Cours 3

Question 1

Quelle est l’utilité d’un instrument qui ne distingue pas entre les personnes?

Answer 1

Aucune utilité

Question 2

Les différences individuelles – et donc la variabilité dans les scores générés par un instrument – sont la fondation de ________________

Answer 2

toutes les méthodes d’évaluation des propriétés psychométriques

Question 3

Qu’est-ce qu’une différence interindividuelle?

Answer 3

entre les personnes

Question 4

Qu’est-ce qu’une différence intraindividuelle?

Answer 4

pour une même personne, mais entre différents contextes (ou conditions) ou à travers le temps

Question 5

Quels sont les objectifs des scores d’un instrument de mesure?

Answer 5

• discriminer/distinguer/séparer les personnes
• sinon ils sont inutiles (e.g., des questions beaucoup trop faciles ou trop difficiles ne sont pas utiles dans un examen)

Question 6

Statistiquement, comment représente-t-on les différences de scores?

Answer 6

variance ou variabilité

Question 7

V ou F: Grâce aux instruments psychométriques, on se concerne uniquement avec des construits individuels (intelligence, psychopathologies, etc.).

Answer 7

Faux
On peut évaluer des construits environnementaux, dans la mesure où ils différencient des gens (exemples: env. familial, env. scolaire, env. professionnel, dangerosité du quartier, etc.)

Question 8

Quel est l’objectif de quantifier et de mesurer ce qu’il y a autour de nous?

Answer 8

cela nous aide à comprendre le monde qui nous entoure et, éventuellement à agir sur lui, le modifier

Question 9

Quelles sont les deux questions que les scientifiques se posent depuis le début de la science?

Answer 9

1. Comment mesure-t-on
2. Avec quelle précision on peut le faire

Question 10

Qu’est-ce que la standardisation?

Answer 10

tout le monde le fait de la même façon

Question 11

Qu’est-ce que la mesure en psychologie?

Answer 11

• opération qui consiste à associer des nombres à des personnes
• de telle sorte que certains des attributs de ces personnes sont représentés fidèlement par certaines propriétés des nombres

Question 12

Quelles sont les échelles de mesure?

Answer 12

se référer à la slide 11 du PPT 3 pour la magnitude, les intervalles égaux et le 0 absolu
1. nominale
2. ordinale
3. intervalle
4. ratio

Question 13

Qu’est-ce que l’échelle de mesure nominale?

Answer 13

Des nombres sont utilisés au lieu de mots (eg: sexe/genre, équipes de hockey, etc.)

Question 14

Qu’est-ce que l’échelle de mesure ordinale?

Answer 14

Des nombres sont utilisés pour mettre en ordre des séries hiérarchiques, de plus bas au plus haut ou vice versa (ordre des naissances, classement des équipes de hockey)

Question 15

Qu’est-ce que l’échelle de mesure intervalle?

Answer 15

Intervalles égaux entres les unités représentés par les nombres, mais pas de 0 absolu (échelle de température, utilisation de journées pour représenter le passage du temps du calendrier - mais pas du mois)

Question 16

Qu’est-ce que l’échelle de mesure ratio?

Answer 16

le zéro signifie l’absence de quelque chose, peut importe ce qui est mesuré (poids, mesures de longueur, une période de temps)

Question 17

Comment interpréter des informations d’un questionnaire

Answer 17

• verbatim
• en construisant une échelle de mesure (ex: jamais, parfois, souvent, toujours) et en attribuant un nombre de 0 à 3 (La progression des nombres suit la progression conceptuelle de la fréquence de la supervision)

Question 18

Quel est le minimum de score pour obtenir un score composite?

Answer 18

2

Question 19

Pourquoi priorise-t-on le terme “instrument de mesure” au lieu de “test” pour des concepts psychologiques ou psychosociaux?

Answer 19

parce qu’on n’évalue pas les gens pour savoir s’ils ont la bonne réponse ou pas (e.g., test de mathématiques, test de QI)

Question 20

Quelle est la définition d’un test selon Anastasi et Urbina (1997)?

Answer 20

(1) mesure (2) standardisée et (3) objective (4) d’un échantillon de comportements

Question 21

Qu’est-ce qu’une mesure?

Answer 21

Associer des nombres à des caractéristiques d’une personne

Question 22

Qu’est-ce que la standardisation?

