1
Q
Vrai ou faux : l’intelligence a une definition universelle.
A
Faux. Terme large, au définitions multiples, sans consensus universel – varie selon les époques, les disciplines, les cultures.
2
Q
Vrai ou faux : l’intelligence est un reflet de nos connaissances.
A
Faux. Intelligence ≠ connaissances (contenu appris).
3
Q
Quelle pourrait être une définition intuitive de l’intelligence?
A
Habileté cognitive spécifique impliquée dans le raisonnement et la compréhension, ayant un rôle important dans l’adaptation à l’environnement (ex.: étudiant qui apprend à l’école, professionnel qui performe bien au travail).
4
Q
Vrai ou faux : L’adaptation à l’environnement requiert uniquement une bonne intelligence.
A
Faux. Requiert beaucoup de fonctions cognitives différentes, mais toutes ne sont pas l’intelligence.
Ex. : mémoire, langage, attention, etc. ne sont pas l’intelligence.
QUESTION EXAMEN
5
Q
Qui est le fondateur de la psychométrie?
A
Francis Galton
6
Q
Francis Galton a été le premier à tenter de faire quoi?
A
À tenter de mesurer les différences cognitives.
7
Q
Comment est-ce que Galton mesurait les différences cognitives? (2)
A
Utilisait des tâches sensorielles et de temps de réaction simples qui ont été critiquées car elles ne mesurent pas l’intelligence.
8
Q
Qu’est-ce que Alfred Binet à créé?
A
Le premier test d’intelligence fonctionnel pour identifier les enfants ayant des besoins de soutien scolaire, avec Theodore Simon à l’Université Stanford (Stanford-Binet)
QUESTION EXAMEN
9
Q
Quelle est la règle du QI qui réfère à la notion d’âge mental?
A
QI = âge mental / âge chronologique x 100
Ex : un enfant de 10 ans dont les performances sont équivalentes à celles d’un enfant de 5 ans moyen aurait un âge mental de 5 ans et un QI de 50 (5/10 x 100).
10
Q
Qu’est-ce que Charles Spearman a proposé, et ce suite à quoi?
A
Suite à une analyse factorielle sur les résultats d’un ensemble de tâches cognitives qui révèle que les performances à certaines tâches sont corrélées – il propose un facteur général d’intelligence : g
QUESTION EXAMEN
11
Q
Que représente le facteur g? Comment calcule-t-on le résultat de chaque performance?
A
Capacité intellectuelle globale influençant toutes les tâches
- Chaque performance = g + facteurs spécifiques (s)
12
Q
Vrai ou faux : le facteur g n’est pas un phénomène statistique robuse.
A
Faux. Le facteur g est un phénomène statistique robuste ne pouvant pas être mis de côté.
13
Q
Vrai ou faux : Le handicap intellectuel était une réalité médicale et éducative reconnue avant le développement des tests de QI.
A
Vrai. Les tests de QI en ont d’ailleurs systématisé et facilité la mesure.
14
Q
Que propose Thurstone par rapport à l’intelligence?
A
Aptitudes mentales primaires : L’intelligence est composée de plusieurs habiletés indépendantes mais interreliées.
15
Q
Quels sont les modèles contemporains de l’intelligence? (3)
A
- Cattell -> intelligence fluide vs cristalisé
- Carroll -> Modèle en trois strates (hiérarchique)
- Gardner -> Théorie des intelligences multiples
QUESTION EXAMEN
16
Q
Que propose Raymond Cattell?
A
Deux composantes majeures de l’intelligence:
- Intelligence fluide (raisonnement, adaptation, non-verbal)
- Intelligence cristallisée (connaissances acquises, langage)
QUESTION EXAMEN
17
Q
Comment se divise le modèle de John Carroll?
A
En 3 strates:
Strate 1: aptitudes spécifiques (MdeT, flexibilité, etc.)
Strate 2: aptitudes larges (vitesse, visuospatial, etc.)
Stade 3: g (facteur général d’intelligence)
18
Q
Décris le concept d’intelligence selon Gardner. Dans quel domaine est-ce populaire?
A
Théorie des intelligences multiples : linguistique, logicomathématique, musicale, interpersonnelle, naturaliste, etc.
- Populaire en éducation, mais peu validée empiriquement.
19
Q
Quelle est la définition actuelle de l’intelligence? (4) Quel est le problème avec cette définition?
A
Capacité générale associée au raisonnement, la résolution de problèmes, la pensée abstraite, et l’apprentissage de l’expérience.
Par contre, cette définition est utilisée pour définir le trouble du développement intellectuel.
- Ne correspond pas tout à fait à ce que les tests les plus représentatifs de g semblent mesurer.
20
Q
Les tests représentatifs de g réfèrent à quoi?
A
À une capacité de représentation mentale efficace.
Ex : Se représenter des concepts, de l’imagerie mentale, des liens logiques entre du matériel verbal ou visuospatial, et d’opérer sur ses représentations efficacement et rapidement.
Exemples :
- « avocat est à client comme médecin est à _____ »
- « Quel mot n’appartient pas à ce groupe? Mésange, hirondelle, geai bleu, poule.»
- « complétez la série: 3, 6, 10, 15, 21, __ »
- « répétez les chiffres suivants en ordre inverse: 4, 3, 7, 6, 2, 4 »
21
Q
Vrai ou faux : l’intelligence se distingue des autres domaines cognitifs, tels que la mémoire, l’attention, le fonctionnement exécutif, etc.
A
Vrai.
22
Q
Il existe une relation complexe entre l’intelligence et quoi? Explique.
A
Relation complexe de l’intelligence et la résolution de problèmes.
-> L’intelligence permet de comprendre et se représenter le problème, mais planifier la solution relève du fonctionnement exécutif.
23
Q
Qu’est-ce que la zone proximale de développement (ZPD)?
A
C’est l’espace qui favorise le mieux le développement de l’intelligence.
C’est un espace entre ce que l’enfant peut faire seul et ce qu’il peut faire avec de l’aide.
24
Q
Selon Lev Vygotsky, l’intelligence est ….
A
un processus développé dans l’interaction sociale.
Le langage, la culture, et de l’apprentissage collaboratif/en interaction sociale par un processus d’étayage (scaffolding) stimulent le développement de l’intelligence (plasticité cérébrale).
