1
Q
déf sexe
A
Les caractéristiques physiologiques qui font en sorte qu’elle/qu’il a été désignée à naissance comme étant de sexe mâle, femelle, indéterminé ou intersexué.
1
Q
quels sont les critères pour identifier le sexe a la nx (ou avant)
A
- Les chromosomes (obtenu par un test génétique)
- Les hormones (sexe endocrinien or hormonal: sexe determiné par un test sur le taux d’androgènes ou
d’oestrogènes sécrétés par les glandes pituaires et les surrénales) - Les gonades: sexe embryonnaire sur le plan genital qui peut être determiné par un test pendant la grossesse
- Les organes sexuels internes (i.e. prostate, uterus)
- Les organes sexuels externes (i.e. pénis, testicules, vulve, clitoris
1
Q
défénir : le genre, l’idendité de genre et les rôle de genre
A
*genre: d’ordre social et culturel, réfère à ce qui est considéré comme masculine ou féminin dans une société donnée à un certain moment de son histoire
* identité de genre: une perception de soi ou comme possédant des degrés divers des caractéristique féminines, masculine sou androgynes –> L’identité de genre se manifeste souvent dans le rôle de genre
* role de genre: s’exprime par l’apparence, la gestuelle, l’habillement + tout ce qu’on donne à voir dans l’expression de soi
1
Q
definir orientation sexuelle et ses composantes
A
*les affinités identitaires, les désirs ou les conduites sexuelles d’une personne selon son sexe et le sexe de ses partenaires
**composantes: désir, conduite et identité
1
Q
quelles sont les types d’orientation sexuelle
A
a) Hétérosexuelle: si elle porte sur des personnes du “ l’autre sexe”
b) Homosexuelle: si elle porte sur des personnes de “même sexe”
c) Bisexuelle: si elle porte sur des personnes de “deux sexes”
d) Ambisexuelle: hésitation ou questionnement sur le sexe qui nous attire
e) Autosexuelle: l’attirance est entrée sur son propre corps uniquement
f) Asexuelle: absence d’inclination sexuelle
1
Q
vrai ou faux, les personnes bisexuelles n’éprouvent aucun type de discrimination
A
faux, Les jeunes bisexuelles: font face à des préjugés (des fois venant des hétérosexuelles ou des homosexuelles) qui tendent à invalider leur orientation sexuelle disant que c’est une phase d’expérimentation et une incapacité d’assumer son homosexualité ou son lesbianisme
1
Q
définir cissexualité
A
Personne dont l’identité de genre correspond au sexe biologique ou assigné à la naissance
1
Q
définir queer
A
*Personne rapportant des attirances en opposition aux normes dominantes en matière d’orientation sexuelle et/ou d’identité de genre.
* Autrement dit, personne qui n’adhère pas à la division binaire traditionnelle des genres et des sexualités, s’identifiant à une identité de genre ou à une orientation sexuelle non-conforme ou fluide.
* En anglais, aussi un terme d’affirmation de soi générique, unificateur et sociopolitique englobant une vaste gamme d’expressions de genre (gais, lesbiennes, bisexuels, transgenres, etc.).
1
Q
définir transsexuelle
A
Personne ayant complété une transition afin de faire mieux correspondre son sexe biologique et son identité de genre.
− Femme trans : Femme ayant effectué une transition depuis un corps dont le sexe assigné à la naissance n’était
pas féminin.
− Homme trans : Homme ayant effectué une transition depuis un corps dont le sexe assigné à la naissance n’était
pas masculin.
1
Q
définir cissexisme
A
*Présomption de conformité aux normes sexospécifiques de la société, plus précisément à la vision du monde binaire structurée par deux genres seulement, correspondant à deux seuls sexes (féminin et masculin).
* Commande l’identité de genre et donc, exclut les personnes intersexuées, trans ou de genre queer.
* Système de pensée jugé normal et naturel.
1
Q
définir dysphorie de genre
A
Diagnostic clinique qui confirme de manière officielle un désaccord entre le sexe biologique et l’identité de genre d’une personne.
1
Q
définir hétérosexisme
A
*Affirmation de l’hétérosexualité comme norme sociale ou comme étant supérieure aux autres orientations sexuelles.
