cours 7.1

Question 1

rappel de la memoire sensorielle (visuelle, auditive) (les 3 propriétés)

Answer 1

❖ Grande capacité (presque tout champ visuel)
❖ Très courte durée (mémoire visuelle: < 1 sec.)
❖ Représentations non-interprétées

Question 2

les 5 propriétés de la memoire à long terme (entreposage permanent d’info)

Answer 2

❖ Capacité pratiquement illimitée
❖ Très longue durée (quasi-permanent)
❖ Oubli dû à l’interférence
❖ Interprété: Tous types de codage
- (AVL(auditif, verbal, linguistique), visuel, sémantique, temporel…)
❖ Savoir abstrait

Question 3

comment est considéré la MCT selon atkison & shiffrin (3,1-3,3-2)

Answer 3

1. Considéré comme une mémoire de travail, i.e.,
   un système dans lequel:
   ❖ des décisions sont prises
   ❖ des problèmes sont résolus
   ❖ l’information circule
2. Conscience vient de MCT
   (mais pas nécessairement l’inverse!) (je peux etre conscient de traiter info dans MCT, mais des fois info traitée dans MCT sans avoir conscience)
   ❖ Pensées et faits accessibles à la conscience sont ceux contenus dans la MCT
3. Prédiction importante
   ❖ Le transfert éventuel de MCT vers la MLT est une caractéristique permanente du système (si info assez longtemps dans MCT sera transféré à MLT)
   ❖ Jusqu’à un certain degré toute l’information en MCT est transférée en MLT

Question 4

quelles sont les propriétés de la MCT proposé (on va voir si c’est vrai avec les études) (6)

Answer 4

1. Capacité limitée (?? items)
2. Courte durée (15-30 secondes)
3. Oubli causé par dégradation (decay) (si je suis pas en train de répéter activement ça s’efface tranquillement)
4. Interprété: Codage Auditif-Verbal-Linguistique (AVL)
5. Si le contenu est maintenu en MCT assez longtemps, il sera automatiquement transféré en MLT
6. Contrôle répétition (rehearsal) et encodage
   - Construit unitaire (structure/processus)
   - Pas de sous-systèmes

Question 5

« Chunking » et capacité de la MCT

quest ce qu’un chunk selon Miller (1956)

Answer 5

Petites unités combinées pour créer de plus grandes
unités significatives

ex : mots→expressions→phrases→paragraphes→histoires…

Question 6

« Chunking » et capacité de la MCT

quest ce qu’un chunk selon Gobet et al. (2001)

Answer 6

Collection d’éléments qui sont fortement associés (en termes de sens) entre eux mais faiblement associés aux éléments d’autres chunks

DONC Chunks: pas une unité fixe d’information
❖ varie selon la connaissance préalable (subjectif)
❖ constamment réorganisés (pas coulé dans le béton)

Question 7

quelle est la capacité de la MCT

Answer 7

7 +/- 2 chunks!

MAIS les chunks sont subjectifs, donc je peux regrouper pls elements dans un mm chunk dependament de ma connaissance

Question 8

Chunking et échecs,

dans l’expérience de Groot (1965), quest ce qu’on realise sur la maniere dont les maitres vs débutants preparent leur prochain coup(4)

Answer 8

Pas de différence entre maîtres et débutants/intermédiaires sur les mesures suivantes:
❖ Même nombre de déplacements/possibilités considérés
❖ Mêmes heuristiques de recherche (la facon de faire la recherche)
❖ Même profondeur de recherche
❖ Capacité des maîtres à reconstruire impressionnante

Question 9

si les maitres et debutant prepare pareil le prochain coup, pourquoi les maîtres joueurs d’échecs sont-ils meilleurs que les joueurs débutants? (hypothèse)

Answer 9

Augmentation de la capacité de la MCT avec la pratique

soit on passe de 7+/- 2 chunks à 12 +/- 2 ou plus d’espace par chunk

Question 10

Chase & Simon (1973) Expérience

quel est le matériel, les participants, la procédure de l’expérience

Answer 10

1. Matériel
   - Configuration d’échiquiers de
   vrais matchs d’échecs entre joueurs de haut niveau
2. Participant(e)s
   - Maîtres
   - Intermédiaires (Classe A)
   - Débutant(e)s
3. Procédure
   - Présentation de 5 secondes (on te montre 5 sec de vrai position d’échec vs fausse position)
   - Reconstruction avec vrai échiquier
   et pièces (tu remets les pièces commes elles étaient sur un autre échiquier)
   - Mesure d’exactitude: nombre de pièces correctement positionnées

Question 11

Chase & Simon (1973)

quels sont les résultats (vrai vs fausse) entre les debutants et maitre et la conclu

Answer 11

vrai position : maitre de + position exacte
position aléatoire : maitre perd son avantage (POURQUOI?)

conclu : donc maitre a dev un plus grand empan mnésique pour les positions .. ou pas???