Ici, le concept d’intelligence s’éloigne de g
25
Selon les théories environnementales, le développement de l'intelligence est influencé par 4 aspects. Quels sont-ils?
1. La **qualité de l'éducation** reçue
2. La **stimulation cognitive précoce** : exposition au langage, au jeu, à la résolution de problème
3. Le **soutien affectif et structurant** des parents et éducateurs
4. La **stabilité de l'environnement** (un stress chronique a un effet négatif sur le développement cognitif)
| QUESTION EXAMEN
26
Quels sont les effets documentés d’interventions éducatives et environnementales sur l'intelligence? (2)
- Les enfants élevés dans des **environnements riches et stimulants ont en moyenne des scores de QI plus élevés** (effet global de l’environnement cumulatif).
- L’**effet est plus marqué en petite enfance** (0-5 ans), période de plus grande **plasticité cérébrale**.
| QUESTION EXAMEN
27
Donne des exemples d’interventions éducatives et environnementales (2)
- **Head Start (USA)** : destiné aux enfants de **milieux défavorisés**.
→ gains modestes mais significatifs, surtout si l’environnement reste favorable ensuite.
- **Abecedarian project (Caroline du Nord, 1972-1985)** : intervention intensive **dès la naissance**.
→ QI plus élevé à long terme, meilleure réussite scolaire, emploi, santé mentale.
28
Pourquoi mesurer l'intelligence? (3)
* Soutien scolaire / motif clinique
* Sélection / orientation professionnelle (éthiquement controversé)
* Recherche fondamentale
29
Quels sont les principes de base de la psychométrie?
* Standardisation
* Fidélité (fiabilité test-retest)
* Validité (le test mesure-t-il bien ce qu’il prétend?)
30
Quelles sont les échelles de Weschler les plus utilisées? (3)
| Batteries psychométriques de l'intelligence
- Weschler Adult Intelligence Scale (WAIS) – **adultes**
- Weschler Intelligence Scale for Children (WISC) – enfants d’**âge scolaire et adolescents**
- Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI) – **jeunes enfants** et enfants d’âge **préscolaire**
31
Nomme d'autres batteries psychométriques de l'intelligence que la Weschler. (2)
* Stanford-Binet
* Raven (matrices progressives) : indépendants de culture et du langage
32
Qu'est-ce qu'il faut prendre en considération dans le choix d'une batterie psychométrique de l'intelligence? (2)
- Âge
- Niveau de langage
33
De quoi sont composés les échelles de Weschler?
Composées d’un ensemble de **sous-tests**
* Associés à **g** (g-loading).
* Sous-tests **principaux et supplémentaires**
## Footnote
QUESTION EXAM?
34
Vrai ou faux : les items des sous-tests de la Weschler sont organisés en ordre de difficulté décroissant
Faux. Difficulté croissante.
35
Le fait que les items des sous-tests de la Weschler soient organisés en difficulté croissante reflète quoi? (3)
- Niveau d’**abstraction plus élevé**
- Capacité de **représentation mentale** plus **complexe**.
- Capacité de **traitement d’information** plus grande et rapide
36
En quoi la WISC-V diffère-t-elle de la WAIS-IV? (4)
| WAIS-IV
## Footnote
Just for fun! Le prof a dit que ce serait pas à l'exam don't panic :)
- **Mémoire de travail** : arithmétique remplacé par séquence d'images
- **Compréhension verbale** : pas de section connaissances
- Raisonnement perceptif remplacé par raisonnement fluide -> ajout du test de balance.
- Ajout de la catégorie visuospatiale
| WISC-V
37
En quoi consiste la compréhension verbale dans l'échelle de Weschler?
Capacités de **raisonnement et d’abstraction verbales** : comprendre et faire des liens entre des concepts.
38
En quoi consiste le raisonnement perceptif dans l'échelle de Weschler?
Capacités à **représenter** les **relations spatiales** et **déceler les liens logiques** dans du **matériel visuel**.
39
Maintenant, le QI est standardisé à distirbution normale. Quels sont sa moyenne et son écart-type?
Moyenne = 100
Écart-type = 15
40
En quoi consiste la mémoire de travail dans l'échelle de Weschler?
Capacité à **maintenir et manipuler** de l’information **auditivoverbale ou visuospatiale** mentalement.
41
Quelle est l'interprétation des "barèmes" du QI selon sa distribution normale?
68% des gens ont entre 85 et 115
<70 = critère pour handicap intellectuel
>130 = critère pour douance
42
En quoi consiste la vitesse de traitement dans l'échelle de Weschler?
**Rapidité du traitement cognitif** de base.
43
Les échelles de Weschler sont composées d'un ensemble de sous-tests. Ces sous-tests sont regroupés en **indices secondaires**. Quels sont-ils (4)?
- La compréhension verbale (ICV)
- Le raisonnement perceptif (IRP)
- La mémoire de travail (IMT)
- La vitesse de traitement (IVT)
| QUESTION EXAMEN
44
Selon le degré d’hétérogénéité du profil intellectuel, des échelles qui reflètent le potentiel intellectuel peuvent être interprétées.
Pour un **profil homogène**, quelle échelle serait la plus adaptée?
**Échelle globale de potentiel intellectuel (EGQI)** : prend en considération les 4 indices.
| QUESTION EXAMEN
45
Selon le degré d’hétérogénéité du profil intellectuel, des échelles qui reflètent le potentiel intellectuel peuvent être interprétées.
Pour un **profil hétérogène où IMT = IVT**, quelle échelle serait la plus adaptée?
**Indice de compétence cognitive (ICC)** : prend en considération les indices d’efficacité cognitive.
| QUESTION EXAMEN
46
Selon le degré d’hétérogénéité du profil intellectuel, des échelles qui reflètent le potentiel intellectuel peuvent être interprétées.
Pour un **profil hétérogène où ICV = IRP**, quelle échelle serait la plus adaptée?
**Indice d’aptitudes générales (IAG)** : prend en considération les indices de raisonnement verbaux et non-verbaux.
| QUESTION EXAMEN
47
Selon le degré d’hétérogénéité du profil intellectuel, des échelles qui reflètent le potentiel intellectuel peuvent être interprétées.