* Pratiques sociales qui occultent la diversité des orientations et des identités sexuelles dans les représentations courantes, dans les relations et les institutions sociales, entre autres en prenant pour acquis que tout le monde est
hétérosexuel.
1
Q
quel est l’objectif de la visite périodique?
A
- Favoriser le bien-être des enfants, des adolescents et des adultes futurs
- promotion de la santé via des activités de prévention tels que des épreuves de dépistages et des conseils anticipatoires
1
Q
quel est le calendrier des visites périodiques
A
entre 2 et 4 semaines
* 2,4,6,9,12, 18 et 24 mois (correspond souvent aux étapes du calendrier vaccinale
* 1 fois par ans entre 2 ans - fin adolescence
1
Q
quels sont des examples de types de situations qui peuvent influencer le dév du SNC + système affectif et cognitif
A
- malnutrition
- manque de stimulation
- négligence
- exposition à des stress physiques/psychologiques
2
Q
quel est le contenu des visites périodiques (sans entrer dans les détails)
A
- ATCD personnels et familiaux
- examen physique
- exploration de certain domaines pertinents selon l’âge de l’enfant
3
Q
quels sont les composantes à évaluer lors de l’exploration des ATCD personnels et familiaux de l’enfant
A
- structure familiale
- hx des parents : âge, consanguinité, pays d’origine, année d’immigration, scolarité, emploi
- habitation
- atcd familiaux : anémie falciforme, DM, HPTN, maladies CVS précoces, obésité etc
- hx prénatale: complications durant la grossesse, infection, prise de médication, de tabac, d’alcool ou de drogues par la mère
- accouchement: AG, complications obstétricales
- période périnatale: pods de nx, taille, périmètre crânien, APGAR score, complications médicales
- autres ATCD de l’enfant : probs santé connus, hospitalisation, Sx, allergies et RX, vax
4
Q
quels sont les domaines à évaluer lors de la visite périodique
A
o Inquiétudes, maladie actuelle, problèmes récents
o Symptômes associés (anamnèse brève)
o Alimentation : conseils appropriés (vit D, fer, fluor)
o Développement psychomoteur jusqu’à l’âge scolaire
– attention visite de 18 mois –> Dépistage des troubles du développement (e.g. autisme)
o Cheminement scolaire chez l’enfants plus âgé
–> Discussion de l’adaptation des périodes transitoires scolaires (e.g. maternelle –> primaire), le rendement et les difficultés scolaires
▪ ADHD? ADD? Trouble d’apprentissage?
o Dépistage des déficits sensoriels auditifs ou visuels
o Sommeil
o Loisirs (heures devant TV ou ordi)
o Sport et activité physique
o Dynamique familiale et sociale (contexte familiale, fréquentation et adaptation au service de garde)
- Soins Dentaire: axé sur la prévention de la carie, évaluer avec les parents les habitudes de brossages de dents (par les parents until 8 yo)b et le passage de soie dentaire (par les parents until 11 yo)
o Prévention des accidents
o État vaccinal: évaluer que le calendrier vaccinal est à jour
5
Q
décrire les composantes de l’examen physique lors de la visite périodique
A
- apparence: motricité, contact, comportement de l’enfant, interaction avec les parents
- mesures: taille, poids, perimètre cranien
- examen oculaire
*examen des hanches
*pouls fémoraux (chez NN, eval de coarctication de l’aorte)
*dépistage de scoliose
*développement pubertaire
*exam gyneco et dépistage ITSS (si ado sexuellement actif)
6
Q
quel est le modèle de référence pour l’évaluation de l’adolescent?
A
*HEEADDSSS
- Home environment
- Education and Employment
- Eating –> * Dépister les préoccupations alimentaires excessives, les diètes, régimes?Distorsion du schéma corporel?
- peer-related Activities
- Drugs,
- depression
- Sexuality –> *Besoin de contraception?ITSS? pratique sexuelle safe?
- Suicide and depression,
- Safety from injury and violence
7
Q
quelles sont les particularités lors de la visite périodique d’un ado?