Question 12

Chase & Simon (1973)

quelles sont les interprétations que l’on peut faire avec les resultat (4)

Answer 12

❖ Maîtres étudient parties d’échecs passées (tournois avant)
❖ Pour se souvenir des positions, ils utilisent le chunking pour créer des configurations possibles
et significatives de pièces d’échecs
❖ Validé avec une étude de position oculaire (Simon & Barenfeld, 1969)
❖ Maîtres n’ont pas un empan mnésique en MCT plus
élevé que la moyenne, car ils utilisent aussi 7+/-2 chunks de connaissance à la fois…

Question 13

quelle est l’étude de position oculaire (Simon & Barenfeld, 1969) qui confirme que maitre n’utilisent pas plus que 7+/-2chunks (4)

Answer 13

présente échiquier avec positions valides et regarde quels endroits les maitres regardent

1. si maitre regarde un pion puis change regard en moins de 1/2sec, dans leur tête ç a fait partie d’un chunk
2. si maitre regarde pion puis change en 1 1/2-2sec ca veut dire que il a finit son chunk et commence le prochain.
3. ca rend compte que 1 chunk pour maitre cest 3 pions et 1/2 et donc 25 pions/3 1/2=7+/- 2
4. DONC organisation a changé, chunk est + gros, mais garde 7 +/-2 chunks

Question 14

donc une des propriétés de MCT est la capacité limitée

Answer 14

5-9 CHUNKS (pas items) VRAI

Question 15

Mémoire à court terme Durée

dans l’étude de peterson et peterson (1959) Short-term retention of individual verbal items, quel est le but, le matériel, la procédure

Answer 15

1. But: Tester capacité de rappel après courte période
2. Matériel: 48 trigrammes (3 consonnes) tels que « CHJ »
3. Procédure:
   - Chaque participant(e) devait se souvenir de huit trigrammes pour six intervalles de rappel différents
   - 3, 6, 9, 12, 15 et 18 secondes
   ❖ 48 essais au total

Question 16

Le paradigme brown-Peterson

procédure (6)

Answer 16

1. Pour débuter, l’expérimentateur(trice) prononce
   un trigramme pour le/la participant(e).
2. Ensuite, l’expérimentateur(trice) prononce un nombre.
3. Le/la participant(e) doit répéter le nombre à voix haute…
4. …et soustraire « trois » du nombre de façon répétitive en suivant le rythme d’un métronome. Ceci l’empêche de pouvoir répéter le trigramme dans sa tête.
5. Lorsqu’un signal lumineux est présenté…
6. …le/la participant(e) doit rapporter le
   trigramme.

en jaune : l’intervalle de rappel (la quantité de temps qu’il faut maintenir l’info dans esprit sans être capable de répéter l’info) est la période de temps qui s’écoule entre le présentation du trigramme et le signal lumineux

DONC ca va nous dire combien de temps la MCT dure lorsque on est PSD activemment en train de maintenir le matériel (répéter)

Question 17

peterson et peterson

quels sont les resultats (rappel correct selon l’intervalle)

Answer 17

Après
- 3 s.: Exactitude =50%
- 18 s.: Exactitude < 10%
estimation de la durée de la MCT sans répétition = 15-20 secondes
Si les participant(e)s ne
se souviennent pas du trigramme dans les premières secondes après le signal, c’est perdu…

Question 18

interférence proactive (peterson et peterson)

Est-ce que l’oubli est causé par l’interférence ou la dégradation? (resultats)

Answer 18

S’il y avait interférence proactive
- Exactitude diminuerait avec la pratique
- Ici, augmentation (ou pas de changement)
DONC Effet général de pratique

Question 19

Conclusions Peterson & Peterson (1959)

quelles sont les conclusions (3)

Answer 19

❖ Oubli en mémoire à long terme causé par interférence
❖ Oubli en mémoire à court terme NON causé par interférence (causé par dégradation de la trace)
❖ Indice que MLT/MCT pourraient être des systèmes distincts (?)

