Décrire les stades de développement psychosocial selon Erikson
- 0-2 ans: Confiance, ouverture sur le monde (confiance/méfiance)
- 2-3 ans: Affirmation de soi (autonomie/doute)
- 4-5 ans: Atteindre des buts (initiative/culpabilité)
- 6-11 ans: Accomplir des choses (habileté/infériorité)
- 12-18 ans: Exploration puis définition de soi (identité/diffusion des rôles)
- Jeune adulte: S’ouvrir à l’autre (intimité, solidarité/isolement)
- Adulte: Réalisation de projet (perpétuation/stagnation)
- Âge mûr: Accepter sa vie (intégrité/désespoir)
Décrire la résolution positive du stade de la définition de soi selon Erikson
- Se respecter mutuellement (s’applique aux parents et aux adolescents)
- Maîtriser ses émotions (ne pas réagir sous l’emprise de la colère)
- Adopter une approche «gagnant-gagnant»
- Préciser les messages (comprend-t-on la même chose? Est-ce bien clair?)
- Être ouvert (envisager toutes les options)
- Agir de bonne foi (ne pas cacher ses intentions)
- Distinguer le comportement de la personne
Décrire les différentes facettes de l’identité
- Subjective: conscience d’être une personne unifiée, de rester la même personne dans différents contextes.
- Comportementale: continuité des conduites (habitudes, motivations, attitudes…)
- Structurale: organisation du fonctionnement personnel par rapport au milieu. Peut être simple ou complexe, souple ou rigide.
Décrire le fonctionnement des statuts identitaires de Marcia
Voir manuel
Décrire l’identité diffuse selon Marcia
- Relations superficielles
- Faible mobilisation
- Défense du moi fragiles
- Absence de sens
- Recherche de l’équilibre
Décrire l’identité forclose selon Marcia
- Personnalité conventionnelle
- Maîtrise pulsionnelle élevée
- Peu de remises en question
- Grande loyauté à l’égard des règles
Décrire l’identité moratoire selon Marcia
- Participation élevée
- Réflexion active
- Recherche de l’indépendance
- Résistance facile
Décrire l’identité achevé selon Marcia
- Conscience de ses forces et de ses limites
- Valorisation de l’indépendance et de la productivité
- Capacité de chaleur et d’intimité
Décrire les styles identitaires
- Style diffus-évitant: procrastination des engagements identitaires, évite de se compromettre.
- Style normatif: guidé par les normes et les valeurs collectives (écarts suscitent culpabilité)
- Style informationnel: beaucoup d’énergie dans la recherche, l’analyse et l’évaluation (de soi et des avenues possibles).
Quelle est la différence entre le sexe et le genre ?
- Sexe = biologique
- Genre = masculinité et féminité
Décrire le développement de l’identité de genre
- Moi sexué (2-3 ans)
- Constance du genre (6-7 ans)
- Identité de genre: masculinité et féminité
Nommer les constituantes de l’identité de genre
- La connaissance de l’appartenance
- L’importance par rapport à d’autres identités
- La satisfaction liée à son genre
- La pression ressentie pour se conformer
- Le sentiment de concordance personnelle
Décrire l’androgynie psychologique selon Bem
L’élaboration des échelles de masculinité / féminité comme représentation des schèmes de genre.
Nommer les types sexuels selon Bem
- Type sexuel masculin
- Type sexuel féminin
- Indifférencié
- Androgyne
Nommer les contextes sociaux et le développement de l’identité
- Les relations familiales
- L’appartenance à une minorité ethnique
- Une appartenance pluriethnique
- L’adoption
Nommer les facteurs influençants l’identité des enfants ayant perdus un ou ses parents
- Le caractère universel ou particulier de la perte
- La qualité de la relation entre l’enfant et la personne perdue
- La durée de la perte
- Le caractère volontaire ou involontaire de la perte
- L’étendue de la perte
- La reconnaissance de la perte par le milieu et le soutien apporté à la personne éprouvée
