)
Que signifie le 5e principe: participation maximale des parents…?
Encourage participation parents:
- Élab PI
- Réunions comité
- Formations spéciales
Aménager les horaires pour facilité leur présence
L’évaluation de l’inclusion des enfants ayant des besoins particuliers (trait d’union)
Quelles sont les 11 pratiques d’intégration en service de garde?
1) Environnement physique et besoins spéciaux (rampe d’accès, escaliers 3 marches)
2) Équipement et matériel (Lavabos taille enfant et marchepied, verre avec poignée, paille)
3) Direction et intégration (pratiques de la direction en lien avec l’inclusion)
4) Soutien au personnel (ajout)
5) Formation du personnel
6) Thérapies (pratique associent l’intervention des thérapeutes au sein de l’installation)
7) Plan d’intervention spécialisé
8) Parents d’enfants ayant besoins spéciaux (place accordée)
9) Participation des enfants aux dév typique
10) Conseil d’administration et autres instances similaires (participation parent enfant besoins au CA, place accordé à l’intégration dans les rencontres)
11) Préparation pour la transition vers l’école (préparation)
Donne des exemples sur l’environnement physique et besoins spéciaux (3 inadéquats, 3 excellent).
Inadéquat:
- Aucune modification pour enfant besoins
- Entrée de l’déicide/local n’est pas accessible
- Le local est trop bruyant et/ou trop éclairé/sombre
Excellent:
- Tous les aires du local sont accessibles, ainsi que toilette, vestiaire et couloirs
- Le niveau de bruits et l’intensité de lumière sont adéquats
- toutes les aires du terrain de jeux sont accessibles
Donne des exemples sur la formation du personnel ( 3 inadéquats et 3 excellents).
Inadéquat:
- Aucun membre du personnel n’a de formation en besoins spéciaux ou intégration
- On n’encourage par les employés à participer à ateliers/formations maison portant sur besoins spéciaux
- La directrice ne participe pas à des formations sur l’intégration
Adéquat:
- Plus d’une employée certificat besoins spéciaux/intégration
- Employés assistent périodiquement à des ateliers/formations maison sur besoin spéciaux
Donne des exemples sur la pleine participation.
Enfant jamais intégré à toutes activités et soins de routine
Enfant est de paire avec sa préposée et hors du groupe majorité du temps
La garderie na pas politique d’intégration
La directrice défend politique pleine participation s’assurant enfant participe en tout temps à toutes activités
Préposée semble invisible, expertise partagée et non gardée pour soi
Principe écrit de l’intégration soutien pleine participation
Les 11 pratiques d’intégration en service de garde
Qu’est-ce que l’environnement physique et besoins spéciaux?
Aménagement: accessibilité des lieux
Les 11 pratiques d’intégration en service de garde
Qu’est-ce que l’équipement et matériel?
Principe d’aménagement universel
