comment faire pour bien formuler un besoin?
il faut que ce soit formulé de façon positive, et que ce soit à nature sexologique!!
quelles sont les 2 grandes caractéristiques des facteurs de risque?
- Variables de nature personnelle, familiale, sociale, environnementale
qui augmentent la probabilité d’apparition d’un problème. - Indiquent le risque sans y contribuer directement
Quand un facteur de risque contribue directement à la problématique, on appelle-ça…
un déterminant
quelles sont les 3 grandes caractéristiques des déterminants?
- Facteur de risque qui participe à la chaîne d’événements responsables du problème.
- Facteur plus immédiat qui contribue directement à l’apparition du problème.
- Valeur statistique
pour les déterminants, il y a un lien de __(cause à effet/corrélation)__ entre les déterminants et les faits sociaux, alors que les facteurs de risque ____(prouvent/ne prouvent pas)___ le problème en tant que tel.
- cause à effet
- ne prouvent pas
quelles sont les 3 grandes caractéristiques des facteurs de protection?
- Variables de nature personnelle, familiale, sociale environnementale qui diminuent la probabilité d’apparition d’un problème.
- Agissent dans un contexte où il y a un risque, en diminuant l’impact d’un FR
- Variables médiatrices s’interposent entre le FR et le problème pour en modifier l’impact de son issue.
quel est le lien entre programme d’intervention, facteur de risque et facteur de protection?
Les programmes d’intervention éducative et préventive visent essentiellement à neutraliser l’impact des facteurs de risque et à favoriser les facteurs de protection.
quelle est la différence entre facteur de risque et facteur de protection?
- Facteur de protection : vise à immuniser l’individu
- Facteur de risque: vise à fragiliser l’individu
que veut-on dire par “les facteurs risque et les facteurs de protection sont multidimensionnels”?
Présents dans les différentes dimensions de l’individu (individuel, famille, amis, communauté, etc.)
que veut-on dire par “les facteurs risque et les facteurs de protection sont statiques/temporels”?
Fixes à travers le temps (ex. facteurs biologiques) ou sujets à changements selon les circonstances de vie
quelles sont les caractéristiques de la conception d’un programme ?
- analyse des besoins ciblée
- équipe multidisciplinaire impliquée
- activités en lien avec les valeurs du milieu et avec les ressources disponibles (cohérence et faisabilité)
- pré-test du programme suivi de modifications au besoin
- utilisation d’un modèle-logique
- basé sur un modèle théorique
- centré sur les facteurs de risque et de protection
qu’est-ce qu’un modèle-logique?
- Outil qui illustre la logique et les principaux éléments du programme, tels que les destinataires, le contenu et les résultats attendus
- Plan général du programme
- permet de prévoir le programme de A à Z, de sa conception jusqu’à sa réalisation
que doit contenir le programme?
- approche positive et globale de la sexualité
- selon une séquence logique
- cohérence des contenus avec l’âge et/ou le développement psychosexuel des jeunes
- choix des thématiques abordées
- formule pédagogique adaptée
- rôle actif des parents
qu’entend-on par “il faut que le programme fasse la promotion d’une approche positive et globale de la sexualité”?
les programmes qui préconisent une vision positive et inclusive de la sexualité se sont
avérés davantage efficaces pour promouvoir des changements favorables au niveau des comportements sexuels, que les programmes prônant une vision plus
traditionnelle de la sexualité
qu’entend-on par “il faut que le programme aie une formule pédagogique adaptée”?
- Approche interactive intégrant différentes stratégies éducatives (mises en situation, des lectures ou des activités en sous-groupes) et favorisant une participation active
- Cours magistraux = peu optimaux
- Application concrète
- Mettre en pratique les apprentissages et les habiletés (ex. jeu de rôles) = plus grande appréciation
pourquoi faut-il que les parents aient un rôle actif quant aux programmes?
pour que les programmes soient plus efficaces dans le maintien des acquis, notamment avec un retour de la part du parent avec l’enfant sur ce qui a été appris
quelles sont les 3 caractéristiques à prendre en compte lors de l’implantation du programme?
- temps d’exposition à l’éducation à la sexualité échelonné sur un long parcours
- personnel désigné en charge
- flexibilité
que faut-il prendre en compte quant au temps d’exposition au sex ed sur un long parcours lors de l’implantation du programme?
- De façon prolongée, et ce plus fréquemment
- Dispensées par le biais de cours réguliers
- Éviter les répétitions inappropriées
- Allouer un temps en classe réaliste et suffisant
que faut-il prendre en compte quant au personnel désigné en charge lors de l’implantation du programme?
- Identité sociale et professionnelle des pédagogues responsables
- Expertise et crédibilité
- Environnement sécuritaire, climat d’ouverture et de confiance
- Accès à des ressources leur permettant d’accroître leur aptitude à offrir une éducation à la sexualité de qualité
- Éviter de possibles préjudice
il faut que la personne soit sensibilisée et qu’elle soit capable de bien délivrer son message
que faut-il prendre en compte quant à la flexibilité lors de l’implantation du programme?
Adaptables à différents environnements scolaires, structures, horaires et groupes de classes, avec un contenu suffisamment flexible pour pouvoir être facilement et immédiatement adapté aux besoins locaux
