- Y a-t-il un lien entre la relation d’attachement qu’a l’enfant vis-à-vis de la figure parentale et ses relations avec les pairs?
Oui, la qualité du lien d’attachement au parent favorise l’établissement de relations positives avec les pairs à la période préscolaire. (Insécurité = plus(+) de crainte - fuyant et plus(+) d’impulsivité - ambivalent.) (Attachement sécurisant = plus(+) de facilité à interagir de façon harmonieuse avec les autres.) Mais, quel que soit leur type d’attachement (MI), tous les enfants ont le goût d’entrer en contact avec les autres et d’établir des relations significatives avec leurs pairs. (et tous y arrivent avec plus ou moins d’aide.)
SUITE - 17. Y a-t-il un lien entre la relation d’attachement qu’a l’enfant vis-à-vis de la figure parentale et ses relations avec les pairs?
Décrire ce lien en prenant en compte les trois types d’attachement principaux.
Attachement sécurisant plus de facilité à interagir de manière harmonieuse.
Attachement ambivalent impulsif, veut l’attention.
Attachement fuyant plus de crainte et d’insécurité.
- Quelles sont les deux caractéristiques des interactions entre pairs entre 1 et 3 ans?
1-Interactions s’organisent autour des conduites d’observation et d’imitation.
2-L’objet deviendra progressivement le médiateur des interactions.
Pouvez-vous faire un lien entre ces caractéristiques et l’activité maîtresse (selon les néovygotskiens) entre 1 ½ an et 3 ans?
Caractéristiques:
1-Interactions s’organisent autour des conduites d’observation et d’imitation.
2-L’objet deviendra progressivement le médiateur des interactions.
0 à 1 an : Interactions affectives
2-3 ans : Activités axées sur l’objet
Quelle est l’activité maîtresse entre 3 et 5 ans?
Jeu symbolique
Peut-on voir un lien entre la communication non verbale entre 1 et 3 ans et l’activité maîtresse à 3-5 ans? Si oui, lequel? Expliquez.
Communique entre 1 et 3 ans en s’imitant. S’imitent et s’observent entre eux lors du jeu symbolique avec un objet aussi. (Premier niveau) Jeu parallèle.
- Quels sont les comportements qu’utilisent les enfants de 1 à 3 ans pour interagir? Savoir nommer ces comportements avec le vocabulaire approprié, décrire en quoi ils consistent.
Comportements affiliatifs (qui favorisent la relation) :
-Offrandes Offrir quelque chose à quelqu’un.
-Sollicitations Sollicite l’objet, tendre sa main. Pointer qqch. Chercher du regard.
-Marques d’affection Becs, câlins.
Comportements agonistiques (nuit au lien) :
-Menaces : Situation de conflit. En défense de son objet.
-Agressions : Attaque.
-Saisies ou tentatives de saisies : Sans demander.
- Qu’advient-il de ces comportements entre pairs à mesure que l’enfant vieillit (entre 3 et 6 ans et même au-delà)?
Comportements affiliatifs et agonistiques.
La saisit, l’offrande, les menaces, etc. diminue puisque le langage prend la place. (remplacer)
Par contre, en général, les interactions augmentent changent de nature.
- Qu’est-ce que l’imitation réciproque? Quelles sont ses caractéristiques? À quoi sert-elle? (diapo)
L’imitation réciproque des pairs est un mode de communication sociale prédominant à cet âge. Alternance entre celui qui imite et celui qui imite à son tour. Chacun leur tour. Diminuent lorsque le langage se développe. Le port d’objet identique. Manière de communiquer lorsqu’on n’a pas le langage.
- Au cours du développement, l’enfant développe-t-il des préférences pour certains pairs? Lesquels?
Entre 3 et 6 ans, le réseau affiliatif (ses pairs privilégiés, ses amis) de chaque enfant se complexifie et on assiste à une ségrégation des activités liée au sexe.
Filles : 2-3 ans, 70% des interactions des filles sont avec des filles. (Ségrégation se développe plus tôt.
Garçons : Ségrégation plus tardive 3 ans.
- Qu’est-ce que la ségrégation sexuelle ?
La ségrégation sexuelle est le phénomène selon lequel les enfants ont tendance à jouer, interagir et se regrouper principalement avec des pais du même sexe.
- Quelles sont les caractéristiques des jeux chez les garçons et chez les filles?
Filles : Jeux qui comportent des règles implicites et qui exigent une connaissance des rôles sociaux (intériorisation des normes sociales) Ex : Jeu symbolique. Elles jouent dans un territoire limité (petit coin). Elles ont un plus grand nombre de contacts stables entre elles, sont plus impliquées dans les échanges verbaux. Se parlent, se touchent et se sourient plus. Manifestent un grand talent d’imitatrices dans leurs gestes, leurs jeux.
Garçons : Les jeux sont soient très peu structurés (défoulement moteur), ou alors les jeux sont structurés et comportent des règles explicitent et un objectif très précis = donne lieu à plus de compétition (plus de compétition entre amis qu’entre garçons non amis/ favorise le développement de la connaissance de soi et d’autrui par différenciations successives.
- Quelle attitude l’adulte devrait-il adopter :
o devant les goûts différenciés des enfants?
Les intérêts, les couleurs.