Pour un **profil globalement hétérogène**, quelle échelle serait la plus adaptée?
Indices **secondaires** seulement.
| QUESTION EXAMEN
48
Vrai ou faux : Il faut faire attention aux hétérogénéités dans même un indice secondaire, car elles peuvent nuancer l’interprétation de cet indice.
Vrai
49
Que suggèrent ces hétérogénéités au même indice secondaire ? :
1- Séquence de chiffres > arithmétique
2- Repérage de symboles > code
1- Suggère **faiblesse** spécifique en **mathématiques**
2- Suggère **faiblesse** spécifique en **graphomotricité**
50
Vrai ou faux: Les blocs de corsi sont utilisés comme sous-tests dans les échelles de Weschler
Faux! C'est utilisé en complément, mais est hors Weschler
51
Vrai ou faux: Le concept d'intelligence de Vygotsky s'éloigne de g
vrai
52
Quelles échelles sont plus utilisées en intelligence?
Les échelles de Weschler
53
Quels sont les sous-tests de l'indice de compréhension verbale ? (3)
Similtudes, vocabulaires et connaissances
| QUESTION EXAMEN
54
Quels sont les sous-tests de l'indice de raisonnement perceptif? (3)
Blocs, matrices, casse-têtes visuels
| QUESTION EXAMEN
55
Quels sont les sous-tests de l'indice de mémoire de travail? (2)
séquence de chiffres, arithmétique
| QUESTION EXAMEN
56
Quels sont les sous-tests de l'indice de vitesse de traitement? (2)
Repérage de symboles, Code
| QUESTION EXAMEN
57
Qu'est-ce que le test des similitudes?
Dire en quoi deux sont similaires, le **concept commun entre ces deux mots**.
* Ex. : En quoi autobus et vélo sont semblables?
* Ex. : En quoi guerre et paix sont semblables?
58
Qu'est-ce que le test de vocabulaire?
**Définir** des mots
* Ex. : Que veut dire manteau?
* Ex. : Que veut dire réduire ?
59
Qu'est-ce que le test des connaissances ?
Questions de **connaissances et culture générale** (de moins en moins administré en raison de biais culturels)
* Ex. : Combien de planètes dans le système solaire?
* Ex. : Qui est Victor Hugo?
60
Quel sous test est de moins en moins administré et pourquoi?
Le sous-test de connaissances, en raison de biais culturels
61
Qu'est-ce que le test de blocs?
Reproduire des figures à l'aide de blocs 3D
62
Qu'est-ce que le test de matrices?
Compléter une matrice visuelle en **décelant la règle logique** sous-jacente
63
Qu'est-ce que le test casse-têtes visuels?
**Former l'image** unifiée en **manipulant mentalement les pièces** la composant.
64
Qu'est-ce que le test séquence de chiffres?
**Retenir et répéter** des séquences de chiffres de **plus en plus longues**. --> mémoire de travail auditiverbale
65
Dans le sous-test séquence de chiffres, quelle est la différence entre l'empan d'ordre direct et inverse?
*** Empan ordre direct** : maintien **passif** ; médiane adulte = 7 chiffres.
*** Empan ordre inverse** : manipulation **active** ; médiane adulte = 5 chiffres.
66
Qu'est-ce que le test d'arithmétique? Dans quel contexte le g-loading est-il moins spécifique?
**Calcul mental**
* G-loading élevé (~0.7) mais moins spécifique en cas de **dyscalculie**
67
Qu'est-ce que le test de blocs de Corsi?
Retenir et répéter des séquences de position de blocs sur une planche -> **mémoire de travail visuospatiale.**
68
Quelle est la différence entre l'ordre inverse et directe dans le test des blocs de corsi?
* **Ordre direct** : Maintien passif.
* **Ordre inverse** : Manipulation active.
69
Vrai ou faux : Les tâches visuospatiales sont rarement verbalisables
FAUX. Elles sont fréquemment verbalisables → difficile
mesurer la mémoire de travail visuospatiale
70
Qu'est-ce que le test de repérage de symbole?
Ligne par ligne, identifier si un symbole figure parmi des distracteurs.
71
Qu'est-ce que le test de repérage de code?
Transcrire le symbole correspondant à un chiffre rapidement.
72
Quel profil d'intelligence peut-on voir ici?
Un profil homogène -> QI = 100
73
Quel profil d'intelligence peut-on voir ici?
Un profil hétérogène où QI = 100
74
Quel profil de l'intelligence peut-on voir ici?
Un profil homogène entre les indices, mais hétérogène entre les sous-tests (QI = 100).
75
Vrai ou faux: La validité prédictive du QI est robuste et complète.
Faux, elle est robuste **MAIS partielle**.
* **Bon prédicteur** de rendement scolaire.
* **Prédicteur modéré** de succès professionnel (revenu, statut).
* **Faible prédicteur** de criminalité, de stabilité conjugale, de résilience au stress, de santé mentale globale, de santé physique.
| QUESTION EXAMEN
76
De quoi peut dépendre la validité prédictive du QI?
De la **culture**, c-à-d le **système éducatif** et le **travail** qui sollicite davantage le **raisonnement abstrait**
| QUESTION EXAMEN
77
À quel % le QI prédit-il le rendement scolaire.
entre 50-75%
78
À quel % le QI prédit-il le succès professionnel?
Entre 30-50%
79
À quel % le QI prédit-il la criminalité, la stabilité conjugale, la
résilience au stress, la santé mentale globale et la santé physique?
Entre 10-30%
80
Que signifie le fait que l'**hétéroscédasticité** est importante pour le QI?
- Habituellement, il peut y avoir régularité de la valeur de r à travers la relation entre les variables. Toutefois, pour le QI, ça **diffère grandement aux extrêmes**.
- Quand on est dans les **extrémités basses du QI** --> **meilleure prédiction d'autonomie fonctionnelle, du succès professionnel, du rendement scolaire**. Bref, excellent prédicteur d'autonomie fonctionnelle pour le handicap intellectuel.
- Cependant, quand on est dans les **extrémités élevées**, le QI est **moins prédictif du rendement scolair**e (habituellement pour la douance)
81
Nommer les deux limites/précautions à prendre au niveau du QI.