Answer 22

Uniformité de la procédure d’administration de l’instrument

Question 23

Comment caractérise-t-on l’administration standard d’un test

Answer 23

• consignes et conditions d’administration, les questions (items) doivent être les mêmes pour tous les répondants.es
• on peut lier ceci au principe du contrôle rigoureux de la démarche de toute observation scientifique

Question 24

Lorsqu’on dit qu’une mesure doit être objective, que veut on dire par cela?

Answer 24

(a) les items doivent être compris de façon non-ambiguë et de la même façon par tous.tes les évalués.es et que
(b) les résultats obtenus (scores) devraient systématiquement procurer de l’information sur le construit ciblé, indépendamment (ou en dépit) du jugement subjectif d’un évaluateur
- on veut un estimé du construit qu’on mesure, pas un estimé contaminé par d’autres facteurs confondants (ex: un questionnaire contenant des items avec un niveau de langage non adapté pour certaines personnes ou groupes de personnes évalués)

Question 25

Lorsqu'on parle d'échantillon de comportement dans le contexte d'une utilisation d'une mesure standardisée, que veut on dire par cela?

Answer 25

- on ne couvre pas toutes les manifestations possibles d’un construit, mais on sélectionne un échantillon restreint et représentatif du contenu - la qualité de l’inférence qu’on peut faire avec ceux qui sont utilisés est ce qui est d'intérêt - représentativité de l’échantillon de comportements est important - items spécifiques utilisés ne sont pas utilisés

Question 26

Les instruments de mesures sont des outils (Urbina, 2014), et donc ...

Answer 26

Ceci veut dire qu’ils sont toujours un moyen pour atteindre une fin, mais jamais une fin en soit

Question 27

Quelles sont les conséquences lorsque des instruments de mesure peu valides ou fiables ou sont mal utilisés? Quels analogie peut-on utiliser pour démontrer ce concept?

Answer 27

1. Peuvent mener à des conséquences négatives 2. Analogie du marteau: outil très simple, peut être tellement utile qu’on peut se construire une maison avec… mais peut aussi servir à faire du mal, à soi-même ou aux autres

Question 28

Comment appelle-t-on un tableau de fréquence?

Answer 28

histogramme

Question 29

Qu'est-ce que la moyenne?

Answer 29

Σ xi / N

Question 30

Qu'est-ce que le mode

Answer 30

score le plus fréquent

Question 31

Qu'est-ce que la médiane?

Answer 31

score qui coupe la distribution en deux

Question 32

Qu'est ce qu'un test de différence des moyennes? (donne des exemples)

Answer 32

- test-t - ANOVA - etc.

Question 33

Comment calcule-t-on la variance?

Answer 33

Σ (xi – M)2 / N

Question 34

Qu'est-ce que l'écart-type?

Answer 34

racine carré de la variance

Question 35

Quels sont les principes de la distribution normale (ou dist. de Gauss)?

Answer 35

Si la distribution de scores d’une variable est normale 1 ÉT = 68,2 % des individus ont un score à l’intérieur de ± un ÉT de la moyenne 2 ÉT = 95,4 % des individus 3 ÉT = 99,8 % des individus

Question 36

À quoi sert un critère de comparaison?

Answer 36

Pour déterminer si un individu présente un score « différent », ou « anormal », ou « problématique », on a besoin de comparer le score obtenu avec un critère de comparaison objectif et systématique

Question 37

Qu'est-ce que la qualification?

Answer 37

Action ou manière de qualifier

Question 38

Qu'est-ce qu'une interprétation?

Answer 38

Action d'expliquer, de révéler la signification d'une chose obscure ; son résultat 

Question 39

Quels sont deux grands types de qualification et interprétation?

Answer 39

1. Qualification basée sur un critère de référence 2. Qualification basée sur une norme de référence

Question 40

Qu'est-ce qu'une qualification basée sur un critère ?

Answer 40

- À partir d’un score établi a priori par les auteurs.trices d’un instrument qui permet de conclure qu’une « performance » ou un « statut » a été atteint - On l’appelle aussi interprétation critériée La « performance » peut signifier plusieurs choses

Question 41

Quel genre de grand type de qualification: Un groupe d’étudiantes est soumis à un examen de 50 questions. Une étudiante donne 30 bonnes réponses, elle obtient donc 60% … et la note de passage Le modèle de notation universitaire (A+, A, A-, B+, B, B- …)

Answer 41

qualification basée sur un critère

Question 42

Quel genre de grand type de qualification: Les seuils du nombre minimal de symptômes manifestés qui suggèrent la présence d’un trouble ou d’une psychopathologie dans plusieurs instruments diagnostiques et de dépistage (comme le DSM-5)

Answer 42

qualification basée sur un critère

Question 43

Qu'est-ce qu'une qualification basée sur les normes?