A
- rencontrer l’ado seul
- aborder les sujets suivant: sexualité, tabagisme et consommation de substances illicites + santé mentale
8
Q
cmt conclure la visitie périodique
A
- Informe parents et patient si l’âge s’y prête des conclusions, répond aux préoccupations, problèmes décelés
- Explique explorations/traitements + occasion de poser des questions
*Donne conseils préventifs et anticipatoires en fonction de l’âge et du patient
9
Q
expliquer les troubles alimentaires de la petite enfance
A
- Les troubles alimentaires sont fréquents durant la petite enfance—25% des enfants présentent des difficultés transitoires à l’égard de la nourriture
- Pic entre 18 et 24 mois—troubles à cet âge sont d’origine comportementales et non organique.
- Entre 6 et 12 mois, le bébé expérience diverses textures et différents goûts et apprend à manger des purées, puis à mastiquer des morceaux.
- Préférence innée pour le goût sucré et salé—et un manque d’intérêt pour les goût surs et amers.
- Cette période de difficulté arrete vers 5-6 ans
10
Q
décrire les habitudes alimentaires durant la petite enfance
A
- Enfant affirme son autonomie et veux se nourrir seul
- Devient sélectif dans ses choix alimentaires et peut acquérir une néophobie (peur et rejet des nouveau aliments)
- Enfant peut rejeter des aliments précis à cause de leur goût, leur texture, leur odeur ou leur apparence
- Ceci peut causer la famille à être inquiète de la nutrition de l’enfant et peut créer un climat de tension —peut aggraver le refus
alimentaire
11
l'anamnèse alimentaire inclut quels éléments?
* difficultés avec allaitement/biberon
* difficultés d'introduction des aliments
* Expériences orales négatives : étouffements importants, allergies, reflux gastro-œsophagien durant la 1ère année de vie
* Habitudes particulières au moment des repas : alimentation pendant que l’enfant dort partiellement, **distraction** nécessaire durant le repas (jeu, télévision), alimentation **forcée**, alimentation à des **heures prédéterminées** sans tenir compte des signaux de faim de l’enfance, **intolérance parentale**, **repas prolongés** (plus de 30 mins).
* Comportement opposant de l’enfant : **refus** de certains aliments **précis**, enfant qui **détourne** la tête ou garde aliments dans la bouche, fixation alimentaire, **haut-le-cœur anticipatoire ou mérycisme** (trouble des conduites alimentaires caractérisé par des régurgitations et remastications des aliments involontairement et de façon incontrôlées).
* anamnèse par systeme afin de chercher des s/s qui pourraient nuire à l'alimentation e.g. troubles endo
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examen physique pour les trouble alimentaires de la petite enfance inclut quoi?
* analyse des courbes de croissances
* détection de dysmorphies et indices de maladies chroniques (e.g. souffle cardiaque, hépatomégalie etc)
13
quels sont les situations ou il y a un risque nutritionnel?
* Consomme plus de 600 ml de lait ou de jus par jour
* Boit encore au biberon après âge de 2 ans
* Mange moins de cinq portions par semaine de viandes, légumes, fruits et céréales
14
quelles situations nécessitent des explorations quant il sagit de troubles alimentaires
Une exploration complémentaire est seulement indiquée s’il y a des indices de **maladie organique** ou un **retard pondéral important**.
En cas d’un risque nutritionnel suspecté, on procède à un **hémogramme** avec frottis (basically a blood test) et un **bilan martial** (fer sérique, capacité de fixation de la transferrine et ferritine).
15
quelles informations sont pertinentes à recueillir lors du déroulement des repas
* Portions présentées à l’enfant
* Atmosphère de la table (réaction des parents face au refus de l’enfant)
* Comprendre perception des parents et impact de la situation sur le quotidien (e.g., si les parents ont des conflits quant à la meilleure façon de réagir, pression de préparer des plats différents)
o Si les parents forcent l’enfant à manger→ça empire l’expérience négative du repas.
o S’informer sur l’environnement familial (si enfant à un gardien, horaire de travail des parents)
o Facteurs de stress chez les parents tels que problèmes de santé mentale chez les parents ou troubles de comportements chez la famille
16
quel est l'objectif et les étapes du tx des troubles alimentaires de la petite enfance
*objectif: évaluer la vélocité de la croissance +la présence de carences nutritionnelles, r/o maladie sous-jacente
1- évaluation diététique --> quantifier l’apport en calories et nutriments—peut aider les parents pour planifier repas, collations, enrichir les aliments
2- rassurer le parent et le guider
3- donner des conseils
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quels conseils peut-on donner aux parents dont leur enfant souffre dont trouble alimentaire benin de la petite enfance
* Supprimer toute **consommation excessive** de lait, de jus et d’autres **boissons sucrées**, qui risque de causer une **satiété rapide** et un manque d’appétit pour des aliments plus valables sur le plan nutritionnel.
