Qu’est-ce que le concept de soi?
L’ensemble de croyances qu’un individu a à propos de lui-même. Cela inclut des aspects physiques, cognitifs, sociaux et
affectifs.
Quels sont les cinq acquisition en lien avec le concept de soi de l’âge scolaire (à partir de 7-8 ans)?
- Capacité à intégrer différentes caractéristiques
- Identification de ses forces et ses limites
- Capacité à se comparer aux autres
- Identification de ses valeurs et préférences
- Capacité à comparer le soi réel et le soi idéal
VRAI OU FAUX
Un grand écart entre le soi idéal et le soi réel est un signe de maturité?
VRAI
Ceci montre la capacité d’introspection de l’enfant et montre qu’il est capable de se fixer des objectifs.
Nommez des exemples d’influences de l’interaction dans la société sur le concept de soi :
- ce que mes amis pensent de moi
- comment mes amis agissent
- ce qui est valorisé dans mon groupe de pair
- valeurs véhiculées par un parti politique
- attentes de la société
- comparaison en lien avec nos performances
VRAI OU FAUX
Le concept de soi est une construction sociale.
VRAI
Qu’est-ce que la comparaison sociale?
Tendance à utiliser les autres comme source d’information pour s’autoévaluer.
Que voulons-nous dire lorsqu’on mentionne que l’estime de soi a une structure hiérarchique dès 6-7 ans?
- L’estime de soi générale inclut différents domaines
- Chaque domaine à un poids différent
- Chaque domaine se divise en plusieurs catégories qui sont de plus en plus spécifiques
Nommez quatre facteurs qui influencent l’estime de soi :
- Compétences académiques
- Compétences sociales
- Compétences physiques et
athlétiques - Apparence physique
VRAI OU FAUX
Une estime plus élevée est un facteur de risque
FAUX
- Une estime élevée est un FP (plus apprécié par ses pairs, plus sociable, meilleure adaptation)
- Une estime faible est un FR (anxiété, symptômes dépressifs et problèmes de santé mentale à l’âge adulte)
Qu’est-ce qu’une attribution d’accomplissement?
Attribution d’accomplissement : Explication de la cause d’une performance.
Quels sont les deux types d’attribution d’accomplissement et leurs définitions?
Attribution de maîtrise : J’attribue mes succès et mes échecs par des habiletés qui peuvent s’améliorer avec la pratique et l’effort (malléabilité)
Impuissance acquise : J’attribue mes succès a des facteurs hors de mon contrôle et mes échecs à des habiletés que je perçois comme fixes
VRAI OU FAUX
L’impuissance acquise correspond à un haut niveau d’estime, tandis que l’attribution de maîtrise correspond à un niveau d’estime plus faible.
Faux, c’est le contraire
Quels sont les six acquisitions en lien avec le développement affectif de l’âge scolaire (à partir de 7-8 ans)?
- Capacité à distinguer et expérimenter des émotions complexes
- Capacité à distinguer « ressentir » et « exprimer » une émotion
- Capacité à verbaliser des émotions simultanées et contradictoires
- Meilleure conscience de ses émotions et de celles des autres
- Conscience que 2 individus peuvent ressentir différentes
émotions dans la même situation - Comprennent règles pour montrer/cacher émotions
Qu’est-ce que l’autorégulation émotionnelle?
Capacité de l’individu à exercer un contrôle (conscient) par rapport à ses pensées et ses comportements en lien avec les émotions ressenties
VRAI OU FAUX
L’autorégulation émotionnelle est reliée au tempérament de l’enfant et aux fonctions exécutives
VRAI
VRAI OU FAUX
L’autorégulation émotionnelle est
un bon prédicteur de l’adaptation
psychosociale à long terme
VRAI
C’est un facteur de protection
Qu’est-ce qu’une stratégie de coping axée sur le problème vs une stratégie de coping axée sur l’émotion?
- Stratégies de coping axées sur le problème : Agir pour modifier le problème quand la situation problématique semble modifiable
- Stratégies de coping axées sur l’émotion : Contrôle interne de l’émotion lorsque la situation ne peut être changée
Il y a six caractéristiques en lien avec les stratégies d’autorégulation émotionnelle, quelles sont-elles et que veulent-elles dire?
Les stratégies adaptatives :
- Engagées (se centrent sur la source du problème ou de l’émotion)
- Actives (cherchent une modification positive de l’état)
- Flexibles (appropriées selon le contexte)
Les stratégies moins adaptatives :
- Désengagées (ex. déni ou consommation)
- Passives (ex. se plaindre ou ne pas en parler)
- Rigides (utiliser la même solution à chaque fois)
Qu’est-ce qu’un comportement prosocial et pourquoi voit-on une augmentation à l’enfance?
Définition : Actions volontaires pour le bénéfice d’une autre personne
Pourquoi une augmentation à
l’enfance?
• Diminution de l’égocentrisme
• Meilleure compréhension des émotions (soi et autres)
• Meilleure autorégulation émotionnelle
• Importance accordée à l’approbation des autres
Quel était l’objectif, la méthode, la question principale et les résultats de l’étude Theory of mind and prosocial behavior in childhood (Imuta, Henry, Slaughter, Selcul et Ruffman ; 2016)?
Objectif : Dire comment le développement des habiletés cognitives peut impacter les comportements prosociaux
Méthode :
• Méta-analyse
• 76 études entre 1973 et 2014 (6432 enfants de 12 pays)
Question de recherche : Existe-t-il une association entre la performance des enfants à différentes tâches évaluant la théorie de l’esprit et leur tendance à s’engager dans des comportements prosociaux en fonction de l’âge et du sexe?
Résultats :
- La théorie de l’esprit est associée aux comportements prosociaux. Mais…le lien est faible, car il y a d’autres facteurs en jeu comme la motivation, les règles et les valeurs.
- L’association entre la théorie de l’esprit et les comportements prosociaux est plus forte chez les enfants plus âgés en raison des normes sociales au début de l’enfance et du développement de la prise en compte du besoin de
l’autre et de son besoin personnel
avec l’âge.
- L’association entre la théorie de l’esprit et les comportements prosociaux est plus forte chez les filles, car les filles ont généralement des scores plus élevés aux deux types de test et leurs relations sont plus axées sur l’intimité et la
communication.
Quelles sont les deux fonctions de l’agressivité et leurs définitions?
Hostile (réactive) : Fonction défensive et s’exprime face à un danger perçu
Instrumentale (proactive) : Dominer ou obtenir des avantages personnels aux dépens d’autrui
Quel est le cercle de l’agressivité?
- Comportement d’agressivité de type hostile (réactif)
- Confirmation de la perception par l’autre (qui devient hostile face à l’agression)
- Biais d’attribution hostile : Interprétation cognitive négative des comportements venant des autres.
(boucle recommence sans cesse)
Comment est-il possible de briser le cercle d’agressivité?
En modifiant les perceptions de l’enfant et en lui enseignant à reconnaître les bons et les mauvais signaux d’agressivité.
Quelles sont les quatre natures de l’agressivité?
Physique/matérielle
Relationnelle
Écrite
Verbale
