Le S dans SOMA est pour… et qu’est-ce qu’il fait prendre en considération?
Sujet - pour quoi
- Population cible (précisez la tranche d’âge)
- Préalables des apprenant.e.s
*Connaissances antérieures
Le O dans SOMA est pour… et qu’est-ce qu’il fait prendre en considération?
Objet - pourquoi (on fait l’intervention sexologique)?
- Programme et formation (aborde quoi)
- Matière et contenu: objectifs, thèmes et sous-thèmes (OG-OS)
- Dimensions de la sexualité humaine
Le M dans SOMA est pour… et qu’est-ce qu’il fait prendre en considération?
Milieu - OÙ? (bon si le milieu correspond à nos valeurs)
- Durée du projet
- Ressources matérielles et humaines
- Invité.e.s
- Aménagement des lieux
Le A dans SOMA est pour… et qu’est-ce qu’il fait prendre en considération?
Agent.e - comment? (il s’agit du ou de la sexologue, professionnel.le, la personne qui sera l’intervention)
- Pratiques pédagogiques en lien avec les sujets, l’objet, le milieu (qui nous plait plus dans le cadre de nos interventions)
- Formation initiale des sexologues (nos compétences)
- Rôle du/de la sexologue p/r sexualité
*Valeurs (biais, préjugés — en prendre conscience pour les mettre de côté (l’idée n’est pas d’imposer nos propres valeurs))
Vrai ou faux? Dans le modèle SOMA tout est en intéreraction?
Vrai. On doit réflechir séparement aux éléments, mais pas oublier que les éléments sont interreliées qet qu’il y a une intéraction dynamique
Quelle est la relation entre le S et le O?
Relation d’apprentissage
Quelle est la relation entre le S et le A?
Relation d’enseignement
Quelle est la relation entre le A et le O?
Relation didactique
Quelle est la situation entre le les 4 éléments?
Situation pédagogique
À quoi consiste la relation d’enseignement?
-Choisir des méthodes pédagogiques pertinentes en regard des besoins
-Se connaître pour comprendre cette influence (et les limites de notre intervention)
- Relation biunivoque
Vrai ou faux? l’agent.e et les sujets s’adaptent mutuellement
Vrai.
Il faut s’adapter à la population (développement psychosex) et la popaulation va s’dapter à nous aussi. Il s’agit d’une interinfluence, les deux sont en intéraction
À quoi consiste la relation d’apprentissage?
-Formuler des objectifs en regard des besoins
-Formuler des objectifs selon les théories d’apprentissage
-Planifier pour aider le sujet dans sa relation d’apprentissage
Le sujet doit être accessible à la population ciblée pour qu’iels soient motivé.es sans que…
ce soit trop difficule pour elleux
À quoi consiste la relation didactique?
-Choisir les éléments de contenu à transmettre en regard de l’objet
-Planifier et « apprêter » la connaissance
-La maitrise de la matière, la pédagogie
Quelle intervention a une processus itératif et cumulatif?
Intervention ciblée
Quels sont les étapes de l’intervention ciblée?
1 : Analyse préalable
#2 : Création de la matrice
#3 : Sélection des théories
#4 : Production du programme
#5 : Implantation
#6 : Évaluation
Qu’est-ce que l’analyse de besoins? (“quel est le problème?”)
- Donner des informations valides et fiables sur les principaux problèmes de la communauté et sur ses besoins en matière de services ou d’intervention.
- Cibler les problèmes et besoins afin de mieux orienterl’intervention qui sera faite auprès de cette population
Quelle est la pertinence de l’analyse des besoins pour la planification de programme?
Elle permet a) d’orienter le processus de planification; b) de faire un diagnostic de l’évolution des besoins de la population cible (en terme de quantité et qualité); c) de bien comprendre la culture, les croyances et les attentes de la population cible; d)de mieux comprendre la disponibilité des services offerts à cette population, par exemple pour savoir si d’autres interventions du même type existent.
L’analyse de besoins est un instrument…
diagnostic pour émettre des recommandations (pour convaincre de l’argumentaire et de l’analyse)
Qu’est-ce qu’un besoin?
- Un BESOIN = manque, déséquilibre, carence, écart
- Le besoin est ce qu’il faut faire pour que la situation problématique en vienne à correspondre à la situation désirée
- Besoin ≠ problème
- l’écart entre une situation réelle, actuelle et une (ou plusieurs situation idéale, rêvée ou souhaitée (donc faire une analyse pour trouver la situation souhaitée)
Qui détermine la situation idéale ?
- Réalités subjectives : besoins exprimés par soi (par la population cible)
- Réalités objectives : Besoins exprimés par les spécialistes de la problématique, expert·e·s, direction d’organisme
- Réalités normatives : Besoins reconnus par la société
Pourquoi le besoin et le problèeme ne sont pas synonymes?
- Il peut y avoir un problème sans qu’il n’y ait de besoin, car il y a déjà des ressources adéquates offertes à la population ciblée.
- Il peut y avoir un besoin sans qu’il n’y ait de problème, comme c’est le cas pour des populations à risque (prévention) ou des populations larges (promotion).
Quels sont des besoins liés à l’éducation à la sexualité?
- cognitifs
- affectifs
- psychomoteurs
Le besoin est l’expression d’une fin et non…
des moyens (stratégies) pour atteindre cette fin
