Forelesning 3

Question 1

Hva er nyfødte reflekser, og hvorfor er de viktige?

Answer 1

Ufrivillige responser på stimuli (f.eks sugerefleks, griperefleks). De viser at nervesystemet fungerer og legger grunnlaget for senere frivillige bevegelser. Mange forsvinner i løpet av de første månedene.

Question 2

Hva sier den klassiske maturasjonsteorien?

Answer 2

At motorisk utvikling hovedsakelig styres av modning i nervesystemet (spesielt hjernebarken), som muliggjør mer komplekse bevegelsesprogrammer i en universell rekkefølge.

Question 3

Hva menes med ¨cephalo-caudal¨ og ¨proximo-distal¨ utvikling?

Answer 3

¨Cephalo-caudal¨ = utvikling går fra hodet til tær - kontroll over hodet og overkroppen kommer før beina.
¨Proximo-distal¨ = utvikling fra sentrum til periferi - arm- og kroppskontroll kommer før finmotorikk i hender og fingre.

Question 4

Hva maturasjonsteorien ifølge Esther Thelen?

Answer 4

Ingen enkeltfaktor (som hjernemodning) forklarer motoriske milepæler. Hver ferdighet oppstår fra samspill mellom nervesystem, muskler, kroppsstørrelse og miljøets affordanser.

Question 5

Hva betyr at utviklingen er ¨emergent¨?

Answer 5

At ferdigheter oppstår spontant når flere faktorer samhandler, ikke når en ¨motor-modul¨ skrus på.

Question 6

Hva innebærer ¨attractor states¨ og ¨butterfly effect¨ i denne sammenhengen?

Answer 6

Bevegelsesmønstre stabiliseres rundt typiske løsninger (attractorer), men små endringer i startbetingelser kan gi store forskjeller i utfallet.

Question 7

Hvordan varierer motorisk utvikling på tvers av kulturer?

Answer 7

Tidslinjer for milepæler varierer mye pga. oppdragelsespraksis og lokale forestillinger (ethnotheories).
Eksempler: Beng (Elfenbenkysten): fraråder tidlig gange.
Kokwet (Kenya): tror barn må læres å gå.
-> motorutvikling formes av både biologi og kultur.

Question 8

Hva viste Claes von Hofsten om spedbarns koordinasjon?

Answer 8

Allerede én uke gamle viser målrettede håndbevegelser mot objekter. Det krever integrasjon av syn, motorstyring og motivasjon, altså mer enn bare reflekser.

Question 9

Når ser vi synsstyrt, anticipatorisk gripesekvens?

Answer 9

Rundt 4 måneder, babyer justerer bevegelsen før de treffer objektet.

Question 10

Hva viser studier om synets rolle i balanse?

Answer 10

Allerede nyfødte (0-3 dager) bruker optisk flyt til å justere hodestilling (visual hand-rail- effekt).

Question 11

Hva viste ¨visual cliff¨- eksperimentet (Gibson & Walk, 1960).

Answer 11

Kravlere unngår glassplate som ser ut som stup -> viser dybdeoppfatning koblet til motorisk erfaring.

Question 12

Hva viste Held & Hein (1963) om aktiv og passiv erfaring?

Answer 12

Kun katter som selv beveget seg i miljøet utviklet normal dybdeforståelse, aktiv handling er nødvendig for å lære sensorimotoriske sammenhenger.

Question 13

Hva er funnene fra ¨velcro-mittens¨ studier?

Answer 13

Når spedbarn får hjelp til å gripe, øker interesse for objekter og sosial læring -> motorisk erfaring stimulerer kognitiv utvikling.

Question 14

Ha mener Karen Adolph med ¨multiple learning curves¨?

Answer 14

Barn må lære på nytt for hver motorisk fase (sitting -> krabbing -> gåing). Erfaring generaliseres ikke automatisk.

Question 15

Hva betyr ¨affordance¨ i motorisk utvikling?

Answer 15

Miljøets muligheter for handling, barn justerer handlinger etter hva omgivelsene tillater.

Question 16

Hva fant Meltzoff & Moore (1977)?

Answer 16

Nyfødte etterligner voksne ansiktsbevegelser (f.eks tungeutstikking) i løpet av de første dagene.

Question 17

Hva er ¨like-me¨ hypotesen?

