1
Q
Quels sont les liens entre la relation parent-enfant et la relation enfant-amis?
A
- le patron d’attachement se répète avec les amis
- si attachement sécure : permet d’aller explorer
- attachement insécure : défi pour se faire des amis
- jalousie : pas vouloir que ton amie ait d’autres amies
- intimité : partage des émotions
- style parental et amitié : style démocratique va s’intéresser aux amis, voir si c’est des bons amis, faire des lifts, accepter que l’enfant aille chez l’ami.
2
Q
Comment est caractérisé l’amitié à l’adolescence?
A
- temps consacré aux amis augmente (temps avec les adultes diminue)
- peu importe la taille du groupe d’amis, l’adolescent est plus proche de 2-3 d’entre eux
- gorupe d’amis est plus fonction de la réputation et des stéréotypes que de la qualité des interactions sociales (sportifs, cerveaux, party, etc.)
- -> mais il y a aussi des groupes ordinaires
3
Q
Pourquoi l’amitié est importante à l’adolescence?
A
- permet de recevoir du soutien d’une personne significative
- caractère le plus important : récirpocité (implique d’être directionnel et symétrique)
- la similarité est aussi centrale
- permet le patage d’activités, de secrets, de pensées, d’ambition, etc.
- conflits : faible intensité et facilement résolus, à cause d’intégration sociale
4
Q
Quels sont les besoins que l’amitié comble?
A
- attachement (affection, sécurité, intimité)
- alliance (lien durable et fiable)
- valorisation personnelle
- camaraderie (solidarité)
- être guidé (amis nous disent ce qu’ils pensent)
- soutien
5
Q
Est-ce que l’intimité est au coeur de l’adolescence?
A
oui
- différences selon le genre
- ->garçons = activités
- -> filles= jaser, co-ruminer (tjrs revenir sur les mêmes choses)
- filles sont sensiblees à l’intimité dans les relations
- garçons : partage d’activités, se changer les idées
6
Q
Quels sont les effets positifs liés à l’amitié?
A
+ de confiance en soi
+ d’implication scolaire
+ performance académique
+ développement moral
moins de sentiments dépressifs et solitude
moins de victimisation par les pairs
- effet modérateur de vulnérabilités familiales (difficultés économiques, violence conjugale, discipline coercitive) –> bon réseau social = amoindri l’impact quand ça va pas bien à la maison
7
Q
Comment peut se présenter la pression des pairs?
A
- positive = comportements dans les normes sociales
- négative = la plus souvent rapportée par les enseignants (ex: si nos amis intimident sur les réseaux sociaux : plus susceptible d’intimider et vice versa)
- -> préoccupant : cpt extériorisés, sentiments dépressifs, rumination
- -> pic d’incidence : autour de 14 ans et décline ensuite (pcq identité de plus en plus forgée)
8
Q
Comment se caractérise la popularité?
A
- est très recherchée (associé au prestige, donne du pouvoir)
- requiert certaines caractéristiques (compétence dans un domaine, être beau, leadership)
- n’est pas toujours lié à l’adaptation (peut être lourd d’être populaire)
- -> lié à l’égocentrisme : popularité confirme que tout le monde nous regarde
9
Q
Pourquoi s’intéresser au retrait social?
A
- caractérise plusieurs problématiques (dépression, anxiété)
- certainement atypique à l’adolescence
prévalence : difficile à établir chez les adolescents
10
Q
Comment expliquer le retrait social?
A
- variation normale du tempérament
- TSA
- problème de santé (perte auditive, hypothyroïdie)
- anxiété
- dépression
(parfois jeunes sont satisfait de ça)
11
Q
Quels sont les facteurs de risque liés au retrait social?
A
- tempérament
- facteurs familiaux : croyances parentales, comportements des parents (parents qui ne soutiennent pas la socialisation) et attachement
- facteurs sociaux : ne pas avoir d’amis proche
- facteurs culturels : vivre plus éloigné, faire partie d’une religion
12
Q
Quels sont les impacts du retrait social?
A
- anxiété
- dépression
- problèmes sociaux
- difficultés scolaire
- -> souvent les enseignants ne les remarquent pas
13
Q
- 20% à 30% des élèves rapportent avoir été victime d’intimidation à l’école
- pic à l’adolescence
- survient dans de multiples contextes, le plus souvent à l’école et dans les médias sociaux
A
14
Q
Quelles sont les diverses formes d’intimidation?
