COURS3 Flashcards

(52 cards)

1
Q

Quelle est la différence entre nature et nurture ?

A

Nature désigne l’influence des gènes et de la maturation biologique, tandis que nurture fait référence à l’environnement et à l’expérience vécue

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2
Q

À quoi servent les grandes théories du développement ?

A

Elles aident à organiser et interpréter les comportements, puis à proposer des solutions efficaces à des problèmes réels

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3
Q

Qui sont les principaux auteurs du comportementalisme ?

A

Pavlov, Skinner, Watson et Bandura

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4
Q

Décris brièvement le conditionnement classique

A

Le conditionnement classique, illustré par Pavlov, consiste à associer un stimulus neutre à une réponse automatique (ex. cloche et salivation du chien)

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5
Q

Donne un exemple d’application du conditionnement opérant chez l’enfant.

A

Donner une récompense (p. ex., un autocollant) lorsque l’enfant adopte un bon comportement pour renforcer ce comportement.

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6
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage social selon Bandura ?

A

L’enfant apprend de nouveaux comportements en observant et en imitant les autres.

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7
Q

Décris la théorie de l’attachement en une phrase.

A

Elle explique comment le lien entre l’enfant et sa figure d’attachement influence son développement émotionnel et social

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8
Q

Quels sont les quatre types d’attachement identifiés par Ainsworth et Bowlby ?

A

Sécure, insécure-évitant, insécure-ambivalent, désorganisé.

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9
Q

Qu’est-ce que la période critique ?

A

C’est un moment où l’organisme est particulièrement sensible à certains stimuli; après cette période, certains apprentissages deviennent très difficiles ou impossibles.

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10
Q

Quel est l’intérêt du concept de « goodness of fit » ?

A

Adapter l’environnement de l’enfant à son tempérament favorise un meilleur développement.

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11
Q

Qu’est-ce que le stade sensori-moteur selon Piaget ?

A

Le stade de 0 à 2 ans où l’enfant découvre le monde par les sens et les actions.

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12
Q

En quoi le stade préopératoire diffère-t-il du stade opératoire concret ?

A

Le stade préopératoire (2-7 ans) voit l’apparition de la pensée symbolique, alors que l’enfant du stade opératoire concret (7-12 ans) raisonne sur des objets concrets.

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13
Q

Pourquoi dit-on que le développement est cumulatif ?

A

Parce que chaque nouvel apprentissage s’appuie sur les acquis antérieurs.

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14
Q

Quel est le rôle du tempérament dans le développement ?

A

Il influence les réactions de l’enfant à son environnement et peut servir de facteur de protection ou de risque.

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15
Q

Qu’est-ce que la zone proximale de développement (ZPD) chez Vygotsky ?

A

L’intervalle entre ce qu’un enfant peut faire seul et ce qu’il peut réaliser avec de l’aide.

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16
Q

Pourquoi l’environnement social est-il si important à l’adolescence ?

A

Parce que le nombre et la complexité des interactions sociales augmentent, influençant les opportunités de participation

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17
Q

Quels sont les besoins de base selon Maslow ?

A

Les besoins physiologiques, de sécurité, d’amour et appartenance, d’estime, d’accomplissement de soi.

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18
Q

À quoi sert l’étude longitudinale en développement ?

A

lle permet de suivre l’évolution d’un même individu ou groupe sur plusieurs années pour analyser les changements.

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19
Q

Explique le principe du « Just Right Challenge » et son importance pour le développement.

A

Le « Just Right Challenge » représente un défi adapté au niveau actuel de l’enfant, stimulant sans être trop difficile, pour favoriser la progression et l’engagement

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20
Q

Pourquoi aucune théorie ne peut expliquer à elle seule tout le développement humain ?

A

Parce que le développement est complexe et résulte de multiples facteurs qui interagissent entre eux

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21
Q

Explique la matrice de la résilience et comment nature et nurture interagissent dans cette matrice.