1. Il peut porter **préjudice si mal interprété** ou **utilisé hors-contexte**.
2. Il y a un risque de **stigmatisation**, de **biais culturels** ou de **sous-estimation des capacités**.
82
Quelle est l'utilité du QI?
Contribue à la **compréhension du fonctionnement cognitif global** → outil central dans l’**évaluation** neuropsychologique.
83
Quelles sont les 4 bonnes pratiques cliniques à adopter en matière de QI?
1. Évaluation par un **professionnel qualifié** (neuropsychologue, psychologue).
2. Mesurer dans le cadre d’une **question clinique précise, dans l’intérêt** de la personne.
3. Interprétation dans un **contexte développemental.**
4. Prise en compte des **facteurs confondants** : troubles sensoriels, affectifs, attentionnels, contexte familial, bilinguisme, fatigue, etc.
84
Pourquoi le QI est-il biaisé culturellement et linguistiquement?
Les tests sont **standardisés sur des populations spécifiques** (canadien français, USA, etc.) et seulement dans **certaines langues**.
85
Vrai ou faux : une limite potentielle des tests d'intelligence est qu'ils risquent de surestimer certaines habiletés
Faux. Risque de **sous-estimation**. (ex. : ICV d’enfants allophones (enfants dont la premiere langue diffère de celle du test)).
86
Vrai ou faux: Certains indices et sous-tests sont considérés adéquatement universels
Vrai (Ex : Matrices)
87
En quoi consiste l'Effet Flynn?
C'est la **hausse progressive des scores moyen de QI** depuis 100 ans (2.31 points par décennie)
88
Quelles sont les causes probables de l'effet de Flynn? (3)
L'amélioration de la **nutrition**, de l'**éducation** et des **soins médicaux**
89
On observe un plateau et une inversion dans les pays industrialisés (-2.44 points par décennie). Quelle serait la cause probable du plateau?
Ce serait un **effet plafond**, c-à-d qu'on ne peut pas arriver à un QI à l'extrême non plus.
Limite du QI.
90
L'inversion de l'effet Flynn est controversée, pourquoi?
Certains maintiennent que c'est un **artefact statistique** et que **2 décennies ne sont pas suffisantes** pour montrer un effet robuste.
91
Pourquoi les échelles de Weschler sont-elles biaisées?
Les échelles de Wechsler → meilleur outil psychométrique (fiabilité, validité, pertinence clinique, etc.)
- Mais, basés sur une **conception relativement étroite de l’intelligence**.
- L’intelligence (selon Weschler) ≠ l’intelligence globale conceptualisée comme le fonctionnement cognitif global.
- N’inclut pas des **fonctions essentielles à l’adaptation**.
92
Quelles fonctions essentielles à l'adaptation ne sont pas inclues dans l'évaluation du QI? (3)
La mémoire, le fonctionnement exécutif et la cognition sociale
93
La stabilité du QI est modérément élevée, c'est-à-dire qu'elle peut ...
... changer avec le temps, mais rarement de façon dramatique
94
Que sous-entend le fait que le QI a une stabilité modérémment élevée? (r ≈ .70 → r2 ≈ 50%)
Ce niveau de stabilité sous-entend que l’intelligence a un **substrat structurel**→ l'intelligence aurait des corrélats neuroanatomiques.
| QUESTION EXAMEN
95
Vrai ou faux: Le QI est moins stable en enfance
vrai
96
Quelles sont les méthodes convergentes pour déterminer le QI? (4)
- IRM structurale (épaisseur/surface),
- DTI (matière blanche),
- Longitudinal (développement),
- Génétique
97
Vrai ou faux : le **volume global du cortex** a une corrélation **modeste** (r = .20-.30), mais **robuste** avec l'**EGQI**.
Vrai, mais cette corrélation est **trop faible pour expliquer la stabilité élevée** du QI au cours de la vie.
- Effet similaire homme/femme mais adultes > enfants → les enfants sont en évolution donc morphologie actuelle moins prédictive.
| QUESTION EXAMEN
98
Qu'est-ce que le modèle **P-FIT** (Parieto-Frontal Integration Theory)?
**Intelligence = intégration fronto-pariétale + contributions temporales**
- L’épaisseur de la **matière grise** de ces régions associatives plus fortement corrélée avec le QI chez l’adulte (r ≈ 0.30–0.45).
99
Quelles sont les régions associatives significatives du modèle P-FIT? (3)
* **Préfrontal dorsolatéral** : mémoire de travail, abstraction (ex. : activation IRMf dans les tâches de manipulation d’information).
* **Pariétal** : raisonnement perceptif (ex. : activation IRMf lors des tâches de matrices)
* **Temporal supérieur**: compréhension verbale (ex. : activation lors des tâches de compréhension verbale).
100
Vrai ou faux : il n'existe pas de règle absolue concernant la latéralisation du QI.
Vrai : Latéralisation → hétérogénéités entre indices du QI (pas règle absolue)
101
Vrai ou faux : l'ICV est associé au lobe non-dominant et l'IRP au lobe dominant.
Faux. Inverse.
* **ICV = lobe dominant** (temporal supérieur gauche et frontal gauche).
* **IRP = lobe non-dominant** (ex. : pariétal droit et régions pariéto-occipitales).
102
Quelles sont les 4 phases du modèle P-FIT?
1 - Tx info sensorielle
2 - Symbolisme, abstraction, élaboration
3 - Tester les hypothèses
4 - Sélection d'une réponse
103
Dans l'étude longitudinale de Shaw et al. (2006), en enfance, un QI élevé signifie un cortex plus ______, alors qu'en adolescence, un QI élevé signifie un cortex plus __________.
mince / épais
104
Dans l'étude longitudinale de Shaw sur le développement de l'intelligence, quelle est la région du cerveau la plus prédictive?
Cortex préfrontal supérieur droit
105
Dans l'étude longitudinale de Shaw et al. (2006), une **intelligence élevée** est corrélée à des trajectoires corticales ....?
Plus **flexibles et dynamiques** (un plus grand **taux** d'épaississement puis d'amincissement cortical)
106
Vrai ou faux : Selon Shaw 2006, l'intelligence serait le produit de la plasticité développementale uniquement.