A
- physique
- verbale
- relationnelle (agression indirecte: exclure qqn, parler dans le dos)
- destruction de bien
- sexuelle
- préjugée
15
Q
- La victime ne peut se défendre
- déséquilibre du pouvoir entre la victme et l’intimidateur (dominance-soumission)
A
loi du silence = si je le dis je vais encore plus me faire intimider, témoin font semblant de rien “ah c’est pas si pire que ça”
–> une des stratégies = se défendre
16
Q
Quelle est la différence selon le genre?
A
garçons : + victimes/intimidateurs, font de l’intimidation directe
filles : font de l’agression indirecte
17
Q
Quels sont les facteurs de risque de l’intimidateur?
A
- problèmes extériorisés (agression, défiance, manque de contrôle)
- influence des pairs (groupes prosociaux ou non)
- cognitions (croyances, manque d’empathie, moralité)
évolution :
- plus à risque suicidaire
- délits/criminalité
18
Q
Quelles sont les caractéristiques des agresseurs inadaptés?
A
- faibles habiletés sociales
- faible cognition sociale
- faible régulation émotionnelle
- erreurs d’interprétation
19
Q
Quelles sont les caractéristiques des agresseurs populaires?
A
- Bonnes habiletés sociales
- bonne cognition sociale (décoder situation sociale)
- vision positive de soi
- manque d’empathie
20
Q
Pourquoi les intimidateurs intimident?
A
- dominance
- vengeance
- se désennuyer
- améliorer/maintenir son réseau
21
Q
Qui sont les victimes plus susceptibles de se faire intimider?
A
- personnes soumises/insécures
- rejetées
- caractéristiques physiques
22
Q
Quels sont les facteurs de risque de l’intimidé?
A
- problèmes intériorisés
- faible compétence sociale
- statut social (rejeté)
évolution :
- dépression
- faible estime de soi
- solitude
- anxiété sociale
- risque suicidaire
23
Q
Quels sont les facteurs de protection des intimidateur/intimidé?
A
- compétence sociale
- compétence académique
- -> à considérer : climat scolaire : certains milieux, professionnels ont moins tendance à intervenir
24
Q
Quel est le lien des pairs avec l’intimidation?
A
- processus de groupe qui a un impact sur les pairs qui ne sont pas directement touchés dans l’échange
- pairs sont présents dans 85% des cas
- a un effet négatif sur les témoins –> témoins affectés par intimidation
- troubles somatiques, dépression, anxiété, usage de substance
- plus d’effet quand l’intimidation est présentiel que cyberintimidation
25
Quel est le rôle des témoins dans l'intimidation?
- assistent les intimidateurs
- renforcent l'intimidateur en riant/encourageant
- se retirent de la situation
- interviennent et défendent l'intimidé
26
Quelles sont les différences entre les défenseurs et autres témoins?
- plus de comportements anti-intimidation
- plus d'empathie
- plus de stratégies efficaces de défense
- plus de stabilité émotive
- plus de capacités cognitives
- meilleur statut social
- moins de désengagement moral (se sentent impliqué)
27
Quel effet les défenseurs ont sur l'intimidation?
- efficaces pour cesser l'intimidation
- s'exposent à un risque de rejet des pairs
- risquent une perte de statut social/influence sociale
- -> intervenir dans l'école à tous les niveaux (élèves, enseignants, directions, etc., pour éviter que les enseignants soient témoins et ne s'en mêle pas)
28
Cyberintimidation :
- 42% ont été intimidés
- 60% ont été témoin
- 71% d'entre eux sont intervenus au moins une fois
- volonté d'intervenir dépend de la relation avec la victime
- beaucoup en lien avec l'école : 10% à 75% des cas
--> globalement semblable, garçons vivent plus de cyberintimidation que les filles
29
Comment soutenir les victimes de cyberintimidation?
