Décrire la socialisation selon Braumrind
1- Renforcement. Récompense ou punition consécutive au comportement de la personne et qui en augmente ou diminue la probabilité d’apparition. Les conduites récompensées ont tendance à augmenter en fréquence et celles qui sont punies à diminuer.
2- Identification. Mécanisme par lequel une personne intègre dans son comportement les modes de conduite des personnes avec lesquelles elle vit une relation importante.
3- Éveil cognitif. Développement de la pensée et acquisition de nouvelles notions permettant une compréhension plus approfondie du monde physique et social.
4- Adoption réciproque des rôles. Mécanisme d’interdépendance dans la répartition des rôles au sein d’une cellule sociale. Le choix des rôles est conditionné par les rôles que jouent les personnes importantes de l’entourage.
5- Réactivité psychologique. Mécanisme par lequel la motivation de l’individu face à une liberté ou un privilège est augmentée en fonction de la menace (réelle ou non) de la/le perdre.
Décrire la socialisation par les loisirs
- On distingue la pratique d’activités structurées et non-structurées.
- Corrélation entre activités structurées et réussite & persévérance scolaire, sentiment de bien-être, bas taux de dépression et délinquance (alcool dans certains cas)
- Corrélation entre activités non-structurées et conduites antisociales et problèmes d’adaptation.
- Lien non causal: les jeunes mieux adaptés tendent aux activités structurées.
- Le taux de participation aux activités structurées tend à diminuer durant l’adolescence.
- Pression, manque de compétence, contrainte de temps, attrait pour d’autres activités.
- Les amis sont source d’influence.
- Il y aurait un lien entre relations avec les parents et celles les autres adultes en position d’autorité (activités structurées).
Nommer les caractéristiques individuelles qui soutiennent le développement social
- Les ressources internes du jeune
- L’équilibre entre sociabilité et individualité
- Le répertoire d’habiletés sociales avec les pairs.
Nommer les ressources internes du jeune
- L’estime de soi
- Le sentiment d’efficacité personnelle
- La cognition sociale
- La capacité de résoudre des problèmes
Décrire la capacité de résoudre les problèmes chez les adolescents
- Sensibilité aux difficultés qui se posent dans leur milieu social
- Capacité de proposer des solutions
- Aptitude à déterminer des objectifs sociaux
- Habileté à prévoir les conséquences de leur action sur les plans de l’efficacité et de l’acceptabilité sociale
- Capacité à percevoir les relations de cause à effet dans un contexte social donné.
Décrire les mécanismes de défense selon Freud
1- Le refoulement. Le 1er décrit par Freud. Processus qui maintient hors de la conscience les pulsions ou représentations inacceptables.
2- La régression. Adopter des conduites associées à un stade précédent de dévelop-pement (sucer son pouce, mouiller le lit…)
3- Le déni. Également appelé négation. Se comporter comme si un problème n’existait pas.
4- Le déplacement. Transférer une émotion (colère, agressivité) envers un substitut moins dangereux.
5- La projection. Attribuer aux autres ses propres sentiments ou motivations.
6- Formation réactionnelle. Adopter une attitude ou un comportement à l’opposé de ce que l’on est réellement.
7- Rationalisation. Également appelé intellectualisation. Donner une explication logique et raisonnable à un comportement ou à un sentiment pour camoufler les véritables motivations.
8- Sublimation (haut niveau). Transformer des pulsions sexuelles ou agressives inacceptables ou insatisfaites en activités constructives.
9- Répression (haut niveau). Remise temporaire de la gestion du problème à un moment plus propice. Se distingue du déni par la reconnaissance du problème.
Décrire en quoi la violence résulte en l’échec de la socialisation
- ¾ des délinquants violents sont des garçons.
- La déviance chez les filles augmente.
- L’agressivité, maîtrise des frustrations, violence
- L’intervention précoce a plus de succès
- La délinquance persistante: précoce, fréquente, escalade de la gravité
Décrire le modèle dynamique du développement antisocial
- L’enfant agressif obtient des récompenses pour ses comportements hostiles avec ses proches
- Ces patrons de conduite s’étendent à l’extérieur de la famille.
- À l’adolescence, il y aura affiliation avec d’autres jeunes déviants (socialisés selon les mêmes codes)
- Émulation conduisant à grossir le répertoire des conduites antisociales
- La résistance aux adultes contribue à cette «contre socialisation»
Nommer les changements dans les profils de traits de personnalités de l’adolescent
- La vitalité sociale
- La dominance sociale
- L’«agréabilité»
- La rigueur
- La stabilité émotionnelle
- L’ouverture à la nouveauté
