1
Q
def TDC
A
tr neurodev associé à des déficits de coordination motrice en l’absence d’autres dx
2
Q
critère dx selon dsm 5
A
- acquisition et exécution compétences coordination motrice nettement inférieur au niveau escompté
- déficience interfère avec avq et ont un impact sur école/loisirs/jeu
- début des sx depuis la période dev précoce
- déficiences par expliquées par autre handicap
3
Q
conditions associées
A
- TDA/TDAH
- TSA
- tr apprentissage
- tr langage
- hyperlaxité ligamentaire
- DI
- tr comportement perturbateur et émotionnel
- deficit fonctions exécutives
4
Q
v ou f, le QTAC peut être utilisé pour dépistage dans la population
A
f, la sensibilité est trop basse
5
Q
évaluation o du tdc comprend quoi
A
- observations générales : comportement, posture
- bilan msk: hyperlaxité ligamentaire, souplesse musculaire, bilan musculaire
- exam neuro: tonus, clonus, babinski, rot
- réactions posturales
- habilets motrices fonctionnelles
6
Q
v ou f, les enfants tdc utilisent plus les stratégies déquilibre a/n des chevilles
A
faux, les enfants utilisent les stratégies aux hanches excessivement
7
Q
pour l’équilibre debout, les enfants tdc:
A
- performent moins bien aux tests standardisé
- plus de diff avec aujstements posturaux anticipatoires
- diff a tenir position debout stable dans conditions sensorielles plus complexes comme yeux fermés
8
Q
comparé aux enfants avec dev typique, les tdc ont:
- vitesse de marche:
- vitesse de course:
- stratégie de propulsion:
A
- vitesse de marche: semblable
- vitesse de course: diminuée
- stratégie de propulsion: différente et moins efficace (dim pulsion cheville et compense avec hanche)
9
Q
pour les enfants tdc, la distance au 6mwt est
A
diminuée
donc endurance et capacté d’exercices diminués
10
Q
A
11
Q
approche d’éval recommandée pour tdc
A
évaluation normée de tâches fonctionnelles
avec MABC 2, BOT3, TGMD 3
12
Q
cut off pour tous les tests standardisés
- 3-5 ans:
- 5 ans et plus
A
- 3-5 ans: < 5e percentile au score global
- 5 ans et plus: < 15 e percentile score global, < 5e percentile section motricité fine si critère b et c rempli
on recommande d’avoir au moins 2 éval stadardisé séparé d’au moins 3 mois
13
Q
2 outils recommandés pour éval TDC
A
MABC 2 ET TGMD 2
14
Q
résum MABC 3
A
- but: identifier déficience de la perfomance motrice 3-25 ans
- outil le plus utilisé pour le critère dx A du TDC
- dure 30-45 min
- 3 sections: dextérité manuelle, viser et attraper, équilibre et locomotion
15
Q
interprétation des résultats du MABC
A
< 5 = difficulté significative de mouvement
6-15 = à risque d’avoir difficulté de mvt, surveillance
> 15 = pas de difficulté
16
Q
résumé BOT 3
A
- but: décrire performance motrice chez 4-25 ans
- 50-90 min
- évalue grande gamme d’habiletés motrices
- utilise normes de référence
17
Q
3 scores composites du BOT 3
A
- mouvements fondamentaux: marche course, équilibre, sauts
- planification et coordination: organisation mvt
- performance manuelle: motricit fine et dextérité manuelle
18
Q
but du GSV growth scale value
A
permet de suivre le progrès individuel dans le temps à partir des scores composites du BOT3
19
Q
résumé PDMS 3
A
- éval dév moteur fin et global
- 0-5 ans 11 mois
- norme de référence
- augmentation de 10 points est significatif
20
Q
résumé TGMD 3
A
- évalue les enfants 3-10 ans 11 mois
mesure les habiletés motrices fondamentales - 2 sous tests: habieltés locomotrices et habieltés de balles
- valuation prend 20-30 minutes
- met l’accent sur le processus et les différentes composantes des habiletés que sur le produit seulement.