* Planifier trois **repas principaux** par jour (espacés d’au moins quatre heures), entrecoupés de deux ou trois petites **collations nutritives**.
* Expliquer aux parents le concept de **«responsabilités partagées»**: les parents décident de **l’endroit**, du **moment** du repas et des aliments **proposés** MAIS enfant choisit la **quantité** qu’il mangera
* Les parents doivent faire **preuve de flexibilité** et accorder à l’enfant le droit d’avoir, dans des limites raisonnables, ses préférences alimentaires.
* En cas de **néophobie** alimentaire, suggérer aux parents d’être **patients** et d’offrir de nouveaux aliments de façon **neutre et répétée** (essais successifs pouvant aller jusqu’à 15 tentatives) pour que l’enfant finisse par les accepter.
**Au cours des visites subséquentes, on peut ajouter les conseils suivants :**
* Prendre les repas **en famille**, sans les prolonger au-delà de **30 minutes**.
* Manger seulement lorsqu’on est **assis à table**.
* Offrir de **l’eau** à table et lorsque l’enfant a soif.
* Faire **participer** l’enfant à la **préparation** des repas en fonction de ses capacités
* **Éviter** les **distractions** durant les repas
* Ne pas préparer de repas à l’enfant qui diffèrent de ceux du reste de la famille.
* Assaisonner (raisonnablement) la nourriture.
* Offrir de **petites portions**.
* Permettre à l’enfant de **manger avec les doigts** et tolérer certains dégâts
* Donner **soi-même** l’exemple d’une alimentation variée.
* Ne **pas** utiliser la nourriture comme **récompense**
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quelle est al solution si l'enfant présente uen aversion alimentaire importante?
--> évaluation de la motricité oropharyngée et d’une possible hypersensibilité orale en OT
* Suivi d’une thérapie en réadapt. pour surmonter aversion
*Consultation en psycho ou pédopsychiatre ou TS si nécessaire
19
def d'une dlr abdominale fonctionnelle
* dlr qui peut etre d'origine digestive ou gynécologique qui n'a pas de cause pathologique.
*pas d'inflammation, de blocage ou d'infection MAIS dlr est très réelle et débilitante.
20
quels sont les signes qui indiquent un cause organique a la dlr abdo?
* cassure dans la courbe de croissance
* dlr abdo qui réveille la nuit
* diarrhée fréquentes ou sang dns les selles
* vomissements fréquents
* fièvre étiologie inconnue
* s/s dans les autres systèmes (e.g. souffle cardiaque, hépatomégalie, splénomégalie)
* aggravation des s/s
* palpation d'une masse à l'exam physique
* douleur localisée + latéralisée plutôt que vague et péri-ombilicale
* ↓ Appétit
* amaigrissement
* retard croissance saturale et pondérale
* retard pubertaire
* saignements digestifs
* sx urinaires
* ATCD de mx digestives familiales
21
V/F. Les douleurs abdominales chroniques en pédiatrie ont plus souvent d’ordre fonctionnel que organique
vrai
22
Les douleurs abdominales chroniques peuvent être difficiles à diagnostiquer si elles sont d’ordre fonctionnel.
(1) Nommer les syndromes + décrire
(2) Nommer les critères nécessaire pour les associer à un syndrome réel
a. douleur abdominale fonctionnelle: dlr abdominale qui n’est pas b,c,d.
b. Dyspepsie fonctionelle: douleur ou inconfort (N/V, satiété précoce, distension abdo) sans les caractéristiques du sd intestin irritable. Située au centre abdomen supérieur
c. Sd intestin irritable: douleur abdominale associée à 2-3 s/s. (1) altération de consistance selles (2) altération fréquence des selles (3) soulagement par défécation
d. Migraine abdominale
(1) Sx présents depuis ≥2 mois avec fréquence de 1x/semaine pour a,b,c.