Answer 17

At tidlig imitasjon gir grunnlag for empati og forståelse av andres handligner.

Question 18

Hva er speilnevroner?

Answer 18

Nerveceller som aktiveres både når vi utfører og når vi ser en handling, antatt viktig for imitasjon, språk og sosial forståelse.

Question 19

Hva er ¨broken mirror¨-hypotesen?

Answer 19

En teori om at svekkede speilnevroner kan bidra til sosiale vansker med autisme.

Question 20

Hvorfor må vi være forsiktige med å tolke neonatal imitasjon?

Answer 20

Senere studier har vist at resultatene kan skyldes tilfeldige bevegelser eller tolkingsbias, fenomenet er omdiskutert.

Question 21

Hva mente Piaget med ¨skjema¨ ?

Answer 21

Grunnleggende handlingsmønstre barnet bruker for å forstå verden (f.eks suge, gripe, se).

Question 22

Hva er assimilasjon og akkommodasjon?

Answer 22

Assimilasjon= tilpasse erfaring til eksisterende skjema.
Akkommodasjon= endre skjema for å håndtere ny erfaring.

Question 23

Hva er objektpermanens?

Answer 23

Forståelsen av at objekter fortsetter å eksistere selv når de ikke er synlige.

Question 24

Hva er A-not-B-feilen?

Answer 24

Barn fortsetter å lete på sted A der objektet tidligere ble funnet, selv om de ser det gjemt på sted B.

Question 25

Hva viser denne feilen (a-ikke-b)?

Answer 25

At barn husker objektet, men ikke klarer å inhibere en tidligere motorisk respons. Det handler om både minne og kontroll.

Question 26

Hva viser nevrologiske funn hos aper?

Answer 26

Skade i dorsolateral prefrontal cortex gir samme feil -> området er viktig for arbeidsminne og inhibisjon.

Question 27

Hvorfor ser barn ofte på riktig sted selv når de tar feil?

Answer 27

Fordi de har kognitiv forståelse før de får motorisk kontroll, klassisk eksempel på forskjell mellom kompetanse og prestasjon.

Question 28

Hva kjennetegner tenking i pre-operasjonelt stadium (2-7 år)?

Answer 28

Barn fokuserer på ett trekk om gangen og har vansker med å forstå relasjoner mellom faktorer.

Question 29

Hva er konserveringsfeil?

Answer 29

Barn tror at mengden endres når form endres (f.eks vann i smal vs. bred kopp).

Question 30

Hva er egosentrisme hos førskolebarn?

Answer 30

De antar at andre ser verden på samme måte som dem. Vist i ¨Three mountains task¨.

Question 31

Hva er animisme?

Answer 31

At barn tillegger liv eller hensikt til livløse objekter (solen går og legger seg).

Question 32

Hva betyr ¨apperance as reality¨ ?

Answer 32

Barn tar utseendet for å være sannheten - en katt med hundemaske blir en hund.

Question 33

Hva skjer i konkret-operasjonelt stadium (7-11 år)?

Answer 33

Barn klarer logiske operasjoner og konservering, men tenkningen er fortsatt bundet til konkrete situasjoner.

Question 34

Hva skjer i formell-operasjonelt stadium (fra ca. 12 år)?

Answer 34

Evne til abstrakt, hypotetisk og systematisk tenking utvikles.

Question 35

Hva er hovedkritikken mot Piagets teori?

Answer 35

-Undervurderte små barns kognitive evner (f.eks objektpermanens). -Overvurderte tenåringers og voksnes logiske evner. -Overdrev hvor ¨stadie-aktig¨ utviklingen er - mer gradvis i praksis. -Metodiske svakheter (språk, forventninger fra voksne).

Question 36

Hvordan kan pragmatiske forhold påvirke barns svar i Piaget-tester?

Answer 36

Barn kan mistolke eksperimentørens hensikt eller spørsmål, slik at de tar feil av sosiale grunner heller enn manglende forståelse.

Question 37

Hva binder motorutvikling og Piaget sammen i denne forelesningen?

Answer 37

Begge viser at utvikling ikke bare er modning, men resultat av aktivt samspill mellom handling, persepsjon og erfaring. Motorisk utforskning danner grunnlaget for kognitiv forståelse, barn lærer gjennom å handle i verden.