En tant qu’enseignant, on ne peut pas empêcher la ségrégation, mais on peut encourager à ce qu’il y ait plus de mixité. Ouverture aux goûts différenciés. Pas contre de ce que l’enfant aime, suivre ses intérêts. Si les filles ont envies de mettre des robes, jouer avec des poupées, on est pour, on les accueille.
- Quelle attitude l’adulte devrait-il adopter : o devant les commentaires ségrégationnistes des enfants?
Nuancer les commentaires négatifs sur l’autre sexe.
- Comprendre ce que sont les comportements prosociaux et les comportements agressifs et être capable d’en donner quelques exemples.
Comportements prosociaux : Comportement intentionnel ayant pour but d’aider l’autre de lui apporter un bénéfice (permet d’initier ou de maintenir un lien avec l’autre : relation d’affiliation)
Comportements agressifs : L’ensemble des comportements physiques ou verbaux qui vise intentionnellement à nuire à quelqu’un ou à causer des dommages à un objet. Mordre, frapper.
- Savoir ce qu’il advient avec l’âge de ces deux types de comportements (prosociaux et agressifs). Comment expliquez ces changements…
Comportements prosociaux :
Augmentation de ces comportements avec l’âge sauf un : réconforter. Exemples : Dès 2-3 ans, l’enfant aide une autre personne, la réconforte et lui prête ses jouets (plus difficile). Exemple : Aider, prêter ses jouets, réconforter.
Comportements agressifs :
Avec l’aide de l’adulte, on assiste à une diminution de l’agressivité physique entre 3-5 ans (respirations). Apparition et augmentation de l’agressivité verbale. Mais, diminution tout de même de l’agressivité globale. Entre 18 mois et 5-6 ans, les comportements d’agressivité sont liés au contexte et aux difficultés à communiquer de l’enfant : recherche d’attention, cherche à communiquer avec un geste inapproprié, frustration suite à l’échec (gestion des émotions).
- Y a-t-il des différences individuelles ou sexuelles quant à ces comportements chez l’enfant? Comment explique-t-on ces différences et quels sont les facteurs en cause (par ex. est-ce lié au niveau socioéconomique de la famille de l’enfant, à la structure familiale …?)
Voir feuille rosa
- Comment explique-t-on la majorité des comportements agressifs avant 5-6 ans (deux diapos) ?
-Font partie du répertoire de comportements de l’enfant (inné, réaction normale de réagir sans outil)
-Ils sont à leur apogée (maximum) entre 17 mois et 3 ans.
-Ils surviennent habituellement après une frustration (peu d’autocontrôle ou difficulté à se faire comprendre)
-Entre 18 mois et 5-6 ans, les comportements d’agressivité sont liés au contexte et aux difficultés à communiquer de l’enfant : recherche d’attention, cherche à communiquer avec un geste inapproprié, frustration suite à l’échec (gestion des émotions).
- Quelle importance relative prennent les comportements prosociaux et les comportements agressifs chez les enfants de maternelle (4-5 ans)? Et à 2-3 ans?
Importance relative de l’un par rapport à l’autre.
4-5 ans-Prosociaux -enfants parlent s’expriment.
2-3 ans-Agressifs, prennent le déçu sur les comportements prosociaux -x de langage.
- Selon les études, est-ce que les enseignants du primaire et du secondaire promeuvent les comportements prosociaux chez leurs élèves? % … Pourquoi selon vous (vraiment selon vous… ce n’est pas dans les notes)?
Quel est le pourcentage des élèves qui sont les comportements prosociaux : 2 à 7%.
La charge de travail est surchargée donc pas le temps de les voir. Ne les reconnait pas tous. Réagit moins à ces comportements.
- Comment l’enseignant peut-il contribuer au développement de comportements prosociaux?
L’enseignant contribue dès la maternelle en :
• Fournissant des opportunités à l’enfant de pratiquer ses compétences sociales;
• En étant empathique aux émotions de l’enfant;
• En renforçant ses comportements prosociaux;
• En l’amenant à voir autrement le comportement des autres;
• En explicitant ce qui est attendu
• Et en étant soi-même un modèle.
- Dans le texte de Rondeau (p.180-183), il est dit qu’il est important d’amener les enfants en minorité (lors du conseil de classe) à dire s’ils acceptent de se rallier à la majorité. Pourquoi? Faites un lien avec un des axes du domaine social dans le programme-cycle.
Conseil de classe Décision de groupe.
Prendre en compte les enfants en minorité s’ils acceptent d’être en accord ou en désaccord avec les autres.
Pourquoi c’est important Offrir un sentiment d’appartenance au groupe, avoir le droit de donner son opinion à l’enfant. L’enseignant lui dit : Acceptes-tu?
*L’axe d’appartenance au groupe.
Les enfants sont retenus dans leur unicité.
Relire le bout de l’article.
- Quel est le lien entre les comportements prosociaux à la maternelle et plus tard à l’âge adulte?
Les enfants qui font preuve de comportements prosociaux durant les années préscolaires conservent ces comportements à l’âge adulte.
- Le programme d’éducation préscolaire prévoit deux axes de développement pour le domaine social. Quels sont-ils? (diapo… ou p. 4 recueil)
Habiletés sociales et appartenance au groupe