Question 20

Mémoire à court terme Oubli

on a vu avec peterson et peterson que la MCT oublie par dégradation de la trace et non par interférence, d’autres chercheurs sont en désaccord

Answer 20

ils disent que ca montre pas clairement qu’il n’y a pas d’interférence proactive

Question 21

Keppel & Underwood (1962)

quelle est l’hypothèse de l’interférence proactive

Answer 21

Hypothèse: Présence d’interférence proactive (IP)
❖ Contrée par l’effet de pratique donc invisible
❖ Problème: moyenner des ensembles d’essais (MAIS « …il est possible de concevoir des situations qui
détruiront cet équilibre et montrera la présence d’IP »)

Question 22

Keppel & Underwood (1962)

quel est le materiel et la procédure

Answer 22

❖ Presqu’identique à Peterson & Peterson (1959)
❖ Seulement trois essais (!) par participant(e)
❖ Intervalle: 3 sec. OU 9 sec. OU 18 sec.

1er participant : intervalle 3 sec seulement
2eme participant : 9 sec
3eme participant : 18 sec

donc ca fait trois groupes

Question 23

quels sont les facteurs qui interagissent en IP (Interférence proactive) en MLT(2)

Answer 23

1. Nombre de présentations qui interfèrent
   - + de présentations préalables = + d’interférence
2. Intervalle de rappel
   - Intervalle + long = ↑ probabilité de récupérer un item qui interfère
   - Explique l’effet du temps avant le rappel

Selon Keppel & Underwood, cette même interaction devrait apparaître en MCT

Question 24

Keppel & Underwood, IP MCT

quels sont les resultats

Answer 24

Question 25

# Keppel et Underwood: quelles sont les conclusions (3)

Answer 25

1. pas d'oublis pour le 1er trigramme mm apres 18sec DONC pas de degradation 2. interférence proactive tout au long de la tâche par interaction entre 2 facteurs - facteur 1 : nombre de trigrammes en mémoire (+ d’essais préalables = + d’interférence potentielle) - facteur 2 : Intervalle de rappel (Intervalle + long = ↑ probabilité de récupérer un item qui interfère (explique l’effet du temps avant le rappel) 3. Aucune preuve pour deux types d’oubli dans deux systèmes de mémoire distincts (DONC oubli par interférence: MLT **et** MCT)

Question 26

est ce que la MCT a courte durée de 15-30sec (si répétition impossible)

Answer 26

OUI

Question 27

est ce que dans la MCT, l'oubli est causé par dégradation (decay)

Answer 27

NON, par interférence proactive (comme dans MLT)

Question 28

# Mémoire à court terme Codage Conrad (1964): Acoustic confusions in immediate memory quel est le but, la tâche, le matériel, la procédure(2) et l'hypothèse

Answer 28

1. But : Montrer utilisation du codage AVL en MCT 2. Tâche ; Identification de lettres 3. Matériel : Lettres: *BCPTV***FMNSX** (en anglais) (pas simiralité visuelle, mais auditive) 4. Procédure: 2 groupes - Auditif: Lettre présentée à toutes les 5 sec. ❖ Bruit de fond ajouté pour confusion ❖ Lettres écrites immédiatement - Visuel: Nouvelle lettre à l’écran toutes les 750 ms (une lettre à la fois) ❖ Séquences de 6 lettres ❖ Après séquence, lettres écrites dans l’ordre 5. Hypothèse: Confusions AVL dans les deux groupes (si confusion, ca veut dire que on nomme dans notre tete (ressemblance auditive crée confusion)

Question 29

# Mémoire à court terme Codage quels sont les resultats pour la présentation auditive

Answer 29

ERREURS DE CONFUSION 95% d'erreurs de similarité auditive il y a plus d'erreurs entre les lettres similaires auditivement (et pas vrm d'erreurs entre lettres sous-ensembles qui se ressemblent pas)

Question 30

# Mémoire à court terme Codage quels sont les resultats pour la presensation visuelle

Answer 30

ERREURS DE CONFUSION ❖ Pas de patrons d’erreurs de similarité visuelle ❖ 75% d’erreurs de similarité auditive !!! ❖ Corrélation élevée entre visuel et auditif

Question 31

# Mémoire à court terme Codage quelle est l'interprétation des resultats (3)

Answer 31

1. Erreurs de confusion dans condition visuelle sont causées par similarité auditive (PAS similarité visuelle) 2. Pour expliquer ce résultat, l’entrée visuelle a dû être traduite en un code de type AVL dans la MCT 3. Donc Codage AVL utilisé en MCT Mais pas codage visuel...