Faux. Intelligence = produit de la **plasticité développementale** autant que la **structure fixe**.
107
Quelle proportion de la **variance du QI** est expliquée par la **qualité de la matière blanche** ?
Environ **10%**. En effet, la qualité des connexions = prédicteurs du QI.
108
Par quel mécanisme l'effet de la matière blanche sur le QI est-il médié?
Par la vitesse de traitement
109
L'effet de la matière blanche est-il spécifique à un faisceau en particulier?
Non, c'est non-spécifique
110
Que permet une plus grande efficacité des voies de matière blanche?
Une intégration plus rapide de l'information par le système P-FIT + T.
111
Quelle proportion de la variance du QI est expliquée par la génétique selon les études de jumeaux?
60-80%
112
Dans quelles régions cérébrales les liens génétiques sont-ils les plus forts?
**Régions associatives**: préfrontal, pariétal, temporal supérieur et parahippocampique
113
Comment le milieu socioéconomique module-t-il l'héritabilité du QI?
L'héritabilité est **plus forte** dans les environnements **favorisés**.
| QUESTION EXAMEN
114
Que se passe-t-il dans les **milieux favorisés** concernant l’impact de l’environnement sur le QI ?
Un **effet plafond** : l'**environnement** joue un rôle moindre, la **génétique** compte plus.
| QUESTION EXAMEN
115
quel est l'effet moyen d'une année d'éducation formelle sur le QI?
Un gain d'environ 1 à 5 points de QI.
116
Chez qui la morphologie cérébrale est-elle plus prédictive du QI, et pourquoi?
Chez les **adultes** (plus que les enfants), car la morphologie de l'**enfant est encore en évolution**.
117
Quel modèle explique l'intégration des régions cérébrales dans l'intelligence?
Le modèle P-FIT (parieto-frontal integration theory)
118
Quelle est la fonction clé du **cortex préfrontal dorsolatéral** dans l'intelligence? (2)
**Mémoire de travail** et **abstraction** (p.ex. activation IRMf lors de tâches de manipulation d'information)
119
Quelle est la fonction clé des régions **pariétales** dans l'intelligence?
**Raisonnement perceptif** (p.ex. activation IRMf lors de tâches de matrices)
120
Quelle est la fonction clé du **cortex temporal supérieur** ?
**Compréhension verbale** (p.ex. activation lors de tâches de compréhension verbale)
121
Quel lobe et quelles régions sont impliquées dans l’Indice de **compréhension verbale** (ICV) ?
Lobe **dominant**, surtout **temporal supérieur** gauche et **frontal** gauche
| Gauche, car langage. Temporal = tx auditif, frontal = compréhension
122
Quel lobe et quelles régions sont impliquées dans l’Indice de Raisonnement Perceptif (IRP) ?
Lobe **non-dominant**, surtout **pariétal** **droit** et régions **pariéto-occipitales**
| Non dominant -> système visuel décusse
123
Quel est le facteur influençant le plus la neuroplasticité?
L'âge de l'individu
124
vrai ou faux: l'intelligence est propre à l'humain
faux, ce n'est pas propre à l'humain; plusieurs espèces démontrent des capacités cognitives complexes.
125
Plusieurs espèces démontrent des capacités cognitives complexes. Quelles sont ces capacités? (4)
- Résolution de problèmes
- Utilisation et transmission d'outils
- Communication avancée
- Conscience de soi et des autres
126
Que présuppose la capacité d’exécuter des fonctions complexes?
Présuppose que toutes les **capacités cognitives sous-jacentes** sont **suffisamment efficaces** pour la supporter
127
Nommer brièvement les 4 indices neurobiologiques de l'intelligence chez les animaux
- **Encéphalisation**
- Nb de **neurones corticaux**
- La quantité de **gyrus et de sulcus** (du au nb de neurones corticaux et encéphalisation élevée)
- La **vitesse de conduction** grâce à la myéline
| QUESTIONE EXAMEN
128
Qu'est-ce que l'encéphalisation?
Le rapport masse cerveau / masse corporelle -->
Donc la grosseur du cerveau p/r au corps. (Très élevé chez l'humain, le dauphin et les corvidés)
129
Existent-ils des capacités cognitives exclusives à l'humain? Si oui, quelles sont-elles?
Non. Aucune fonction cognitive isolée n’est totalement exclusive à l’humain.
130
Nommer 5 capacités cognitives partagées entre les humains et les animaux.
- Utilisation d'**outils**
- **Théorie de l'esprit**
- L'**imitation** et l'**apprentissage social**
- La **communication** complexe
- La **mémoire de travail**
131
Donne des exemples d'utilisation d'outils chez les chimpanzés, les corbeaux et les dauphins.
* **Chimpanzés** : bâtons pour extraire des termites, pierres pour casser des noix.
* **Corbeaux** : fabrication de crochets en fil de fer.
* **Dauphins** : coquillages/éponges marines pour protéger leur rostre en fouillant le sable.
132
Qu'est-ce que la théorie de l'esprit? Chez quels animaux est-ce présent et comment cela se présente-t-il?
La reconnaissance des **intentions/émotions d'autrui.**
- Présente chez les **primates, les corvidés (a.k.a. oiseaux) et les chiens** --> il y a une anticipation des comportements sociaux.
133
Qu’est-ce que l’imitation et l’apprentissage social permettent ?
Les **transmissions culturelles** chez les **primates** (techniques de chasse p.ex.) et les **cétacés** (chants, comportements de groupe)
134
Quelle forme de communication complexe trouve-t-on chez les baleines ?
Les chants structurés et appris
135
Quelle forme de communication complexe trouve-t-on chez les primates ?
Les **signaux vocaux** variés et **gestuelles intentionnelles**
136
Quel est l’empan visuo-spatial numérique des chimpanzés ?
environ 6-9 items.
137
Comment l'empan visuo-spatial des chimpanzés se comparent à celui des humains adultes?
Il est égal ou même parfois supérieur
| empan ≈ 6–9 items
138
L’adaptation à la complexité sociale élevée semble sous-tendre quoi?
Le développement de l’intelligence humaine
139
Vrai ou faux : L’intelligence animale est inférieure à l’intelligence humaine.
