Stade sensori-moteur
- 1 er stade du développement cognitif qui va de 0-2 ans
- à ce stade enfant apprend par ses sens et par activités motrices
- 4 stades avec des sous-stades (?)
Sous-stade 1 (0-1 mois)
Descrip
- bb exerce réflexe et parvient à les maitriser jusqu’à un certain point.
- coordonne pas l’info
P.O
- pas acquise
Exemple de comportement
- bb commencer à téter lorsque le sein est dans sa bouche
Sous stade 2 (1-4 mois) réaction circulaire primaire
Description
- bb reproduit comportements survenus par hasard qui lui donnent sensation agréable
- Act centrée sur le corps
- manifeste ses premières adaptation acquises (ex: varie sa façon de sucer selon l’objet)
- commence à coordonner info sensorielle
P.O = non
Exemple de comporte
- si on agit hochet proche de la tête, bb av se retourner
Sous-stade 3 (4-8 mois)
Réactions circulaires secondaires
Descrip
- bb s’intéresse davantage à environnement.
- répète action qui produisent résultats intéressantes.
- Actions intentionnelles, mais pas de but précis recherché
P.o = bb peut chercher un objet s’il en voit une partie
Exemple comporto:
- Benjamin agit les jambes pour faire bouger le mobile suspendu
Sous-stade 4 (8-12 mois) Coordination des schèmes
Descrip
- comportement devient plus délibéré et orienté vers un but.
- bb peut prévoir événement
P.O
- se développe, mais le bb cherchera encore un objet dans sapremière cachette même si on la changé de place sous ses yeux vers une autre cachette
Exemple
- Alice capable de manipuler différent bouton pour ouvrir les portes du jeux (glisser, presser, tourner, tirer)
Sous-stade 5 (12 à 18 mois)
Réactions circulaires tertiaires
Description
- bb manifeste curiosité. et avril intentionnellement ses actions pour en voir les effets.
- explore univers dans le but de découvrir comment un objet ou situation peut offrir nouveauté
- essaie activités nouvelles et résout problèmes simples par essais et erreurs
P.o
- bb peut suivre déplacement d’un objet mais comme il est. incapable d’imaginer un mouvement qu’il ne voit pas, il ne cherchera pas un objet ailleurs que là où il la vu disparaitre
Exemple
- Samuel écrase carottes avant de les manger puis prend morceau salade dude fruit pr faire ça aussi.
Il découvre que certains peuvent être écrasés et que d’autres non
Sous-stade 6 (18à 24mois)
Combinaisons mentales
Description
- Bb peut maintenant se représenter mentalement certains comportements
- il a élaboré premier système de symboles qui lui permet de prévoir événements sans avoir besoin de poser un geste concret
- n’a pu besoin de l’Apprentissage essaie et erreurs pour résoudre problèmes simple
P.o
- formé complètement
Exemple
- Sarah joue avec sa boule de formes à encastrer. Elle cherche soigneusement le trou qui convient à la forme puis insère au bon endroit
Schème
structure cognitive élémentaire représentant des façons d’organiser l’info pour permettre à l’individu d’agir ou de penser dans une situation donnée
Réaction circulaire
- action que l’enfant répète
- Récurrence associé à l’adaptation.
- Les connexions nerveuses se font de manière plus précises.
Permanence de l’objet
- lorsqu’un enfant comprend qu’un objet ou personne continue d’Exister même s’il ne le voit pas
- se construit graduellement durant stade sensori-moteur
- c’est la principale acquisition de ce stade
La causalité
- principe selon lequel certains évent découlent de d’autres évent ou ensemble ont la cause
- vers 4à 6 mois que bb commence à réaliser qu’il a un pouvoir sur son environnement en même temps qu’il acquiert la capacité de saisir des objets
Stade préopératoire
- deuxième stade du développement cognitif qui se situe entre 2 et 6-7 ans et au cours duquel l’Enfant peut se représenter mentalement des objets qui ne sont pas physiquement présents
- représentation toutefois limités par le fait que l’enfant ne peut pas encore penser logiquement
Les progrès cognitifs préopératoires de Piaget
Fonction symbolique
- selon Piaget, enfant capacité d’utiliser certains symboles (mots, nb, images) qui ont pour lui une signification
- exemple du chien et l’Enfant qui pense qu’il pourrait passer un bon moment avec le chien ET son père
Les progrès
- Capacité de représentation
- enfant pense a un événement qui ne se déroule pas dans le présent ou qqchose d’absent (manger un cornet la veille, en veut un autre) - Fonction symbolique
- utilise symbole pour représenter objets ou situations (utilise rouleau de carton provenant d’un papier d’Emballage pour faire comme une épée) - Pensée intuitive
- commence à pouvoir exercer un certain raisonnement basé sur intuition et non sur analyse sur le monde qui l’entoure (quand son frère partage framboise, il lui en donne toujours moins) - Compréhension de l’identité
- modifications superficielles ne changent pas nature des choses ( même si grand frère en pirate, il est quand même grand frère) - Compréhension des liens de causalité
- réalise qu’événement a des causes (qqn lance un ballon derrière le mur, elle va voir qui a lancé le ballon) - Capacité de classifier
- classe objets, personnes, événements en catégories significatives (répartis pommes entre les grosses et les petites) - Compréhension des nombres
- peut gérer et compter petites quantités (partage avec amie le même nombre de bonbons pour elle et l’autre amie)
Les limites de la pensée préopératoire
- Centration
- enfant ne perçoit qu’un seul aspect d’une situation (Max croit que Ju a plus de blocs que lui pcq ils occupent plus d’espace sur le plancher) - Égocentrisme
- ne peut pas prendre en considération point de vue d’une autre personne (parle au téléphone et lui montre du doigt son dessin) - Animisme
- tend à donner vie à des objets inanimés (Paolo dit que le soleil se couche pcq il est fatigué) - Non-conservation
- ne comprend pas que 2 quantités égales restent égales malgré leur transformation apparente (liquide qui va dans un verre large vs un verre étroit) - Irréversibilité
- ne comprend pas qu’action ou opérations sur objet peuvent être faites en sens inverse pour revenir à l’état initial de l’objet (biscuits brisés en morceaux = plusieurs. ) - Transduction
- enfant fait un lien de causalité logique ou non entre deux événements sur la seule base de leur occurence commune ( méchante avec son frère puis il tombe malade, croit donc que c’est sa faute)
Influence des parents et du milieu sur le développement cognitif
- est influencé par de nombreux facteurs notamment faon dont les parents stimulent leur enfant : attitude des parents, les ressources du milieu
Vygostki
- selon lui les fonctions mentales supérieures ( attention volontaire, mémoire épisodique, émotions complexes) émerge au travers des interactions sociales
- Les outils culturels deviennent progressivement des outils psychologiques pour l’enfant
- Développement n’est pas le progrès de chaque activités mentales prise isolément, mais dans le changement des interactions (langage, mémoire)
Zone de développement proximal
- Le niv de développement actuel
- ce que l’enf
Zone de développement proximal
- Le niv de développement actuel
- ce que l’Enfant est capable d’effectuer seul, de manière autonome - Le niv de développement potentiel
- ce que l’enfant peut faire n collaborer ou sous la supervision d’un adulte - La différence entre le niv de résolution de problème sous la direction d’une personne plus compétente et celui atteint seul par l’Enfant définit la zone proximal du développement