Answer 43

- on sélectionne un échantillon d’individus qui sont représentatifs de la population d’intérêt et ils sont évalués avec l’instrument - on utilise alors la moyenne de cet échantillon (selon l’âge/groupe d’âges, le sexe/genre, le niveau scolaire, etc.) comme critère de comparaison - aussi appelée: interprétation normative - lorsqu’on évalue une nouvelle personne avec un instrument, on peut qualifier son score obtenu par rapport à un « individu moyen »

Question 44

Quand utilise-t-on la qualification basée sur les normes en psychométrie?

Answer 44

- La majorité des instruments d’évaluation utilisés en psychologie et en psychoéducation utilise cette méthode - C’est pour cela qu’on parle « d’évaluation normative »

Question 45

Quelles sont les 3 grandes catégories de normes ?

Answer 45

1. Basées sur les Scores standardisés 2. Basées sur les Centiles (ou Percentiles) 3. Normes développementales

Question 46

Quels sont d'autres mots pour des scores?

Answer 46

1. scores standards 2. scores étalonnés 3. scores pondérés

Question 47

Pourquoi les scores bruts sont-ils difficiles à interpréter?

Answer 47

Les scores bruts sont difficiles à interpréter puisque différents instruments ont différents formats d’items (nombre de choix de réponse), différents nombres d’items, etc. - exemple: Que veut dire un score de 5 sur une échelle qui varie de 0 à 10, ou un score de 5 sur une échelle qui varie de 0 à 20 ?

Question 48

Pourquoi les scores standardisés sont-ils plus faciles à interpréter?

Answer 48

1. offrent une solution pratique simple pour la qualification et l’interprétation des scores 2. ils sont presque toujours basés sur les caractéristiques et principes de la distribution normale 3. ils ont des intervalles égaux le long du continuum de scores

Question 49

Comment arrive-t-on d'un score brut à un score standardisé?

Answer 49

- des scores bruts qui ont été transformés pour avoir une distribution avec une M et un ÉT prédéterminés (e.g., M = 0; ÉT = 1) et avoir des intervalles égaux le long du continuum - Calculer les scores bruts (e.g., somme, moyenne) et utiliser la M et ÉT de ces scores bruts pour appliquer une transformation mathématique afin d’en arriver à une distribution connue, e.g, la distribution Z

Question 50

Quel est l'utilité des scores standardisés par rapport à évaluer l'écart-type

Answer 50

- permettent d’indiquer de combien, en valeur d’écart-type, un score obtenu à un test se situe au-dessus ou au-dessous de la moyenne normative (i.e., M de l’échantillon normatif) - e.g., en termes de scores-T, la distance entre des scores de 20 et 30 est la même que la distance entre des scores de 55 et 65

Question 51

Quelles sont les 2 grandes utilités des scores standardisés?

Answer 51

1. Déterminer la position relative d’un individu par rapport à la population d’intérêt (groupe de référence) - i.e., déterminer si un score obtenu est significativement différent de la moyenne normative 2. Faire des comparaisons entre différentes échelles qui n’ont pas la même métrie en valeur brute - Comparer des scores sur une échelle similaire (e.g., anxiété) provenant de différents instruments (e.g., GAD7 vs HAM-A) - Comparer des scores sur différentes échelles provenant d’un même instrument (e.g., anxiété vs dépression)

Question 52

Dans quels instants (dans le domaine de la psychologie) l'utilisation de la distribution normale pour interpréter les scores de ces échelles devient-elle problématique?

Answer 52

Certains construits ne se distribuent pas normalement (e.g., dépression majeure, valeurs antisociales, etc.)

Question 53

V ou F: On ne peut pas modifier les scores d'une distribution non-normale.

Answer 53

Faux - Il est possible d’utiliser une transformation non-linéaire pour ramener les scores vers une distribution qui se rapproche plus d’une distribution normale pour obtenir des scores normalisés - La transformation ne modifie pas tous les scores de la même façon. - Elle change la forme de la distribution 👉 C’est utile quand on veut comparer des individus ou des groupes sur une base commune.

Question 54

Pourquoi les utilisateurs.trices d’instruments d’évaluation normative doivent connaitre les critères usuels?

Answer 54

parce que les auteurs.trices de certains instruments ne suggèrent pas de scores critères prédéterminés à utiliser

Question 55

Qu'est-ce que les centiles?