Faux. Elle est **adaptée à des contextes différents.**
| QUESTION EXAMEN
140
Qu’est-ce qu’une déficience intellectuelle/handicap intellectuel? (3)
Un trouble caractérisé par :
- déficits dans les **fonctions intellectuelles**
- déficits du **fonctionnement adaptatif**
- Apparait durant la période **développementale** (enfance ou adolescence).
141
Quels sont les deux domaines principaux touchés par la déficience intellectuelle ?
Fonctions intellectuelles.
Fonctionnement adaptatif.
142
Quel est le seuil de QI associé à une déficience intellectuelle ?
QI ≤ 70 ± 5
143
Donner des exemples de fonctions intellectuelles altérées dans la déficience intellectuelle. (4)
- Compréhension verbale,
- Raisonnement perceptif/quantitatif,
- Abstraction,
- Résolution de problèmes
144
Que comprend le fonctionnement adaptatif ? (3)
- L’autonomie,
- La communication
- Les responsabilités sociales
(dans divers contextes)
145
Quand doit débuter la déficience intellectuelle ?
Durant la période développementale.
146
Par quoi est déterminée la **sévérité** de la déficience intellectuelle ?
Par le **niveau de soutien requis**, et non seulement par le QI.
147
Qu’est-ce qui est nécessaire, en plus d’un déficit intellectuel, pour diagnostiquer un trouble du développement intellectuel ?
Des **déficits dans les fonctions adaptatives** et un **impact fonctionnel observable**.
| QUESTION EXAMEN
148
Quels sont les 3 domaines du fonctionnement adaptatif ?
- **Conceptuel** (communication, connaissances scolaires, organisation).
- **Social** (relations, loisirs, compréhension des règles sociales).
- **Pratique** (autonomie, soins personnels, sécurité, travail).
149
Quels types d**’impacts fonctionnels** peuvent découler de déficits adaptatifs ? (4)
- Difficultés **scolaires**,
- Difficultés **sociales**,
- Difficultés **professionnelles**,
- Difficultés **personnelles**
150
Quels sont les 4 niveaux de sévérité du fonctionnement adaptatif ?
Léger, modéré, sévère, profond.
151
Vrai ou faux : le QI est un indicateur particulièrement fiable dans les grades plus sévères de DI.
FAUX. QI = indicateur, mais **peu fiable** dans les grades sévères → priorité au **soutien requis**
152
Quelles sont les différences entre un trouble du développement intellectuel et un retard intellectuel? (3)
- **Avant ~5 ans**, on pose habituellement un diagnostic de retard global de développement (RD) car l’évaluation complète est rarement possible.
- RD peut évoluer **vers TDI ou normalité** (~50 % des cas).
- Même si le RD n’évolue pas en TDI, il s’accompagne souvent de **retards et de difficultés développementales** : langage, motricité, propreté, etc.
## Footnote
QUESTION EXAMEN
153
Quelle est la prévalence du trouble du dev intellectuel?
1.5–5 %
154
Vrai ou faux ; le trouble du développement intellectuel est plus présent chez les garçons.
Vrai. (×1.6).
155
Nomme 3 comorbidités présentes dans 30-50% des cas chez les gens avec des troubles du développement intellectuel.
* Troubles **psychologiques** (anxiété, humeur)
* Troubles **neurodéveloppementaux** (TDAH, TSA, TSA syndromique)
* **Conditions médicales et neurologiques** (épilepsie).
***Comorbidités 3–4 fois plus élevées que dans la population générale.
156
Quels sont les 4 familles d'étiologies du trouble du développement intellectuel (plus de 350 causes possibles) ?
- Prénatale
- Périnatale
- Postnatale
- Idiopathique (aucune cause identifiable)
| QUESTION EXAMEN
157
Donne des exemples d'étiologies prénatales du trouble de développement intellectuel. (5)
* **Chromosomiques** (trisomie 21, X fragile, Turner, Klinefelter).
* **Syndromes** (Williams, Prader-Willi, NF1).
* **Maladies métaboliques** (phénylcétonurie, Lesch-Nyhan, Wilson).
* Anomalies **développement cérébral** (microcéphalie, spina bifida).
* **Expositions** (alcool, thalidomide, malnutrition intra-utérine).
## Footnote
QUESTION EXAMEN
158
Donne des exemples d'étiologies **périnatales** du trouble de développement intellectuel. (4)
- Complications obstétricales,
- Anoxie,
- hémorragie intracrânienne,
- Infection néonatale.
| QUESTION EXAMEN
159
Donne des exemples d'étiologies **postnatales** du trouble de développement intellectuel. (6)
- TCC,
- Infections (méningite, encéphalite),
- Convulsions,
- Malnutrition,
- Privation environnementale (manque de stimulation),
- Carences de soins
| QUESTION EXAMEN
160
Vrai ou faux: les causes **postnatales psychosociales** des troubles du développement intellectuel sont irréversibles.
Faux, peuvent être réversibles avec une **intervention précoce**. (ex.: manque de stimulation, carences de soins, etc.)
| QUESTION EXAMEN
161
Les troubles du dev intellectuel ont des étiologies idiopathiques dans quel % des cas?
30-40%
162
Vrai ou faux : les TDI idiopathiqies sont moins sévères, sans dysmorphismes et sans atteintes médicales associées.
Vrai.
| QUESTION EXAMEN
163
Pourquoi est-il difficile de distinguer trouble et retard développemental chez le jeune enfant ?
Parce que **plusieurs difficultés peuvent apparaître sans déficience intellectuelle**, et l’évolution reste incertaine au départ.
164
Qu’est-ce qui caractérise un retard de développement (RD) par rapport au TDI ?
Dans le RD, il peut y avoir des difficultés dans certains domaines spécifiques, sans nécessairement de déficience intellectuelle, et il peut évoluer vers une normalité.
165
Quelles sont les caractéristiques neurobiologiques du TDI? (6)
* **Relation en U** entre périmètre crânien et risque
* **Volume & aire corticale** réduits
* **Épaisseur corticale** altérée, variable selon régions et syndromes
* **Anomalies dendritiques et synaptiques**
* Réduction de **matière blanche**, délais demyélinisation.
* **Spécialisation hémisphérique** moins marquée
166
Quelle est la relation entre périmètre crânien et risque de TDI ?