- pas de demi point pour les critères
- bonne fiabilité test retaest et inter évaluateur
- MCD 10 points
21
Q
2 tests qui utilisent des normes de références qui pourront être utiles pour identifier et dx tdc
A
MABC ET BOT
22
Q
quest ce qu’on doit prendre en compte pour établir le plan d’intervention
A
- besoins
- objectfs
- priorités qui touchent les activités et la participation
- questionner l’enfant
23
Q
c’est quoi le GAS
A
goal attainment scale: pour choisir obectifs, déterminer cotation par rapport aux attentes
24
Q
caractéristiques de loisirs bien adaptés + exemples
A
- grande prévisibilité
- séquence de mvt répétitifs
- moins basé sur la coordination oeil-main
- nécessite pas une surveillance continue lors du mouvement
- variété de rôles
ex: nage, arts martiaux, tai chi, patinage, ski, vélo, danse, échec, choralem théatre, équitation
25
paramètres d'un programme d'intervention
- 4-5 x semaine
amélioration sur au moins 9 semaines
26
3 types d'interventions
- top down (orienté vers tâche)
- COOP
- bottom up (fonctions organisques et structures anatomiques)
27
premier choix d'intervention en ce qui concerne le type
- idéalement on veut une intervention orientée vers la tâche mais combinée avec les interventions adressant les fonctions organiques et structures anatomiques
- petit groupe ou session individuel
- fournir enseignement et programmes d'exercices à domicile
28
5 concepts derrière l'intervention orientée vers la tâche
- apprentissage moteur
- encourager la participation
- enseignement aux parents et aux partenaires
- décortication de la tâche
- résolution de problème et de l'analyse de tâche
29
v ou f, le feedback déterminer par le physio améliore plus l'apprentissage d'une performance motrice que si c'est l'enfant
faux, c'Est celui déterminer par l'enfant qui améliore
30
meilleure fréquence pour le feedback
fréquence déterminer par l'enfant
ou
75 % du temps
31
stratégies pour augmenter la participation
- séparer en partie significatives
- utiliser les instructions verbales et visuelles
- poser des question
- donner feedback clair
- garder env prévisibles
- moment de la journée
- expliquer les règles du jeu avant de travailler le mvt
- emphase sur le plaisir
32
enseignement pour les parents
- explication TDC
- comment intervenir
- trucs et astuces
- comment intéragir
- infos pour école
33
expliquer approche coop
approche développer pour améliorer les performances fonctionnelles dans les AVQ
utilise la puissance du cognitif
nécessite formation
application de stratégies: but/plan/faire/vérifier
34
décrire les étapes de la stratégies COOP
but: ce que je veux faire
plan: quelles sont les étapes
faire : j'essaie les étapes
vérifier: je vérifie ou est le probleme (espace-temps-force) et je me réajuste
35
3 objectifs de base COOP
- acquisition d'une compétence /tâche
- dev stratégies cognitives
- généralisation et transferts
36
stratégies pour faciliter l'apprentissage
- amusant
- encourager l'utilisation de la bonne stratégie
- une chose à la fois
- viser indépendance
- guider découverte et demandant sans donner réponse, ne pas faire pour lui
37
3 composantes d'une tâche qui peuvent poser problème
- espace: comment placer ses pieds, début et fin mvt ou?, fait quel action
- temps: a quel moment il bouge/force, combien de répéititons, vitesse ou rythme
- force: quelle partie de son corps force, degre de force
38
étapes de la décortication de tâches pour faire du vélo
- lever et déposer vélo
- embarquer sur le vélo
- pratique équilibre
- marche avec le vélo
- déplacement sans pédales
- assis sur vélo, propulser avec pieds
- assis vélo, équilibre et auto propulsion
- utilisation des freins
- descendre une pente d'herbe sans et avec pied sur pédales
- pédaler en descendant pente
- se déplacer sur surface plan avec adulte
- pédaler seul en autopropulsion avec pied au sol
- choisir pédale du haut
- faire du vélo seule
39
4 catégories de stratégies pour favoriser l'apprentissage
- stratégies cognitives
- décortiquer la tâche (+ utilisé en physio)
- modifier la tâche et les attentes
- repères et rétroaction (visuel, verbale, tactile et proprioception)
40
exemple d'intervention selon l'approche bottom up
- exs ctrl musculaire
- exs renforcement musculaire
- exs équilibre
- participation loisirs adaptés
- power training
- arts martiaux
- taping
- wii slalom
41
v ou f, il a été déterminer que le programme fonctional mvt power training est plus efficace que fonctional mvt training
vrai, mais les deux améliorent l'équilibre
42
43
v ou f, le kt tape pourrait permettre un pic d'activation chez les enfants tdc
vrai
44
v ou f, les exercices aerobiques ont démontrés un effet sur la réduction de l'anxiété et l'améliroation de la qualité de vie
vrai
45
interventions possibles en milieu scolaire
- chaise de classe permettant bon positionnement
- casier avec chaise
- plan d'intervention adapté
- faire valoir code de difficulté scolaire 33
46
conseils pour prof d'éduc
- accent sur compréhension en analyse de la tâche
- fragmenté activités en pls tâches
- pralez à voit haute lorsqu'on enseigne nouvelle habielté
- guider avec ses mains
- allouer plus de temps et de répétitions
- présenter les changements graduellement
- choisir des activités que l'enfant peut choisir 50% du temps
- garder environnement constant
- participation>compétition
- favoriser sports individuels ou coopératifs
47
recommandations pour parents
- considérer organisation avec esprit ouvert
- utiliser des images
- identifier ensemble les nouveaux mvts a faire
- encourager a pratiquer fréquemment
- ecourager les pratiques amusantes
PHT 6016
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