Quelles sont les deux approches de l’acquisition du langage?
- Approche formelle (innéisme et modèle computationnel)
- Approche fonctionnelle (constructionisme)
Qu’est-ce que l’attrition?
C’est d’oublier des parties de notre langue maternelle car on l’utilise peu souvent.
Quelles sont les trois grandes questions que l’on se pose lorsqu’on étudie l’acquisition du langage?
1- Quelle est la relation entre la faculté de langage et la cognition?
2- Quel est le rôle de l’input?
=> déclencheur dans l’approche formelle
=> rôle central dans l’approche fonctionnel
3- Quelle est la nature de la connaissance linguistique?
=> règles abstraites dans l’approche formelle
=> règles spécifiques propres à un contexte donné dans l’approche fonctionnelle
Décrivez l’approche formelle.
=> Innéisme
- Langage = adaptation génétique propre à l’espèce humaine
- Acquisition face à l’exposition et non apprentissage
- Environnement déclencheur du processus d’acquisition
=> Arguments :
- Pas d’intervention systématique pour aider l’enfant à choisir les bonnes hypothèses
- Pauvreté du stimulus
- Environnement linguistique imparfait
- Grammaire universelle (GU = règles abstraites qui déterminent les formes possibles que peuvent prendre les grammaires et exclue les énoncés qui n’appartiennent pas aux langues naturelles) qui permet la créativité
Décrivez phonème, morphème et syntagme.
Phonème : la plus petite unité de son (alphabet phonétique)
Morphème : la plus petite unité de sens
Ex : facilement = facile- et -ment
facile = morphème libre/non-lié
ment = non-libre/lié - sens de transformer adj en adv
Syntagme : groupes (SN, SV, …)
Décrivez le modèle computationnel appliqué au langage.
=> Apprenabilité
=> 4 composantes (obligatoires à l’apprentissage)
- Classes de langues (langue cible)
- Un environnement d’apprentissage
- Une stratégie d’apprentissage (inconsciente)
- Un critère de succès (comparaisons entre les différentes hypothèses et la langue cible)
=> Comprend des mécanismes d’apprentissage
- L’enfant segmente les énoncés en catégories simples (noms, verbes) PUIS il combine les éléments en unités plus grandes (syntagmes, phrases)
=> On étudie la structure syntaxique
Comment l’apprenant acquière-t-il la langue?
=> Il applique certaines correspondances à partir de ses observations à l’aide de ses connaissances intrinsèques
- Agent (personne qui exécute l’action) = SN
- Action = V
- Patient (personne qui subit l’action) = SN
- Location = SP
=> Mécanismes génératifs des phrases de la langue
- SN = Dét + N + (SP)
=> Interaction entre acquisition et mémoire (ex : savoir par coeur le passé en anglais)
- Mémoire associative (association entre signification et forme)
- Mémoire procédurale (application de règles)
Décrivez l’approche fonctionnelle.
=> Aucune prédisposition spécifique au langage
=> Langage émerge de l’expérience
- But : remplir des fonctions cognitives sociales et communicatives
=> Se concentre sur les aspects autre que la syntaxe
=> Langage complètement intégré aux autres fonctions cognitives
- Dév du langage subordonné à celui de la cognition
=> La GU n’existe pas, le langage n’est pas défini par l’expérience individuelle
=> Input suffisant pour construire sa grammaire
- Input différent = grammaire différente
=> Interaction sociale est un facteur
Quelles sont les unités de base de l’approche fonctionnelle?
- Unités sémantiques (sens - dérivé de l’interaction sociale et de la pragmatique)
- Unités phonétiques (sons)
- Unités symboliques (relation entre les deux)
Décrivez le constructionnisme.
- Similaire à la grammaire cognitive (unités de formes, sens et usage)
- Comporte un aspect génératif, mais non transformationnel (voir diapo 27)
Décrivez le connexionisme.