Relation en U : la **microcéphalie et la macrocéphalie** augmentent le risque de handicap intellectuel.
167
Quelles zones montrent une **réduction du volume et de l’aire corticale** dans le TDI ?
Principalement les régions **fronto-temporales.**
168
Comment varie l’épaisseur corticale dans le TDI ?
Elle est altérée (variable selon régions et syndromes)
- Plus **épaisse** si maturation moindre.
- Plus **mince** si développement réduit.
169
Quelles anomalies dendritiques et synaptiques observe-t-on dans le TDI ?
Une arborisation dendritique réduite de 20–50 %.
170
Quelles anomalies de la matière blanche sont observées dans le TDI ?
Réduction de la substance blanche et délais de myélinisation.
171
Comment la spécialisation hémisphérique est-elle affectée dans le TDI ?
Elle est moins marquée.
172
Donnez un exemple d’altération de la spécialisation hémisphérique dans le TDI.
En écoute dichotique, l’avantage habituel à l’oreille droite (pcq langage à gauche) est moins marqué.
173
Jusqu’à quel stade piagétien le développement intellectuel atteint-il dans le TDI ?
Au plus, le stade opératoire concret
| N'atteint pas stage opératoire formel :(
174
Quelle caractéristique cognitive découle du stade opératoire concret?
Une **pensée concrète** et une **base de connaissances limitée** (intelligence fluide → cristallisée restreinte).
175
Quel domaine cognitif est relativement mieux préservé dans la **trisomie 21** (Down) ?
Le visuospatial
176
Quel domaine cognitif est relativement mieux préservé dans le syndrome de Williams ?
Le langage
177
Quelles difficultés généralisées sont associées au TDI ? (3)
Difficultés d’apprentissage, d’autonomie et d’emploi.
178
De quel type d’encadrement les personnes avec TDI ont-elles besoin ?
D’un encadrement et d’une psychoéducation adaptés.
179
Quels sont les objectifs de l’évaluation neuropsychologique dans le TDI ? (3)
- Déterminer la **sévérité et le profil** cognitif.
- Identifier les **forces** pour favoriser **l’adaptation**.
- Évaluer les **comorbidités**.
| QUESTION EXAMEN
180
Comment définit-on la douance selon Sternberg et d'autres?
Comme un **potentiel inné** et **développemental** exceptionnel, rare et extrêmement élevé, entrainant une **performance très supérieure dans un domaine** (intellectuel, créatif, perceptif, moteur)
181
Exemple clinique de TDI
182
Quelle forme de douance est la plus étudiée scientifiquement ?
Douance intellectuelle / Haut potentiel intellectuel (HPI)
183
Vrai ou faux: D'autres formes de douances existent en dehors de l'intellectuelle.
Vrai: Douances kinesthésiques, artistiques, musicales, en cognition sociale, etc.
184
La douance est-elle considérée comme un trouble dans le DSM ou la CIM ?
Non, c’est une **caractéristique développementale** ayant un impact significatif sur le **tableau clinique**
185
Quels sont les 3 critères dx de la douance?
* **QI ≥ 130** (± marge si profil complexe). Échelle globale (EGQI, IAG, ICC) ou indice (ICV, IRP, IMT, IVT).
* **Précocité développementale** dans au moins une sphère (ex. langage).
* **Créativité** ou **rendement adaptatif** supérieur
| QUESTION EXAMEN
186
Dans quelle sphère observe-t-on habituellement la précocité développementale chez les enfants doués ?
Dans le langage (mais peut être dans d’autres sphères).
187
Quel est le seuil de QI généralement retenu pour diagnostiquer la douance intellectuelle ?
QI ≥ 130 (± marge si profil complexe)
188
En dehors du QI et de la précocité, quels autres éléments peuvent être considérés en douance intellectuelle?
La créativité ou un rendement adaptatif supérieur
189
Comment évalue-t-on la douance dans un domaine non intellectuel (ex. arts, sport, musique) ?
Par une **mesure objective** d’un fonctionnement exceptionnellement élevé (**score standardisé ≥ 130** ± marge) dans ce domaine.
190
Quel est généralement le QI des personnes avec douance non-intellectuelle ?
Supérieur à la moyenne (environ 110–115), mais pas nécessairement ≥ 130. (QI moyen ~110–115)
191
Pourquoi le QI est-il souvent plus élevé que la moyenne dans la douance non-intellectuelle ?
Parce qu’il suit le **développement exceptionnel d’un domaine spécifique**, même si la douance n’est pas intellectuelle.
192
Qu’est-ce que le phénomène du savant prodige ?
Une **douance exceptionnelle dans un domaine spécifique** (musical, artistique, mathématique, etc.), parfois présente même chez des personnes avec **TDI ou TSA**.
193
Nomme les signes d'appel et les caractéristiques cliniquement pertinentes de la douance. (7)
* Soif de **stimulation** et **curiosité intellectuelle**
* **Motivation intrinsèque forte**, sentiment de **justice, empathie**
* **Hypersensibilités** émotionnelles et sensorielles
* Lecture **précoce, autonomie** dans l’apprentissage, mais **ennui** pour les apprentissages répétitifs (grammaire, orthographe)
* **Mémoire performante**, stratégies mnésiques spontanées.
* **Dépression/anxiété/troubles de comportement fréquents** si inadéquation scolaire (parcours scolaire régulier inadapté au haut potentiel intellectuel).
* **Dyssynchronie développemental**e : intellectuel précoce vs émotionnel/social plus lent
| QUESTION EXAMEN
194
Pourquoi certains enfants à haut potentiel peuvent-ils être pris à tort pour des TDAH ?
Leur soif de stimulation et leur curiosité intellectuelle peuvent provoquer de l’ennui, donnant un tableau de pseudo-TDAH.
195
Quels traits de personnalité peuvent être confondus avec un trouble oppositionnel chez un enfant doué ?
Une motivation intrinsèque forte, un sentiment de justice marqué et une grande empathie (pseudo-TOP).
196
Quelles hypersensibilités sont fréquentes chez les personnes avec douance et à quoi peuvent-elles faire penser ?
Hypersensibilités **émotionnelles et sensorielles** → diagnostic différentiel avec **TSA** ou **trouble de la personnalité**.