Answer 55

- scores qui permettent de déterminer la position relative d’un individu par rapport à un échantillon normatif en termes de pourcentage d’individus - Pourcentage de personnes dont le score est égal ou inférieur à un score standardisé donné (ex: centile de 80 veut dire 80% des individus ont un score égal ou plus bas que le score observé)

Question 56

Quels sont les problèmes avec les centiles?

Answer 56

La distance entre les scores n’est pas égale le long du continuum (voir figure, diapo 41) - différences de scores entre les centiles sont très petites près de la moyenne et très grandes aux extrêmes de la distribution - les intervalles ne sont donc pas égaux le long de la distribution de centiles, contrairement aux scores standardisés - ex: la différence de scores standardisés entre le 51e et le 55e centile peut être très petite (T = 3), alors que la différence entre le 95e et le 99e centiles peut être très grande (T = 20) - peut sembler beaucoup, mais les centiles entre 16 et 84 sont dans la moyenne

Question 57

Quand est-il possible de créer des normes développementales?

Answer 57

Lorsque le construit d’intérêt se développe ou change systématiquement et rapidement dans le temps

Question 58

Quelles sont les deux formes de normes développementales qui sont couramment utilisées en psychologie et en psychoéducation?

Answer 58

les équivalents d’âge et les équivalents de niveau scolaire - S’appliquent davantage pour les tests évaluant les aptitudes durant l’enfance, en raison des changements significatifs et rapides de certaines structures et fonctions cognitives

Question 59

Quels genre de tests emploient les équivalents d'âge? Comment calcule-t-on les scores

Answer 59

différents tests d’aptitudes ou habiletés cognitives (i.e., tests d’intelligence) - Le calcul du score d’âge mental tient compte de l’âge chronologique et des moyennes normatives à différents âges - e.g., un enfant qui obtient un score significativement plus élevé à un test que ce qui correspond à la moyenne normative de son âge chronologique aura donc un score « d’âge mental » plus élevé - mêmes principes pour les équivalents d'âge scolaire

Question 60

Que sont les normes nationales?

Answer 60

représentatives de toute la population

Question 61

Que sont les normes de convenance?

Question 62

Quelles sont les normes de sous-groupes

Answer 62

sexe/genre, origine ethnique, condition clinique (TC, TDAH), etc

Question 63

Quelles sont les normes institutionnelles?

Answer 63

commission scolaire, un CISSS ou un CIUSSS, UdeM (e.g., bourses excellence), etc

Question 64

Quelles sont les normes locales?

Answer 64

une école, un hopital

Question 65

Quel est le probleme avec les normes générales?

Answer 65

cours 3 slide 54

Question 66

Sur quoi dépend la qualification et l'interprétation des scores?

Answer 66

La qualification/interprétation des scores présentée avant dépend de la qualité du groupe de référence servant de norme, ou dit autrement, de l’échantillon normatif

Question 67

À quel stade les normes sont-elles habituellement établies?

Answer 67

Les normes sont établies à l’étape de la normalisation (ou programme de normalisation) ou de l’étalonnage

Question 68

Pourquoi est-il primordial qu’un.e utilisateur.trice d’instrument connaisse bien la qualité de l’échantillon normatif?

Answer 68

puisque cela affecte le degré de prudence à appliquer dans l’interprétation des scores standardisés

Question 69

Quels sont les trois caractéristiques d'un bon échantillon normatif? Laquelle est la plus importante?

Answer 69

1. Représentatif de la population ciblée (LA PLUS IMPORTANTE) - idéalement échantillon national stratifié si population générale - souvent basés sur quelques caractéristiques sociodémographiques de base (e.g., âge, sexe/genre, lieu de résidence), mais certaines demeurent négligées 2. Grande taille - basé sur les principes probabilistes des méthodes asymptotiques 3. Récent

Question 70

Pourquoi la représentativité est-elle la caractéristique la plus importante quand on évalue la valeur d'un échantillon normatif?

Answer 70

- il ne s’agit pas d’obtenir un échantillon « parfaitement » représentatif – puisque c’est à la fois très complexe et très couteux - mais il doit l’être le plus possible - s’il y a des déviations de la représentativité qui sont mineures ou modérées, il est possible d’appliquer des pondérations statistiques qui donnent plus de poids à certains cas dans le calcul des scores

Question 71

Qu'est-ce que la variance?

Answer 71

Mesure qui indique à quel point les valeurs sont dispersées autour de la moyenne. - Faible variance : les valeurs sont très proches de la moyenne - Grande variance : les valeurs sont plus étalées, plus éloignées de la moyenne