- réconforter victime en privé
- dire à un adulte de confiance
- parents disent comment répondre
- bloquer
- publier contenu aimable
30
Sextos moins fréquents qu'on ne le pense
- proportion réelle qui envoie des sextos = 41%
- proportion réelle qui reçoit des sextos = 66%
- proportion qui subit le partage d'un sexto = 42%
- plus susceptible de partager sextos quand sont non sollicités
- garçons partagent plus que les filles
31
Relations amoureuses :
- 25% des adolescents de 12 ans dans les 18 derniers mois
- 70% avant 18 ans
--> histoire de culture qui met l'accent sur l'amour et la sexualité (films d'adolescents)
32
réseau social est un contexte favorable pour les relations amoureuses
- donne des occasions
- surtout les groupes mixtes
avant 17 ans : choix basés sur l'apparence et statu social
après 17 ans : emphase mise sur la compatibilité
33
Quels sont les facteurs de risque des relations amoureuse et sexualité en jeune âge?
- risque pour problèmes extériorisés, difficultés sociales et émotionnelles
34
Quel est l'impact des relations positives?
- associé à une vision positive des relations amoureuses, sentiment de confiance en soi
- lié à l'identité
- -> si qqn m'aime : confirme ma veleur personnelle
- ->identité : confirme qui tu es pcq personne t'aime pour certains traits de personnalité
- ->se mettre en relation : permet de se questionner sur ce qui compte pour nous
35
À quoi sont associés les relations amoureuses?
- conflits
- stress (pcq nouveau)
- sentiments dépressifs
- -> important de ne pas minimiser les relations
36
Quelle sont les différences entre les relations d'amitié et amoureuse?
- plus de démonstration affective
- exclusivité
- engagement
- passion
- sexualité
37
Quelles sont les différences entre les relations amoureuses à l'Adolescence et à l'âge adulte?
- courte durée
- nombres
- premières relations
- influencées par les pairs --> si personne en couple, veut pas être en couple mais si tout le monde en couple : veut être en couple
- -> chum/blonde que les amis n'aiment pas peut se faire encourager à le quitter
38
Quels sont les 4 stades de l'acceptation des LGBTQ?
1. sensibilisation : impression d'être différent, prise de conscience de sentiments et cpts LGBT
2. confusion de l'identité : l'adolescent identifie des sentiments qui pourraient être LGBT, peut avoir l'impression d'être isolé ou très différent
3. Acceptation de l'identité : identité est adoptée et éventuellement partagée à d'autres
4. Engagement : la personne a une satisfaction, une acceptation de soi ou une réticence à modifier son identité sexuelle.
39
Violence dans les relations amoureuses : tout comportement ayant pour effet de nuire au développement de l'autre en compromettant son intégrité physique, psychologique et sexuelle
---
40
Quelles sont les différentes formes de violence dans les relations amoureuses?
- psychologique = menace, dévalorisation, isolement du réseau social manipulation
- physique = pousser, retenir la personne, frapper
- sexuelle = forcer la personne à avoir des contacts sexuels, forcer à envoyer un sexto
41
prévalence : comparable pour violence psychologique et physique vécue chez les adolescents
---
42
Qu'est-ce que la thèse de la mutualité?
- la violence de l'un entraine la violence de l'autre
- -> thèse très critiquée
à retenir : la violence est plus comparable gars/fille à l'adolescence qu'à l'âge adulte
43
Quels sont les effets de la violence dans les relations amoureuses?
- détresse psychologique
- anxiété
- dépression
- TSPT
- idées suicidaires/tentatives
- difficultés académiques
- dissociation (évitement)
44
Quels sont les facteurs de risque de la violence conjugale (faire et vivre)?
- trouble des conduites
- conflits familiaux
- violence parentale
- violence conjugale (témoin)
- abandon scolaire
- pairs vivant de la violence amoureuse (normalisé)
- pairs déviants
- agression sexuelle
- banalisation sociétale
- sexisme
45
Quelles sont les conséquences de la violence dans les relations amoureuses?
- moins bonne estime de soi
- plus de blessures physiques
- plus de prise de risque
- plus de dépression
- plus de problèmes académiques
- moins de relations ultérieures
46
Prévention : programme universels qui touchent les adolescents
- effets semblent prometteurs
- nécessaire d'impliquer l'environnement
---
47
Pourquoi la violence dans les relations amoureuses est plus prévalente à l'adolescence?
- aspect de régulation émotionnelle
- intensité émotionnelle
- égocentrisme
- identité pas encore forgée, pas capable de s'affirmer
- manque d'inhibition
- pas capable d'anticiper, de voir répercussions des cpts
- ado considère pas besoin de l'autre
- important d'intervenir et de dire que ce n'est pas acceptable
- nos besoins sont aussi importants que ceux du conjoint
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