A

La matrice de la résilience montre que le développement résulte de l’interaction entre nature (facteurs génétiques et maturation) et nurture (environnement et expériences). Les deux s’influencent mutuellement, aucun n’est prédominant seul.

22
Q

Quelles sont les quatre trajectoires possibles du développement selon l’interaction des facteurs intrinsèques et extrinsèques ?

A

Les quatre trajectoires selon l’interaction des facteurs sont : optimale, à risque, résiliente, et vulnérable. Chacune dépend de la force relative et du type de facteurs génétiques et environnementaux

23
Q

Décris pourquoi le moment d’influence des facteurs environnementaux est crucial dans le développement.

A

Le moment d’influence est crucial car il existe des périodes où l’effet de certains facteurs (comme la langue, l’attachement) est maximal et peut avoir des conséquences irréversibles.

24
Q

Différencie période critique et période sensible, en donnant des exemples de chaque.

A

La période critique est un intervalle où la présence d’un stimulus est indispensable pour un développement particulier (ex. attachement, langage) ; la période sensible est une phase où l’apprentissage est plus facile, mais possible en dehors, avec effort.

25
Pourquoi la cohérence entre l’environnement et le niveau développemental de l’enfant est-elle essentielle ?
La cohérence entre l’environnement et le niveau développemental de l’enfant favorise la réalisation optimale de ses compétences et évite l’ennui ou la frustration.
26
Comment une variabilité adéquate dans les pratiques d’apprentissage favorise-t-elle le développement ?
La variabilité dans les contextes et les pratiques d’apprentissage permet une meilleure automatisation et adaptation des habiletés acquises.
27
En quoi consiste la théorie comportementaliste sur l’acquisition des comportements ? Nomme les auteurs clés.
La théorie comportementaliste, via des auteurs comme Pavlov, Skinner, Watson et Bandura, explique que les comportements sont acquis par conditionnement et imitation, à partir d’expériences répétées dans l’environnement.
28
Explique le conditionnement opérant et comment le renforcement positif l'influence.
Le conditionnement opérant repose sur l’association d’un comportement à une conséquence ; le renforcement positif (récompense) augmente la probabilité que le comportement se répète
29
Analyse la fonction des renforcements positifs et négatifs dans le changement de comportements.
Les renforcements positifs encouragent la répétition du comportement, les négatifs sont moins efficaces ; retirer une récompense peut maintenir le comportement acquis.
30
Comment les interactions entre la personne, la tâche, et l’environnement influencent-elles l’apprentissage ?
L'apprentissage de nouvelles tâches provient de l’interaction entre les capacités actuelles de la personne, les exigences de la tâche et le contexte environnemental.
31
Pourquoi les contextes sociaux deviennent-ils plus complexes avec l’âge ?
Avec l’âge, la complexité des contextes sociaux augmente (école, communauté, médias), élargissant les opportunités de développement social.
32
Dans quelle mesure les expériences précoces influencent-elles le développement du système nerveux central ?
Les expériences précoces, comme les interactions affectives et l’attachement, influencent la maturation du système nerveux central et le développement futur.
33
Quels rôles jouent la famille et les relations sociales dans le développement initial de l’enfant ?
La famille et les relations proches sont les principales sources de stimulation, sécurité et modèles dans les premières années, ce qui est essentiel pour le développement psychologique et social.
34
Quels sont les auteurs et notions clés de la théorie de l’attachement ?
Les auteurs clés de la théorie de l’attachement sont Bowlby et Ainsworth ; l’attachement est le lien affectif qui structure la sécurité et l’exploration chez l’enfant.
35
Décris un exemple concret d’attachement sécurisant.
L’attachement sécurisant se manifeste par un équilibre entre la recherche de proximité et l’exploration ; l’enfant est confiant pour explorer car il sait pouvoir revenir vers la figure d’attachement.
36
Quelles sont les principales caractéristiques de l’attachement insécure évitant ?