≥2 épisodes annuels avec douleur abdominale paroxystique associée à qq caractéristique de la migraine
23
quelles sont les causes possibles des dlr digestive d'orogine fonctionnelle
1. SN entérique et ses connexions au SNC
2. réactivité anormale de l’intestin à :
- stimuli stimuli physiologiques —> repas, distension intestinale, changements hormonaux
- mécanismes pathologiques —> infection, inflx
- des troubles psychologiques —> anxiété, dépression, somatisation
- des événements stressants —> décès, séparation parentale, sévices physiques ou sexuels
- des adaptations psychosociales —> rentrée scolaire, déménagement
3. infection digestive bactérienne (Salmonella, Shigella, Campylobacter) ou virale (norovirus)
- slmt pour #1 à #3 ci-haut
24
quelles sont les composantes à l’anamnèse pour douleurs abdominales chroniques
* **évaluation** de la dlr —> Durée, fct déclenchant/palliatif, qualité de la dlr, sévérité , fréquence de la dlr, localisation et irradiation, horaire, changement dans consistance/fréquence des selles, modifications des loisirs/écoles
* précisé si **ATCD** familiaux de maladies GI
* Si F —> intéroger sur liens entre dlr et **menstruations**
* **Alimentation**: évaluer consommation d’eau, de lait, de sorbitol (gomme sucrée sans sucre, bonbons) et fibres végétales
* ID Fct de **stress** soit dans : famille - milieu scolaire - sphère des amis - contexte activités sportives/artistiques/etc
* Évaluer **dév. psychosociale** de l’enfant
* Évaluer **santé mentale** —> présence/abscence d’anxiété, dépression ou troubles comportement
- dlr abdo sont fréquentes chez cette pop
25
quelles sont les composantes de l'exam physique pour les dlr abdo chronique?
* observer langage corporel
* Signes vitaux —>especially temp
* taille et poids —> par la suite reporter sur une courbe de croissance
* Évaluer si présence/absence d’indices de maladie organique
- pâleur, ictère, conjonctivite, ulcères buccaux, arthrite, érythème noueux, hippocratisme digital, hépatomégalie, splénomégalie, douleur abdominale localisée à la palpation, masse abdominale
* évaluer région anale:
- on cherche la présence de marisques, de fistules, de fissures ou d’abcès: toute forme d’atteinte de la région anale suggère une maladie de Crohn.
26
quelles sont les investigations possibles (ne pas apprendre)
* hémogramme
*Sang occulte dans les selles
*Bilan para-clinique
- albuminémie, ferritine, transaminases, amylasémie pancréatique ou lipasémie, IgA et anticorps anti- transglutaminase
*examen du sédiment urinaire
- r/o UTI via culture
*culture de selles et recherche de parasite —> SI diarrhée
*mesure de [hydrogène] dans l’air expiré —> r/o déficit acquis en lactase
*échographie
- r/o lithiase biliare ou urinaire
- donne info sur pancréas, foie, rate, rein, utérus et des annexes
- peut réveler une hydronéphrose, un kyste ou des ganglions mésentériques
*échographie pelvienne
- dlr dans étage inf de abdo chez F
- recherche un kyste, une endométriose, une affection annexielle ou des malformations congénitales (malformation obstructive du tractus génital, hématocolpos, hématométrie
*échographie, un transit GI, une coloscopie gastroscopie (parfois)
- lors de dlr crampiformes persistantes qui font penser a une maladie inflx ET est accompagné d’un retard de croissance, amaigrissement, diarrhée persistante, atteinte région anale, mannif. extra-digestives, anémie microcytaire ou hypoalbuminémie
*scintigraphie
- suspection diverticule de Meckel
*laparo dx
*évaluation psychiatrique/psychologique
- confirmer un Dx désordre d’anxiété, dépression, somatisation ou phobie
27
quelles sont les types de Tx pour les dlr abdo d'origine organique et fonctionelle ?
*Si dlr est une maladie organique —> tx orienté vers maladie
*Si dlr fonctionnelle
- rassurer l’enfant et le parent!!!!
