1
Q
Was ist das Ziel pädagogischer Diagnostik?
A
- möglichst präventiv, nachvollziehbar anhand von Standards, möglichst schnell & benutzerfreundlich pädagogische Fragen zu beantworten, um eine päd. Situation & Problemstellung möglichst dauerhaft & nachhaltig zum Positiven für alle Beteiligten zu verändern
2
Q
Was umfasst pädagogische Diagnostik?
A
- betroffene Person
- Umfeld
- schulische Situation (hier passieren entscheidende Veränderungen durch Lehrkraft)
3
Q
Welche Begriffe werden im Raum der Diagnostik in amerikanischer Forschung verwendet?
A
- Data Based Decision Making: Beobachtungen, Fragebögen & Tests erheben Daten einer Person & diese werden im Team interpretiert
- nicht Diagnostik, sondern Educational Assessment (Abgrenzung von medizinischer Diagnostik)
4
Q
Welche Probleme gibts in der pädagogischen Praxis?
A
- Schulsystem hat bestimmte Anforderungen & Regeln
- Bedenken bei Bürokratie & Datenschutz
- Schwierigkeiten bei Zusammenarbeit
5
Q
Was ist die größte Herausforderung in der Praxis im Bereich Diagnostik?
A
- Kooperation: alle beteiligten Personen gleichberechtigt miteinbezogen & Weitergabe & Anwendung der Erkenntnisse
6
Q
Was hat Priorität an einer inklusiven Schule & inwieweit hilft Diagnostik hierbei?
A
- inklusve Schule: Verschiedenheit & Leistungsheterogenität der Kinder als positive Bereicherung
- Diagnostik: hilft Lehrkraft passende Lernumgebung zu gestalten & individuelles Lernen zu ermöglichen (Digitalisierung, computergestützte Lernumgebung)
7
Q
Was wäre die Aufgabe der Diagnostik in einem mehrstufigen System?
A
- Verteilung der Unterstützung & Wirksamkeit der Unterstützung durch die individuelle Lernentwicklung feststellen
8
Q
Wie genau schaut der Fall von Endrew F. V. Douglas County School District aus?
A
- hat einen diagnostizierten sonderpädagogischen Förderbedarf (Special Educational Need) durch Autismus & einen sonderpädagogischen Förderplan (IEP)
- Eltern forderten Kosten für private Förderschule & weitere Förderungen vom Schuldistrikt
- lehnte ab, da staatliche Förderung möglich
- Supreme Court hat nicht Recht gegeben -> Förderplan muss nachvollziehbar berechnet werden, um Fortschritte zu ermöglichen
9
Q
Was empfiehlt Prince et al (2018) im Hinblick auf Förderplänen?
A
- den Bedarf mittels geprüfter Diagnostik feststellen
- Förderpläne erreichbare & messbare jährliche Ziele haben
- die gewählte sonderpädagogische Förderung sowie das Erreichen von Fortschritten umfassen
- Instrumente zur Messung des Fortschritts wie Lernverlaufsdiagnostik (Progress Monitoring) beinhalten
10
Q
Wofür sind zu der individuellen Beobachtungen standardisierte Instrumente entscheidend?
A
- haben nachweisliche Güte
-> somit kann später nachvollzogen werden, dass Entscheidungen nicht willkürlich waren & Vergleichbarkeit gegeben ist
11
Q
Was bedeutet Statusdiagnostik & ist sie sinnvoll?
A
- Statusdiagnostik: aktuelle Lern- & Verhaltensstatus steht im Vordergrund
- genügt nicht, um Lernentwicklung & schulischen Erfolg nachzuweisen -> Verlaufsdiagnostik wird wichtiger, um Fortschritt individuell zu dokumentieren
12
Q
Was ist eine Input- & Output Steuerung?
A
- Input: Antrag über besondere Leistung kann für einzelne Person gestellt & gewährt werden
- Output: Frage der Wirksamkeit
13
Q
Wie sollte der Umfang & Aufwand der Diagnostik sein?
A
- je nach Konsequenz, Umfang der Förderung & Kosten für das Schulsystem
- je nach bestimmten didaktischen Entscheidungen bis zu gravierenden Entscheidungen zum Wechsel einer Schule oder Besuch von Fördereinrichtungen
14
Q
Was ist der Unterschied zwischen psychologischer & pädagogischer Diagnostik?
A
- geringer Unterschied in Ablauf & Methodik, eher in Art der Fragestellung & welcher Hintergrund die durchführende Person hat
- psychologische: in Einrichtungen des Gesundheitswesens & Fragestellung nach Kriterien der ICD 11
- pädagogische: bezieht sich auf Kontext der Pädagogik, Einzelfall im Vordergrund, im Sinne einer bestmöglichen Entscheidung (Planung, Handlung, Feststellung, Bewertung), Teil der Lösung eines Problems (kein Selbstzweck)
15
Q
Was sind die unterschiedlichen Strategien der Diagnostik?
A
- Selektion, Modifikation, Veränderungsmessung
16
Q
Was versteht Pawlik unter der Selektion?
A
- einmalige Entscheidung
- erfolgt zu einem Zeitpunkt
- um zwischen zwei oder mehreren Alternativen zu entscheiden
- z.B. Schulartenentscheidung (FS oder GS)
17
Q
Was versteht man unter Modifikationsdiagnostik?
