LA THÉORIE DU CONDITIONNEMENT OPÉRANT DE SKINNER
1930: Travaux sur la mécanique du condtionnement opérant
→ lui qui met le béhaviorisme important dans la théorie de la personnalité et dans le champs psychosocial
Vision utopique du béhaviorismes: ne pas faire la guerre, être respectueux
→ décrit pas Skinner
L’héritage de Skinner est quand même important et on le retrouve dans plusieurs domaines de la psychologie
Psychologie clinique:
→ il faut considérer l’environnement (physique et émotionel) et le rôle qu’il joue dans le maintien de ses comportements quand on regarde des problèmes de comportement d’un individu
Watson à délaissé la psychologie tôt dans sa carrière
Clark Hull: théorie très systématisée des pulsions centréssur les phénomènes d’apprentissage
Dollard et Miller: montre que la théorie de Hull peut s’appliquer à des phénomènes liés au pulsion et conflits intrapsychiques (psychanalyse)
Le plus influent: Skinner (1904-1990)
- le psychologue le plus connu du siècle dernier
- Il ne voit pas le béhaviorisme comme seulement une approche de la psychologie de l’apprentissage mais une philosophie globale qui offre une explication exhaustive du comportmeent humain et des technologies susceptibles d’améliorer l’expérience humaine
UNE VISION DU THÉORCIEN
« Les pratiques qu’il juge appropriées dépendent en partie de son histoire»
Les orientations et les stratégies des psychologues sont en partie la conséquence de leurs atécédents et l’expression de leur personnalité
- Né en Pennsylvanie
- Père avocat et mère: idée très arrêté sur le bien et le mal.
- Grandit dans un foyer stables et chaleureux
- aime l’école et fabrique des objets
1. important car équipement de laboratoire = phénomènes observables
2. important car théorie de la personnalité: phénomènes observables absents - Son frère meurt
- Il fait un bac en écriture, mais il n’a rien à écrire
- Il tombe sur les réflexes conditionnés de Pavlov et des articles de Russell sur le béhaviorisme de Watson
- Doctorat de psychologie à Havard: expliquer le comportement humain mais en le comprenant et de manière scientifique
- Interessé par le comportement animal: pigeons dressé
- Gout pour la fabrication de gadgets
- Tente d’expliquer le comportement animal sans le fonctionnement du système nerveux
- Ne pense pas que le travaul quotidien de l’organisme peut être expliqué par les réflexes salivaires
Méthode scientifique:
- Quand on découvre quelque chose d’intéressant, laissez tout le reste pour l’étudier
- certaines manières de la recherche sont plus aisé que d’autres; les pièces d’équipement mécanique rendent souvent la recherche plus facile
- certaines personnes ont de la chance
- une pièce d’équippement qui se brise fait des problèmes mais peut mener à un heureux hasard
- l’art de trouver une chose alors qu’on en cherchait une autre
Après sa graduation, il devient un excellent dresseur d’animaux et est capable d’obtenir tel ou tel comportement quand il veut. Il étudie les rats et puis les pigeons
- chaque animal est différent → étudit plusieurs espèces
→ si on pouvait modifier les variables de l’environnement de manière à produire un changement méthodique chez un animal en particulier les théories de l’apprentissage serait inutile
→ Le comportement de Skinner était conditionné par les résultats positifs qu’il obtenait des animaux qui se trouvais «sous son contrôle»
1930: commence à publier ses travaux sur le conditionnement opérant
Skinner nit le libre arbitre:
- Faculté qu’aurait l’être humain de se déterminer librement et par lui seul, à agir et à penser
- Ne s’oppose pas à Freud mais il propose une méthode expérimentale qui est incompatible avec le modèle de Freud
La plupart des intervenant à une approche unique:
Roger
Freud
Béhavioral
→ il devrait se poser «de quoi as-til besoin, quel méthode est la meilleure, quel recherche avons nous pour backer notre choiz de modèle.»
à la place de dire «un ou l’autre» on dit «un et l’autre»
→ Il y a des forces externes (environnement) et internes (génétique, traits)
CONDITIONNEMENT OPÉRANT
- Dans la théorie de Skinner, processus par lequel les caractéristiques d’une réponse sont déterminées par ses conséquences
- Récompenses et punition
Boîte à bébé: sert à mécaniser et améliorer les soins qu’on donne aux bébés
machines à enseigner qui utilisaient les récompenses pour encourager les élèves à apprendre
Pigeons dressé afin d’apporter le missile à leur cible
Walden Two (1948): société utopique fondé sur la maitrise du comportement humain grâce au renforcement positif (récompense) plutot que la punition. Montre la nécessiter de mettre au service de l’humanité, la science du comportement et les technologies qui en découlent
→ tous les humains sont soumis au contrôle de leur environnement
→ leur comportements sont déterminé par leur expérience de vie
→ le béhaviorisme a comme objectif d’éliminer toute coercition et de modifier le comportement de façon à renforcer les comportements qui profitent à tous.
