Mémoire de travail
Selon Baddeley
- mémoire se compose d’un admin central qui oriente l’attention sur certaines informations à mémoriser et il y a deux système de maintient temporaire d’info qui doit ^tre présente ou récupérable àa la conscience
- Boucle phonologique qui maintient les info verbales
- Calepin visuo-spatial qui forme et maintient images mentales
*Mémoire en alternance : apprendre à traiter les infos (mimiques etc)
La dégradation de l’info conservé en mémoire de travail
Les info en mémoire de travail sur lesquelles l’attention se centre reçoivent de l’activation, mais dès que l’attention est déplacée, cette activation diminue et produit une dégradation et un effacement rapide l’information maintenue en mémoire de travail
Facteurs clés qui déterminent le niv de dégradation de l’info
- Le temps,
- le recyclage (par boucle phonologique et calepin visu-sparial) et
- la qualité de l’alternance attentionnelle
- Empan/superchonk : unité d’info associé à des scripts
- Plus l’enfant code de l’info, plus il fait des liens et plus il s’en rappellera
Mémoire sémantique
- concerne connaissance générales sur le monde
- mémorisons au départ un souvenir particulier (un anniversaire par exemple) (mémoire d’association)
Sémantisation de souvenirs épisodiques
- lorsque situations se répètent les souvenirs épisodiques se fondent alors dans des concepts liés à la mémoire sémantique = donne naissance à concept généraux comme les anniversaires
- un anniversaire –> devient tous les anniversaires, reconnaissance en se basant sur la mémoire de l’anniv vécu
Mémoire générique
- début à l’âge de 2 ans
- produit des scénarios (scripts) concernant des lignes générales d’évent familiers qui se sont répétés, mais sans les détails concernant le temps ou le lieux
- chaque scénario contient routine pour les situations qui reviennent souvent: ^permet à l’enfant de savoir à quoi s’attendre et comment se comporter
(utiliser par éducatrice en garderie pour établir routine)
Mémoire épisodique
- renvoie à la conscience d’avoir vécu une expérience particulière dans un lien et un temps déterminé
- film que l’on se fait dans notre tête
- renvoie à un temps et à un lieu déterminé, à une expérience importante qu’on a voulu rappeler
Mémoire autobiographique
- forme de mémoire épisodique: renvoie aux souvenirs qui forment l’histoire d’une personne
- tous les souvenirs n’en font pas partie, seulement ceux qui ont signification personnelle et spéciale pour l’enfant
- 3-4 ans
Voie ascendante de la mémoire
- (mémoire sémantique) mémorise d’abord images, odeurs, sons puis leurs significations puis mémorisation de l’événement associé à un lieu et une date
Vois descendante de la mémoire
- (mémoire épisodique) se remémorer un événement peut changer le sens attribué événement puis réactiver des éléments perceptifs (images, sons, odeurs)
Reviviscence
- Voie descendante peut mettre en relation la mémoire épisodique et une reconstruction approximative des états internes vécus lors de l’événement initial (mémoire perceptive)
- évent marquant : liés à des émotions, des sentiments. Une fois reconstruit (approx), ils participent à la consolidation d’un souvenir
- toujours recréer au moment qu’on est conscient
Le développement de la mémoire épisodique
- Les enfants, avant l’âge de 3-4 ans, ne peuvent se rappeler que de souvenirs déconextualisée, fragmentés et sans continuité.
- Pr produire des liens entre un des événements temporellement situés (passé, présent, futur), plutôt qu’une simple déconstruction de situation isolée l’enfant doit atteindre l’âge de 4 ans
- Doit avoir 4 ans pour raconter histoire cohérente
Interactions sociales et la mémoire
Pk certains souvenirs durent-ils plus longtemps que d’autres?
- La rareté d’un événement
- sa charge émotionnelle
- la façon dont les parents parlent de cet événement avec lui (facteur ++++++)
- la participation active de I’enfant sont des facteurs importants;
Ies jeunes enfants se souviennent davantage des choses qu’ils ont faites que de celles qu’ils ont vues.
D’ailleurs :
- Plus les enfants ont du vocabulaire, font de la philo avec l’enfant : plus l’enfant est bon à l’école
- investissement parental fait une différence
- *Se met à se poser des questions à cause du questionnement des parents
Amnésie infantile
- l’incapacité, pour l’adulte, de se souvenir d’événements qui se sont produits avant l’âge de deux à quatre ans.
- Ainsi, les enfants peuvent se souvenir de plus d’événements s’étant produits à un jeune âge que les adultes.
- Dû au fait qu’il n’y a pas d’auto questionnement (?)
Théorie de l’esprit
Prise de conscience des processus mentaux et capacité de comprendre et de prévoir que les autres peuvent avoir des pensées, des intentions et des croyances qui leur sont propres.
*4 ans
Pensée magique
- façon d’interpréter la réalité selon laquelle tout est possible
Distinction entre imaginaire et la réalité
À trois ans, les enfants peuvent faire semblant, et sont capables de reconnaître que quelqu’un d’autre fait semblant. Ils savent que faire semblant est intentionnel : ils font bien la différence entre l’action de quelque chose et le fait de prétendre faire cette chose.
3 ans : reconnaître qd qqn fait semblant et va le dire
5 ans : va continuer le jeux, mais va donner un indice lorsque la personne en le fait pas bien
Métacommunication
Théorie de l’esprit
La théorie de l’esprit chez les enfants, c’est-à-dire la capacité de l’enfant à saisir les caractéristiques de la pensée.
Elle comporte deux niveaux:
1) la prise de conscience de leurs propres processus mentaux (désirs, intentions, croyances, etc.), sur laquelle repose la capacité d’introspection (!!!!!!!);
2) et la capacité de comprendre que les autres ont les leurs également.
- Certains enfants développent la théorie de l’esprit plus tôt que d’autres.
Ce développement résulte en partie de la maturation du cerveau et de progrès cognitifs (aussi du vocabulaire mentaliste; je pense, il sait, il réfléchit). - L’attention sociale, chez les jeunes enfants, est étroitement liée au développement de la théorie de l’esprit. (!!!!)Des bébés qui sont capables de porter attention à leur entourage démontrent, à quatre ans, une plus grande facilité dans les différentes tâches de théorie de l’esprit.
Mémoire de travail
- court terme
- concerne des informations phonologiques (verbales) et visuospatiales (images mentales).
- la mémoire à court terme peut entrer dans la mémoire à long terme si elle est utilisée de manière répétée : par exemple, un numéro de téléphone composé régulièrement finira par être retenu.
- information rapidement oubliée si elle n’est pas retenue, ça dépend de l’état émotionnel de la personne. Ex 11 sept
Mémoire épisodique
- une mémoire consciente (explicite) qui permet de se rappeler d’évènements passés (par exemple, ce que l’on a mangé la veille, un film vu la semaine précédente) et de prévoir ceux à venir (par exemple : prochaines vacances…).
- Cette mémoire concerne des évènements biographiques ; c’est pourquoi la mémoire épisodique est aussi appelée mémoire autobiographique. En même temps que sont enregistrés les détails de l’évènement (lieu, date…), l’individu mémorise aussi l’état émotionnel dans lequel il était à ce moment-là.
- La mémoire épisodique fait partie de la mémoire à long terme, tout comme la mémoire sémantique (mémoire des mots et des concepts), ou la mémoire procédurale (mémoire implicite des habiletés).
- facile à oublier, amnésie ou Alzheimer (se souviennent de l’enfance mais pas des derniers jours)
- hippocampe et lobe temporaux