L’attachement insécure évitant est caractérisé par une faible recherche de proximité et une préférence pour l’exploration, le lien affectif étant moins fort ou absent.
37
En quoi consiste la « situation d’étrangeté » pour identifier les types d’attachement ?
La « situation d’étrangeté » consiste à observer les réactions de l’enfant lors de séparations et retrouvailles pour classifier son type d’attachemennt
38
Comment le tempérament peut-il agir comme facteur de risque ou de protection dans le développement ?
Le tempérament peut servir de protection (facile, adaptable) ou de risque (difficile, réactif) selon la qualité de l’environnement et des relations sociales.
39
Nomme les neuf catégories d’observations du tempérament selon Chess et Thomas.
Les neuf catégories d’observation du tempérament comprennent l’activité, la régularité, l’approche, l’adaptabilité, l’intensité, l’humeur, la persistance, la distractibilité la sensibilité.
40
Présente brièvement les stades psychodynamiques selon Freud et leur importance.
Pour Freud, les stades psychodynamiques (oral, anal, phallique, latence, génital) marquent des étapes où des conflits doivent être résolus pour le développement de la personnalité.
41
Explique ce qu’on entend par constructivisme chez Piaget.
Le constructivisme de Piaget considère que l’enfant construit activement sa compréhension du monde à travers des expériences, par paliers hiérarchiques
42
Quelles sont les grandes périodes du développement cognitif selon Piaget ?
Piaget distingue quatre grandes périodes : sensori-motrice (0-2 ans), préopératoire (2-7 ans), opératoire concret (7-12 ans), opératoire formel (12+ ans)
43
Détaille les six sous-niveaux du stade sensori-moteur.
Les six sous-niveaux sensori-moteurs sont : réflexes, réaction circulaire primaire, réaction circulaire secondaire, coordination des réactions secondaires, réaction circulaire tertiaire, invention de nouvelles intentions.
44
Qu’est-ce que la permanence de l’objet et comment l’enfant l’acquiert-il ?
La permanence de l’objet signifie que l’enfant comprend qu’un objet continue d’exister même lorsqu’il n’est plus visible ; elle apparaît vers 8-12 mois.
45
Pourquoi l’enfant au stade préopératoire est-il décrit comme égocentrique ?
L’égocentrisme du stade préopératoire se manifeste par la difficulté à envisager le point de vue d’autrui (ex : tâche des trois montagnes).
46
Quels sont les principaux traits du stade opératoire concret ?
Au stade opératoire concret, l’enfant comprend les notions de conservation, de réversibilité et de relations logiques, mais appliquées à des objets concrets.
47
Décris les concepts d’assimilation, accommodation, et équilibration.
L’assimilation est l’intégration d’une nouvelle information dans des schémas existants, l’accommodation est la modification des schémas, et l’équilibration est le processus d’ajustement global.
48
Quelles sont les différences majeures entre les théories de Piaget et Vygotsky ?
Piaget met l’accent sur l’auto-construction du savoir par l’expérience ; Vygotsky valorise l’interaction sociale et l’aide d’une personne plus expérimentée.
49
Comment la zone proximale de développement facilite-t-elle l’apprentissage ?
La ZPD (zone proximale de développement) est la distance entre ce que l’enfant peut faire seul et ce qu’il peut accomplir avec aide ; elle guide l’intervention.
50
Quelle importance a l’imitation dans le développement social selon la théorie socioculturelle ?
L’imitation est centrale dans l’apprentissage social, permettant à l’enfant d’acquérir des comportements observés chez autrui sans expérimentation directe.
51
Comment le contexte familial peut-il moduler l’expression d’un tempérament difficile ?
Un tempérament difficile peut être atténué par un contexte familial soutenant et adapté, favorisant des relations stables et positives
52
Pourquoi est-il essentiel de combiner plusieurs théories pour comprendre pleinement le développement humain ?
Le développement humain est trop complexe pour être expliqué par une seule théorie car il repose sur l’interaction de facteurs biologiques, cognitifs, sociaux et environnementaux, chacun traité de façon partielle par les différents modèles.