- encourager enfant à adopter une bonne hygiène de vie + reprendre ses activités normales
- si dyspepsie —> antihistaminique H2 ou PPI
- Si syndrome de l’intestin irritable —> modif de la diète ou ajout de moidificateurs de transit
- Si migraine abdo —> antimigraux
*Utilisation de probiotique (en cours de study...)
*TCC
- permet de dcr anxiété et permet a l’enfant d’accomplir les taches et loisirs nrmls
28
décrire en quoi consiste la nature cyclique du coming out
The COP (coming out process) is better conceptualized as a cycle of coming out that includes several processes throughout an individual’s lifetime (layers when coming out: disclosing to family (most important layer), friends, communities, professional colleagues)
29
quelles sont les 3 phases du cycle de coming out
1- awareness (conscience)
2-assessment (évaluation)
3- disclosure (divulgation)
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décrire la phase de conscience du cycle de coming out
1) an individual’s recognition of sexual identity
2) an external process in which an individual recognizes an opportunity for identity disclosure
(meeting a new person, being questioned about identity, desire to be open/honest in relationships
(triggers may vary)).
▪ This awareness may be associated with confusion and contemplation
31
V/F once someone has already completed the coming out process, it is unusual and pathological to continue experiencing stressors related to C.O
false,
- stressors may prompt individuals to reexperience their coming out process (COP), regardless of sexual minority identity development
- When the question of disclosing identity or not arises, individuals may relive stressful risks related to coming out (feelings of anxiety, depression, isolation, frustration, anger). In this process, individuals are at risk for negative coping mechanisms associated with coming out (promiscuity, substance use, destructive behaviours)
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décrire la phase d'évaluation du cycle de coming out
* Analysis of whether it is appropriate, necessary, or warranted to disclose
* Exploration of alternatives regarding action or inaction
* Energy expended on planning and considering potential outcomes. Re-address pros and cons related to coming out within the given context.
32
décrire la phase de décision/divulgation (disclosure) dans le cycle de coming out
* Encompasses an individual’s commitment to disclosing or withholding identity
*Commitment to a decision may provide client with feelings of self-acceptance, fulfillment, synthesis, pride, resilience, happiness, strength, courage and overall improved quality of life
* This phase may be influences by fear, confusion, vulnerability and uncertainty (can come up with a safety plan with a counsellor to make sure u are safe and have support to rely on)
33
def. de la fam homoparentale
couple du même sexe avec un ou des enfants
34
V/F la majorité des couples homosexuels vivent en union libre au quebec
vrai
35
la majorité des couples homosexuels vivent en dehors des milieux urbains
faux, les milieux urbains font preuve de plus grde ouverture envers les minorités sexuelles
36
V/F la majorité des couples homosexuels ont des enfants
F, Seulement 8% des couples de même sexe (1410 couples) sont des familles homoparentales (vs. 50% des couples hétérosexuels)
37
quels sont les fcts qui vont influencer negativement la decision des couples LGBTQ a être parent?
▪ Incompatibilité perçue entre l’identité parentale et l’identité homosexuelle
▪ Crainte d’élever un enfant dans un environnement hétérosexiste
▪ Craintes de la population : impact de l’homoparentalité sur l’identité de genre, les rôles sexuels et l’orientation sexuelle
o Certains vont même jusqu’à refouler ou faire le deuil de leur désir d’enfants en raison des préjugés véhiculés sur leur orientation sexuelle.→Homophobie internalisée
38
La majorité des familles homoparentales sont constitués de quel type de couple?
Quel facteur explique cette statistique?
* 77% des familles homoparentales sont des couples féminins et 22%, des couples masculins
* Les hommes gais seraient plus fréquemment exposés à des situations qui peuvent les empêcher de se projeter comme de futurs pères.
* La décision d’être père peut être mal accueillie par la communauté gaie.
* L’absence de mère peut être mal vue par la société.
* Les hommes gais peuvent être confrontés à différents mythes et stéréotypes négatifs, à la désapprobation sociale et à la dévaluation de leurs compétences parentales étant donné que la parentalité est un domaine traditionnellement féminin
39
V ou F, les couples de mm sexe avec aucun enfant ont tendance a être plus marié que les couple avec enfants
F, Les couples de même sexe avec au moins un enfant sont proportionnellement plus nombreux à être mariés (27%) que ceux sans enfant (19%), contrairement à ce qui est vu chez les couples de sexe opposé
40
Vou F, Dans les familles formées de deux mères, la proportion d’enfants < 5 ans est plus grande que dans les familles composées de deux pères.