Question 32

# Mémoire à court terme Codage Zhang & Simon (1985): STM capacity for Chinese words and idioms... on dit que pas de codage visuel, voyons avec cette etude avec symboles chinois. explique le but, le matériel et la procédure

Answer 32

1.But : Déterminer si postulat du code AVL est trop strict 2. Matériel : Idiomes de l’alphabet mandarin - Radicaux (pas de son) - Caractères (radical sans son + autre radical avec son) 3. Procédure : Reproduction d’une série de radicaux ou caractères présentés visuellement un à la fois

Question 33

quelle est la différence entre un radical avec son vs un radical sans son

Answer 33

radical avec son, tu peux le dire (nommer) sans qu'il soir pairé avec un autre idiome radical sans son, tu peux pas le nommer sans qu'il sit pairé avec un autre idiome

Question 34

# Zhang & Simon (1985) Hypothèse/Résultats/Interprétation hypothèse/Résultats/Interprétation(2)

Answer 34

1. Hypothèse: ❖ Si codage en MCT est strictement AVL, alors impossible de reproduire des radicaux sans son (si capable de retenir radical sans son alors il existe codage visuel) 2. Résultats: ❖ Sans surprise, participant(e)s peuvent reproduire une suite de 6.4 caractères ❖ **Mais aussi une suite de 2.7 radicaux sans son !!!** 3. Interprétation: ❖ Codage AVL insuffisant pour expliquer performance ❖ Codage visuel aussi utilisé en MCT

Question 35

# Mémoire à court terme Codage Wickens, Dalezman & Eggemeier (1976): Multiple encoding of word attributes in memory, d'autres chercheurs étudient le codage aussi, pourquoi? (but, tâche et matériel (4))

Answer 35

1. But ❖ Déterminer si postulat du code AVL est trop strict dans le modèle modal de mémoire 2. tâche : Style « Brown-Peterson » (Intervalle de rappel: 18 s.) (mais 3 mots donc pas trigrammes, pcq sens) 3. matériel : 4 catégories de mots et un controle (en parenthèse le nbr de propriétés partagées avec controle) - Fruits (contrôle): consommable + pousse du sol - Légumes (2): consommable + pousse du sol - Fleurs (1): pousse du sol - Viandes (1): consommable - Professions (0): ... donc en gros si la ressmblance (proriété) a un effet dans la perfo alors on traite le sens aussi, si pas effet alors on traite mots comme des sons

Question 36

# relachement de l'IP quelle est la procédure (4)

Answer 36

❖ Expérimentateur(trice) dit triade de mots + nombre ❖ Participant(e) doit soustraire 3 du nombre **(18 sec.)** ❖ Participant(e) rapporte les mots ❖ **4 essais** par condition

Question 37

# relachement de l'IP quelles sont les prédictions 1 (Soutien pour modèle modal) (2)

Answer 37

❖ Si seul codage AVL a lieu, IP pour toutes catégories ❖ Sémantique n’a aucun rôle dans l’oubli

Question 38

# relachement de l'IP quelles sont les predictions 2 (À l’encontre du modèle modal) (2)

Answer 38

❖ Si codage sémantique utilisé, IP dépend de similarité ❖ Moins de propriétés communes = + de relâchement de l'IP (moins de chance de faire IP donc + de perfo)

Question 39

# relachement de l'IP quels sont les resultats et l'interprétation

Answer 39

1. Relâchement d’IP dans conditions expérimentales - Taux d’exactitude + élevé au 4e essai - Moins de similarité = + de relâchement de l’IP DONC Augmentation performance quand catégorie change 2. interprétation - Sens est traité dans la MCT ❖ Codage sémantique utilisé en MCT

Question 40

donc est ce que on fait codage Auditif-Verbal-Linguistique en MCT

Answer 40

NON, pas juste on code aussi de maniere visuelle seulement et aussi avec le sens