- Nature de l’architecture du cerveau humain (aucune règle abstraite, système unique pour les régularités et les irrégularités)
- Rôle de l’input : environnement linguistique
- Mécanisme de la pensée : calcul probabiliste, participation de la MT
- Nature de la connaissance et de sa représentation : réseaux complexes
- Système statistique qui repère les irrégularités (ex : pluriel en anglais)
- Inputs associés avec outputs sur une base probabiliste
- Input units, hidden units, output units
L’apprentissage d’une L2 est-il similaire ou différent de l’apprentissage de la L1?
Différent.
- Pour la L1, il y a notion de période critique, mais pas pour la L2
- Un enfant qui apprend L2 très jeune est un bilingue natif
- L2 est caractérisée par un accent +/- marqué, vocabulaire moindre, incertitude par rapport à certaines structures - jamais 100% identique à la langue cible (en tant qu’L1)
Quelles sont les 4 différences importantes entre l’acquisition de L1 et L2?
1- Différence fondamentale : bagage langagier
L1 : l’enfant apprend “à parler”
L2 : on se base sur L1 et on fait des liens (transfert linguistique)
2- Différence fondamentale : niveau cognitif
L1 : le langage s’apprend en même temps que la cognition se développe (mémoire, motricité, capacité à résoudre des problèmes, etc)
3- Rôle de l’input
L1 : si une structure n’existe pas dans la langue, elle ne sera pas produite par l’apprenant
L2 : si une structure n’existe pas dans L2 mais existe dans L1, elle persistera assez longtemps (“mangio” VS “lo mangio”)
4- Contexte d’apprentissage
L1 : Toujours en contexte d’immersion
L2 : Contexte d’immersion possible, contexte académique, mais plus souvent contexte mixte
Pour L1, on est dans un contexte _____, puis de _____. Pour L2, c’est ____.
D’immersion, d’apprentissage des règles de grammaire, inverse
Décrivez la théorie d’acquisition L2 en linguistique.
- La GU joue un rôle important dans l’acquisition de L1, mais pour L2, y a-t-on encore accès?
- GU : certaines structures ne peuvent exister dans aucune langue (“un je fromage mange sandwich”)
- Si pas d’accès à GU pour L2, on devrait voir des “structures folles”, mais on n’en voit pas : on pense qu’il y a accès à la GU (soit directement, soit par le biais de première langue - pas la même chose que le transfert)
Quelles sont les 3 théories d’acquisition L2 en linguistique?
1- Full access/no transfer
2- Full access/full transfer
3- No access/full transfer
Décrivez la théorie d’acquisition L2 en psychologie.
- Se concentre sur des aspects comme la mémoire, l’attention, etc. pour l’apprentissage d’une deuxième langue
- Se posent des questions sur l’interaction entre ces éléments dans l’apprentissage de L2
- Dans la partie neuro, se posent des questions sur les structures cérébrales impliquées dans l’apprentissage de L2 et les traces cérébrales visible
Comment acquiert-on L2 selon la théorie en psychologie?
- Postule une capacité à atteindre un niveau quasi-natif par un apprenant même adulte
- Grande importance de la mémoire et de la recherche du milieu linguistique
- Compétition entre L1 et L2 (transfert)
- Compétition entre les différents indices langagiers, ce qui mène à attacher la bonne cible à la bonne signification
Comment considère-t-on l’acquisition du point de vue neuro?
- Une vue traditionnelle est de considérer que la L1 et L2 ne sont pas traitées par les mêmes structures cérébrales
- Il y aurait des structures plus impliquées dans la L2 (ex : reliées à la mémoire)
- Cela permettrait d’expliquer pourquoi certains apprenants n’arrivent jamais à une maîtrise parfaite de la L2
- Certains aphasiques bilingues ont des troubles dans une des deux langues seulement
- Perani et Abutalebi proposent que la L1 et L2 sont desservies par les mêmes processus neuraux
- Ils proposent que les niveaux de base, intermédiaires et avancés seraient aussi desservies par les mêmes processus neuraux
- La différence serait dans la force de l’activation et l’apprentissage est considéré comme dynamique