197
Quels apprentissages sont facilités et lesquels peuvent générer de l’ennui chez les enfants avec douance ?
**Lecture** précoce et **autonomie** d’apprentissage facilitée, mais ennui dans les **apprentissages répétitifs** comme la **grammaire et l’orthographe** (pseudo-dysorthographie).
198
Comment fonctionne la mémoire des personnes douées ?
Mémoire **performante** avec **usage spontané** de **stratégies mnésiques.**
199
Quelles difficultés psychologiques peuvent survenir si la scolarisation est inadéquate pour un enfant doué ? (3)
Dépression, anxiété et troubles du comportement.
200
Qu’est-ce que la dyssynchronie développementale dans la douance ?
Un développement intellectuel précoce contrastant avec un **développement émotionnel/social plus lent.**
201
Qu'est-ce que la compensation en douance et donner un exemple?
L'utilisation des **forces cognitives** (mémoire, raisonnement, stratégies) pour **contourner une faiblesse.**
Ex: lecture lente compensée par la mémoire verbale et pratique intensive, donnant des résultats acceptables
| Existe en dehors de la douance
202
Qu’est-ce que le masking en douance ?
Les **forces exceptionnelles font paraître le profil normal ou excellent**, cachant les difficultés.
203
Quand les difficultés masquées réapparaissent-elles chez l'enfant doué?
- Dans des tâches **longues ou complexes.**
- Quand la **charge cognitive dépasse la capacité de compensation**.
204
Pourquoi dit-on qu’il n’existe jamais de masque parfait en douance?
Parce que des **indices subtils apparaissent**, comme la **fatigue, la lenteur ou un profil inégal**.
205
Quelles sont les conséquences du masking et de la compensation ?(3)
- **Diagnostic tardif** de TA, TDAH ou TSA.
- **Fatigue, anxiété, faible estime de soi** (« je dois travailler 2–3× plus »).
- Risque accru de **décrochage scolaire** et de **détresse psychologique**.
206
Exemple typique de TDAH masqué chez l'enfant doué
207
La douance intellectuelle est-elle plus prévalente chez les garçons ou les filles? De combien de fois? Quelle est la prévalence générale dans la population? Est-elle plus prévalente dans les profils typiques ou atypiques?
- Les garçons
- De 1,6x
- Prévalence de 1% dans la population
- + Prévalente dans les profils neuro-atypiques (TSA, TDAH, dyslexie).
208
Quels sont les principaux troubles comorbides associés à la douance (double exceptionnalité) ? (4)
- Troubles anxieux et de l'humeur (2-3x)
- TDAH (x2)
- TSA (x6)
- Troubles d'apprentissage (dyslexie, dyspraxie, dysorthographie) (2-3x)
209
Quel rôle joue le profil intellectuel (homogène vs hétérogène) dans l'épidémiologie de la douance?
Profil intellectuel = facteur épidémiologique important
**Profil homogène** : facteur de **protection** (moins de comorbidités).
**Profil hétérogène** (douance complexe) : facteur de **vulnérabilité** (plus de comorbidités).
210
Pourquoi considère-t-on la douance comme un facteur de risque? (2)
Parce qu’elle est une **divergence neurodéveloppementale**, ce qui augmente :
- le risque de **troubles neurodéveloppementaux**,
- le **risque psychosocial** (stress, isolement, détresse).
211
Comment pourrait-on décrire le cortex des gens doués?
Épaississement + amincissement accrus (trajectoires développementales plus marquées).
212
Vrai ou faux : chez les gens doués, on peut voir une activation accrue à l'IRMf et une activation moindre au PET scan.
Vrai!
* IRMf : activation accrue (PFC, pariétal, cingulaire ant.) → tâches complexes.
* PET : activation moindre → efficacité cognitive accrue
213
Quelles caractéristiques neurobiologiques peut-on attribuer aux **doués mathématiques**? (2)
- plus de **symétrie cérébrale**
- **implication atypique** de l’hémisphère droit
| QUESTION EXAMEN
214
Vrai ou faux : le QI est corrélé avec la matière blanche.
Vrai (vitesse de tx).
215
Que stipule le modèle théorique de la douance? (2)
* La douance est une **atypie neurodéveloppementale**.
* Les **facteurs génétiques et environnementaux** contribuent au **développement cognitif** (surtout dans les profils homogènes), mais ne **suffisent pas** à expliquer les cas de **douance extrême**.
216
Qu'est-ce que l'hypothèse des expositions prénatales (Dobbing)? (3)
* Le cerveau fœtal est hautement **vulnérable aux perturbations prénatales** (ex. : nutrition, toxines, infections, stress maternel, etc.).
* Divers **processus critiques** peuvent être affectés selon le moment de l’exposition : neurogenèse, migration neuronale, différentiation, synaptogenèse, émondage, myélinisation.
* Habituellement délétères, mais certaines **perturbations subtiles peuvent produire une organisation cérébrale originale** → douance intellectuelle ou spécifique.
217
Qu'explique l'hypothèse des expositions prénatales (Dobbing) ? (2)
Explique pourquoi la douance est parfois associée à :
- **troubles neurodéveloppementaux** (TDAH, TSA, troubles d’apprentissage),
- **profils cognitifs hétérogènes** (douance complexe, forces extrêmes + faiblesses).
218
Vrai ou faux : la douance intellectuelle implique une adaptation supérieure.
Faux. Douance intellectuelle ≠ adaptation supérieure → nécessite un **soutien spécifique**.
219
Donne des pistes d'interventions pour les gens avec douance intellectuelle. (6)
* **Enrichissement éducatif** et **projets stimulants**.
* **Soutien psychologique** (prévenir décrochage, anxiété, perfectionnisme).
* Soutien au **développement social et émotionnel**.
* **Gestion adaptée des conflits** et opposition.
* **Interventions ciblées** pour troubles associés.
* **Dérogation scolaire**
220
Dans quel cas peut-on demander une dérogation scolaire chez les doués?
Seulement si **profil homogène** et **ressources
émotionnelles suffisantes**.
| QUESTION EXAMEN
221
Exemple clinique douance intellectuelle
Ici, ne semble pas avoir un profil d'intelligence homogène, donc dérogation scolaire probablement à éviter.
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