V
41
V ou F Chez les enfants vivant dans une famille formée de conjoints de même sexe, près de 8 sur 10 d’entre eux vivent au sein d’une famille homoparentale féminine
V
42
V/F les mères lesbiennes sont en général plus vieille tandis que les pères gais sont plus jeunes
F, les mères lesbiennes sont généralement plus jeunes et les pères gais, plus vieux.
43
V ou F le niveau de scolarité dans les couples homosexuels est généralement plus haute
V
44
V ou F la majorité des couples homosexuels ont un emploi
V
45
quelles sont les différents moyens que les parents de mm sexe peuvent avoir des enfants
- adoption
- famille d'accueil
- technique de procréation assistée
* insémination avec donneur connu/inconnue
* gestation par autrui (mère porteuse)
46
quel est l'effet d'une famille homoparentale sur le dév de l'enfant
* Il n’y a pas de différence entre le développement des enfants issus de familles homoparentales et celui des enfants issus de familles hétéroparentales
*C’est la qualité de la relation parent/enfant qui a un effet sur le développement de l’enfant et non pas l’orientation sexuelle des parents.
47
V/F, les enfants de famille homoparentale sont plus susceptible d'être gais, d'avoir des questionnement dans l'identité de genre ou même d'avoir des différences dans le dév. de l'identité sexuelle
faux
48
V/F Les enfants de mères lesbiennes ressentent moins de pression parentale pour se conformer aux stéréotypes de genre et adoptent moins de comportements discriminatoires envers l’autre genre
V
49
quels sont les défis auxquels les enfants de parent homoS peuvent faire face
- discrimination
- intimidation et taquinage par leurs pairs
50
V ou F les bisexuels sont plus susceptibles que les hétérosexuels de juger leur santé passable ou mauvaise.
V
50
cmt aider un enfant de parent homoSà faire face aux défis supplémentaires?
* Préparer l’enfant à gérer les questions et commentaires.
* Avoir une communication ouverte et des discussions appropriées pour l’âge et la maturité de l’enfant ouvertes.
* Aider les enfants à avoir des réponses appropriées aux remarques et à les pratiquer.
* Utiliser des livres, sites web et films montrant des familles homoparentales.
* Avoir un réseau de soutien adapté pour l’enfant.
* Habiter dans une communauté où la diversité est plus acceptée.
51
entre les gais, les lesbiennes et les F ou H bisexuelles, qui a plus tendance à déclarer un plus grd nbr de prob de santé?
les hommes gais et les femmes bisexuelle
51
entre les gais, les lesbiennes et les F ou H bisexuelles, qui a plus tendance à déclarer un plus grd nbr de prob de santé mentale?
chez les femmes bisexuelles (25% ont déclaré un trouble de l’humeur)
52
les H hétéro ont plus tendance à consulter un professionnel de la santé que les H gais
F, Les hommes gais sont plus susceptibles que les hommes hétérosexuels d’avoir consulté un médecin de famille, un médecin spécialiste, une infirmière, un travailleur social ou un conseiller, un psychologue, un intervenant en médecine douce et des groupes d’entraide.
53
V ou F, L es femmes lesbiennes sont un peu moins susceptibles d’avoir consulté un médecin de famille psychologue, un intervenant en médecine douce et des groupes d’entraide que les femmes hétérosexuelles
F, Les femmes lesbiennes sont un peu moins susceptibles d’avoir consulté un médecin de famille que les femmes hétérosexuelles, mais plus susceptibles d’avoir consulté un psychologue, un intervenant en médecine douce et des groupes d’entraide.
54
V ou F, la mm proportion d’hommes gais, d’hommes bisexuels et d’hommes hétérosexuels ont déclaré ne PAS avoir de médecins de famille
V
55
quelle pop lgbtq est plus nombreuse à ne pas avoir de MD de famille comparé aux hétéro
* Les femmes lesbiennes et les femmes bisexuelles sont plus nombreuses que les femmes hétérosexuelles sans médecin de famille.
