Quelle est la différence entre les groupes en TS et les groupes dans le domaine de la psychothérapie et du counseling en ce qui a trait aux rôles de l’intervenant.e?
TS : Relation Horizontale, donc…
- Occupe généralement une place MOINS CENTRALE.
- Il vise à PARTAGER SON AUTORITÉ, IL RECONNAIT les forces et le potentiel de leadership des membres et les mobilisent au sein du groupe.
- Il ne se définit pas comme un expert, il est davantage un facilitateur d’interactions, une personne-ressource, enseignant ou thérapeute.
Quel est le sentiment des intervenant.e.s en lien avec la NGP publique depuis les années 2000 en ce qui concerne l’intervention de groupe? (3)
- Entraine l’intervenant à prendre une POSITION D’EXPERT où il dispense les services à des clients qui consomment, s’éloignant de l’aide mutuelle et l’empowerment
- Les intervenants ont le sentiment que les BESOINS DE LA POPULATION PASSE APRÈS LES BESOINS de répondre aux orientations organisationnelles et ministérielles.
- Surcharge de travail, un MANQUE DE SOUTIEN qui impactant leur identité professionnelle.
À la suite de leur étude, quelles sont les réponses aux questions posées par les autrices : les pratiques de groupe actuelles
- S’appuient-elles sur l’aide mutuelle?
L’utilisation des programmes est davantage structurée amenant des limitations dans les pratiques. Pour pallier ces limites, les notions de concepts de groupe demeurent, comme l’aide mutuelle
À la suite de leur étude, quelles sont les réponses aux questions posées par les autrices : les pratiques de groupe actuelles
- Encouragent-elles l’empowerment des membres?
Les pratiques de groupe actuelles semblent limiter l’empowerment des membres, avec un certain contrôle des intervenants qui est davantage et de l’organismes sur les interventions.
À la suite de leur étude, quelles sont les réponses aux questions posées par les autrices : les pratiques de groupe actuelles
- Favorisent-elles le partage de l’autorité entre l’intervenant et les membres?
Le pouvoir gagnerait à être davantage partagé avec le groupe. En effet, il y a une plus grande structuration, avec une mise en place des groupes par les intervenants ou l’organisme et rarement en collaboration avec les membres.
Quelles sont les avantages de la syntonisation dans un groupe?
- Éviter l’abandon des participants
- Aide l’intervenant à mieux comprendre les communications des participants, dont celles qui sont moins directes
- L’intervenant est en meilleure posture psychologique pour saisir ce qui se passe dans le groupe sur le non-dit.
- Peut faciliter le travail du groupe, avantageuse pour la dynamique interne du groupe
- Meilleur canal de communication entre l’intervenant et le groupe
- Brise les croyances limitantes (ex: l’intervenant est l’expert, il n’exprime pas ses émotions, il ne commet pas d’erreurs, etc).
Que retenez-vous de l’analyse de Roselle
Kurland (2006) en lien avec la phase de planification?
Important de planifier, mais demeurer flexible afin de pouvoir s’adapter en fonction des membres du groupe
(ex.: Préparer certains objectifs,
mais laisser les membres en décider)
En quoi le type de groupe et son stade
de développement sont-ils importants
à considérer dans la selection des
activités?
Stade de développement : Les besoins sont différents à chaque stade donc demande différents types d’activité (intensité, risque, finalité). Plus travailler sur le processus de groupe et l’aide mutuelle au début par exemple
Initial: orientation des membres à l’expérience de groupe et construction de la confiance et de la sécurité. Établir la norme pour les interactions. Basse intensité, bas risque.
Stades intermédiaires: + d’intensité et de prise de risque. Encourager l’exploration et la compréhension de soi. Challenger les schèmes de penser.
Vers la fin: consolidation des apprentissages, application de l’expérience de groupe dans la vie hors groupe, aller vers la finalité des relations développer dans le groupe. Retour en basse intensité, axé sur la réflexion plutôt que les nouvelles expériences.
Que retenez-vous des exemples d’activités utilisées dans des groupes d’enfants et d’adolescents?
Demande considération et attention unique de leurs besoins développementaux: attention span, habiletés cognitives et verbales (tous en développement) et les tâches développementales auxquelles ils font face.
Enfants: Demande + de structure et de variété.
Pas un choix d’être en traitement, ne comprènent pas le processus thérapeutique, n’ont pas les habiletés interpersonnelles nécessaires pour s’aider et pour aider les autres.
Se révèlent plus spontanément mais besoin d’accompagnement pour le faire de façon appropriée.
Pour les ados, les groupes sont excellents à cause du rôle important des relations avec les pairs et la nature interpersonnelle de plusieurs de leurs difficultés. Mais anxiété et résistance possible donc besoin de structuration. Besoin de PROMPT
Quelles sont les considérations
éthiques à prendre en compte lors du
choix d’activités dans un groupe?
Ne pas excéder ses compétences d’intervenant, incluant avoir assez de training pour connaître et savoir composer avec les impacts potentiels et de savoir comment ajuster l’activité selon les besoins du groupe.
Risque psychologique. Droit de refuser de participer qui doit être nommé explicitement.
Contact physique peut raviver traumas importants chez certaines clientèle.
Obligation d’expliquer le déroulement de l’activité et le but.
Laisser la place d’exprimer l’inconfort librement.
Contreindiqué de faire des activités dans le but d’éviter l’inconfort pour l’intervenant mais potentiellement important pour le développement du groupe.
Trop utiliser d’activité en période de struggle avec une situation pour apporter un répit temporaire.
En quoi consiste la tendance à faire de l’intervention
individuelle en situation de
groupe? (2)
- Intervenant avec UN membre –> Les autres membres deviennent passifs
- Intervenant avec membre A, ensuite intervenant avec membre B, etc … –> Mobilise pas les échanges entre les membres du groupe
Quels sont les quatre
principaux problèmes des intervenant.e.s de groupe?
- Si fait intervention individuelle : Difficulté à trouver une position équilibrée dans l’interaction entre le groupe, le membre et lui-même
- Si il donne une priorité au contenu : Difficulté à se percevoir autrement qu’un leader
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Cours 1 - Origines du groupe9
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Cours 2 - Historique du TSG36
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Cours 3 - Phase de planification21
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Questions sur lectures12
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Cours 5 - Les activités19
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Cours 6 - Cointervention11
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Cours 8 - Phase de début24
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Cours 11 - Phase de travail (1)13
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Cours 14 - Phase de dissolution0
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Cours 12 - Phase de travail (2)9