A
- Frage nach Auswahl der Intervention oder Lehrmethoden
- laut Pawlik: Bezug auf Verhaltenstherapie
-> Übertragung auf Schule: Anpassung des aktuellen Unterrichts, um Lernziel zu erreichen; welche Förderung
18
Q
Welche zwei Konzepte gibt es im Bereich der Schule als Modifikation?
A
- Aptitude-Treatment-Interaktion-Ansatz
- Response-to-Intervention-Ansatz
19
Q
Was versteht man unter dem ATI-Ansatz?
A
- Lernen als WW zwischen individuellen Merkmalen & unterrichtlichen Förderung
- zuerst Fokus auf Merkmale (Aptitude) dann passende Intervention (Treatment)
- Grundannahme: jeder SuS benötigt unterschiedliche Hilfe
- zuerst summative Leistungsfeststellung bei allen SuS zu einem Zeitpunkt -> Gruppeneinteilung -> nach Lernprozess: noch einmal summative Evaluation
- Kritik: eher IST-Zustände, Denken & Handeln der Forschenden & Lehrkräfte meist unreflektiert
20
Q
Was versteht man unter dem RTI-Ansatz?
A
- im Fokus stehen Lernentwicklungen einzelner SuS
- Frage ob Förderung auf Lernziel wirkt
- Lernverlaufsdiagnostik mittels formativer Beobachtungs- & Testdaten im Längsschnitt
- mehrere Messungen & Informationen während Lernprozess, mögliche Anpassungen in der Förderung
- Mehrebenenpäventationsmodell Multi-Tiered Systems of Support ist damit verbunden
21
Q
Was versteht man unter dem classroom-based assessment (CBA)?
A
- geht um pädagogische didaktische Entscheidungen für das Klassenzimmer
- Prozessdiagnostik im Vordergrund
22
Q
Was sind die vier Dimensionen für die diagnostische Kompetenz?
A
- fachdidaktische Diagnosekompetenz zur Planung von gutem Unterricht
- Kompetenzen im Bereich Educational Assessment zur Durchführung & Interpretation von Diagnostik zum Status Quo
- Kompetenzen im Bereich Gutachtenerstellung & Feststellung von sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen
- Kompetenzen im Bereich der Feststellung von Lernfortschritten & Lernverlaufsdiagnostik
23
Q
Was versteht man unter Lernen?
A
- Prozess, welcher aktiv vom/von der Lernenden gesteuert wird & Wissen konstruiert
24
Q
Was versteht man unter Lerntransfer?
A
- geht über einen Lern- oder Übungseffekt hinaus
- kann positiven oder negativen Lerntransfer geben
25
Was versteht man unter einen Lehrziel?
- beinhaltet, welcher Inhalt & Kompetenzbereich mit welchen Lehr- & Lernprozessen & -aktivitäten erreicht werden soll
26
Was versteht man unter Statusdiagnostik?
- meist umfangreiche Diagnostik mit mehreren Instrumenten (Beobachtungen & Tests) zu einem Messzeitpunkt zur Messung eines Ist-Standes im Lernen & Verhalten
27
Was versteht man unter Prozessdiagnostik?
- eine Diagnostik mit mehreren Messungen mit einem oder verschiedenen Instrumenten über einen längeren Zeitraum
28
Was versteht man unter einer (Lern)-Verlaufsdiagnostik?
- wird mit einem Instrument zu mehreren Messungen verwendet, um einen Verlauf möglichst reliabel zu dokumentieren
29
Was versteht man unter einer Lernprozessdiagnostik?
- bezieht sich ebenso auf Lernstand, Förderung & Lernverlauf
- meist wird neben quantitativen Daten insbesondere mittels qualitativer Daten ein Verlauf dargestellt
30
Wie können Informationen erhoben werden?
- qualitativ (als Text) oder quantitativ (als Zahl)
- standardisiert, um möglichst vergleichbar zu sein oder nicht-standardisiert, um möglichst spezifisch die Beobachtung zu beschreiben
31
Was sind informelle Verfahren?
- sind theoretisch konstruiert oder psychometrisch nach den Gütekriterien geprüft & meist auch normiert
32
Was gibt es für Bezugsnormen?
- individuelle
- soziale (mit allen Kindern)
- kriteriale (Vergleich mit externen Referenzrahmen)
33
Was versteht man unter Instruktionspsychologie?
- beschäftigt sich mit Instruktionsplanung oder Instruktionsgestaltung in der Planung & Gestaltung des Lehr-Lern-Prozesses & des Curriculums
34
Was versteht man unter (Lern)-therapie?
- außerschulische, strukturierte, umfangreiche, evidenzbasierte Förderung in mehreren verzahnten (Einzel)-Sitzungen, um eine diagnostizierte Lernschwierigkeit oder Störung einer Person individuell zu kompensieren, abzumildern oder zu beseitigen
- deutsches Schulsystem schwierig, wenn überhaupt oft nur einzelne therapeutische Methoden oder Maßnahmen
35
Wie sind die Schritte im Ablaufprozess der pädagogischen Diagnostik?
- Beschreiben & Beobachten
- Bewerten der aktuellen Lage
- Erklären, Interpretieren & Vorhersagen
36
Reicht das alleinige Messen von kindzentrierten Daten?
- nein, es reicht nicht für eine Interpretation aus -> Bewertung benötigt immer auch Daten des Umfeldes & des pädagogischen Kontexts
37
Ist das Umfeld einer Person veränderbar?
- das Umfeld einer Person ist stabil & kann von Außen nur bedingt geändert werden
- für die Bildungsinstitutionen ist es daher die Frage nach Unterstützung
Diagnostik Gebhardt
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