56
quels sont les impacts de l'homophobie et la transphobie sur les jeunes LGBT
− la réussite scolaire (absentéisme, insécurité ressentie, difficultés de concentration, plus faible sentiment d’appartenance à l’école, aspirations scolaires plus limitées)
o Risque de décrochage scolaire ou moindre persévérance scolaire
− la santé mentale (troubles de l’humeur, détresse psychologique, forts sentiments de honte et d’isolement, faible estime de soi, épisodes de dépression, risque accru d’idéations et de tentatives de suicide)
57
V ou F, Les femmes lesbiennes et bisexuelles sont plus nombreuses à avoir un médecin de famille et les personnes bisexuelles déclarent davantage avoir des besoins de santé satisfaits.
F, Les femmes lesbiennes et bisexuelles sont **moins** nombreuses à avoir un médecin de famille et les personnes bisexuelles déclarent davantage avoir des besoins de santé **non satisfaits**
58
quel fct est important dans le choix d'un MD pour les lesbiennes et les bisexuelles
Les lesbiennes et les personnes bisexuelles considèrent l’attitude des prestateurs de soins de santé à l’égard des questions liées à la non-hétérosexualité comme un facteur important dans le choix d’un médecin.
58
quels sont les fcts qui influencent la santé des minorités sexuelles
- formulaires et services non adapté ( aux réalités de la diversité des configurations familiale ou sexuelle et de genre)
- ancienne expériences négatives
- l’attitude des prestateurs de soins de santé à l’égard des questions liées à questions liées à la non-hétérosexualité
- vivre en région urbaine vs éloigés
59
quels sont les fcts qui influencent le processus d'adaptation des minorités sexuelles
* Facteurs personnels (acceptation de soi et coming out)
* Facteurs interpersonnels (soutien manifeste lors d’intimidation, d’épisodes homophobes ou du coming out)
* Facteurs communautaires (présence d’un groupe de soutien offrant un lieu sécuritaire et un espace de socialisation avec les pairs)
60
what are some health disparities in the LGBTQ community
LGBT youth are at higher risk for substance use, STDs, cancers, cardiovascular diseases, obesity, bullying, isolation, rejection, anxiety, depression and suicide compared to the general population
* LGBT youth receive poor quality of care due to stigma, lack of healthcare providers’ awareness and insensitivity to the unique needs of this community
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V/F youth does not fear coming out and discrimination
youth face a fear of coming out and discrimination
o Can lead to an increased risk of depression, PTSD, substance abuse, self-destructive behaviours o They are particularly vulnerable to suicidal behaviours
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quelles sont les dates importantes pour les droits LGBTQ (pas savoir les dates par coeur, juste environ)
- 1969: LGBTQ décriminalisé
- 1973-1974: enlève du DSM-5 l'homosexualité
- 2002 QC légalise l'union libre dans les couples de mm sexe
- 2005: marriage est légalisé
-2009 : Adoption de la Politique québécoise de lutte contre l’homophobie, Ensemble vers l’égalité sociale.
- 2017 : Adoption du Plan d’action gouvernemental de lutte contre l’homophobie et la transphobie 2017-2022 Pour un
Québec riche de sa diversité.
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vers 3 ans quelle est la crise du dév. psychosocial?
durée?
crise initiative vs culpabilité
- de 3 a 6 ans
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décrire la crise initiative vs culpabilité
L’autonomie acquise au stade précédent et le développement de nouvelles habiletés cognitives amènent l’enfant à vouloir prendre des initiatives, élaborer des projets et les réaliser. Toutefois, il perd parfois de vue ses limites, pouvant entrainer un sentiment de culpabilité à l’égard de ses motivations ou actes.
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quelle est la force adaptative de la 3ieme crise
Enfant traversant bien la crise : Les forces adaptatives développées sont le **sens de l’initiative** et le **courage**, qui lui permettent de se donner des buts.
--> Il **pourra agir** sans être inhibé par la culpabilité et la peur de la punition, sera en mesure d’assumer pleinement ses **responsabilités** et fera preuve d’une certaine mesure dans ses **initiatives**.
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c'est quoi l'effet d'un enfant qui traverse la 3ieme crise psychosociale avec de la difficulté?
Il sera dépourvu de toute spontanéité et rongé par la culpabilité