Il reçoit: distinguised scientific contribution award de l’american psychological association en 1958, National medal of science en 1968, Outstanding lifetime contribution to psychology de l’anerican psychological association 1990 (premier récipiendaire)
Si un comportement est suivi par une conséquence positive (récompense), alors la probabilité que ce comportement se reproduise augmente
Si un comportement est suivi par une conséquence négative (punition), alors la probabilité que ce comportement se reproduise diminue
Il peut expliquer l’organisation sociale humaine à partir de ce système
Tout apprentissage s’explique à partir de ses schémas
Question à tous les évènements:
Quels sont les renforçateurs qui contrôle ce comportement (on travail pour l’argent)
Quels sont les punitions qui contrôle ce comportement (on travail pour ne pas perdre notre emploi)
LA THÉORIE SKINNÉRIENNE DE LA PERSONNALITÉ
STRUCTURE:
Freud: ça, moi, surmoi
Roger: soi et soi ideal
Allport, Eysenck et Cattell: traits de personnalité
*chacun faisait inférence chez tous les individu à une structure psychique qui régit les émotions et ses compostements
Skinner: peu d’importance au structure
- Le comportement est une adaptation aux forces situationnelles → spécificité des situations (situation change, alors le comportement change) → aucun intérêt d’avoir une strucutre pour expliquer la constance des traits de personnalité
- Ils veulent une théorie sur les variables observables. Seuls ses variables peuvent être validé par une recherche fondamentale. Les structures invisibles sont alors une démarche non scientifique
→ Skinner rejete aussi l’idée d’une théorie de la personnalité (son travail est une nouvelle façon d’aborder les comportements
STRUCTURE
Unité structurelle: la réponse (comportement)
ex: réflexe simple jusqu’à comportement complexes comme la résolution de problèmes mathématiques et de l’agression
La réponse est un élément externe et observable et lié à des facteurs environnementaux
Processus d’apprentissage: association entre des réponses et des évènements environnementaux
Réponses déclenché par des stimulus connnus: Conditionnement classique (stimulus déclencheurs)
Réponses non associées avec un stimulus: conditionnement opérant → Dans la théorie du conditionement de Skinner, comportement qui apparaît (est émis) sans être spécifiquement associé à un stimulus antérieur (déclencheur) et qu’on étudie en le mettant en rapport avec les évènements renforçateurs (stiimulus renforçateur) qui le suivent
→ Les stimulus de l’environnement ne l’incitent pas à agir
→ Les comportements sont émis par l’organisme (c’est dans la nature biologique de faire des comportements opérants
PROCESSUS
Processus: renforçateur → événement (stimulus) qui suit une réponse et augmente la probabilité qu’elle survienne
→ le retrait dun stimulus aversif (renforcement négatif) permet aussi de renforcer les comportements
Ex:
Picosse un disque → Obtention de nourriture (SR)
Pleure → attention des parents (SR)
→ l’apprentissage par renforcement est un processus qui change la probabilité qu’une réponse donnée soit modifiiée par un renforçateur
→ Les renforçateurs peuvent varier d’une personne à l’autre (trouver par essai et erreur)
→ Des stimulus peuvent devenir renforcateurs s’ils sont associés à d’autres renforçateurs
Ex: rectangles verts (argent) → renforcateurs car associé à plusieurs renforçateurs
RENFORÇATEUR PRIMAIRE ET SECONDAIRE (processus)
Primaire: répond à des besoins de bases
Secondaire: répond à des besoins acquis (ex: argent)
RENFORÇATEUR GÉNÉRALISÉ (processus)
Renforçateur généralisé: Dans la théorie du conditionnement opérant de Skinner, renforçateur qui permet d’obtenir d’autres avantages (ex: argent)
- Besoin de cognition et d’affet
- Ex: modifie le cognition et d’émotion si une personne nous donne un cadeau
→ l’approche cognitivo béhaviorale vient de là
BOÎTE DE SKINNER (processus)
Boîte de skinner: dispositif expérimental
Levier → nourriture (renforçateur)
L’expérimentateur peut déterminer si le renforçateur a des effets sur la fréquence avec laquelle le rat appuie sur le levier
→ On peut modifier les lois élémentaires du comportement dans cette boite
PROGRAMME DE RENFORCEMENT (processus)
- change la nature du renforçateur en observant les effets sur le comportement
→ sert à étudier la relation entre un comportement et le moment où le renforcement se manifeste
→ le renforçateur ne doit pas être présenté après chaque réponse mais uniquement à certaines occasions
- Intervalle de temps → renforcement après un certains temps
- Intervalle de réponse → renforcement apres une certains nombre de réponses
- efficace pour établir les relations systématiques entre le programme de renforcment d’un comportement donné et la fréquence du comportement
- Résultat prévisible avec la boîte à skinner → très facile à reproduire avec d’autres animaux
Pavlov et Skinner avaient des résultats constants → base très solide pour leur théorie au 20 ème siècle
FIXES:
Programme de renforcement par lequel la relation entre les comportements et les renforçateurs est constante
- la relation entre la réponse et le renforcement est toujours la même
VARIABLES:
Programme de renforcement par lequel la relation entre les comportements et les renforçateurs change de façon imprévisible
- La relation entre la réponse et le renforcement est imprévisible
→ la fréquence de réponse est supérieure dans un programme de renforcement variable
| INTERVALLE DE TEMPS | NOMBRE DE RÉPONSES nombre de réponses supérieur |
| — | — | — |
| FIXE | même interval de temps, réponse base en début et va en augmentant quand on se rapproche de l’intervalle de temps | Le nombre de reponse nécessaire avant le renforcement est fixe. Haut taux de réponse mais il y a une pause avant de recommencer après le renforcement |
| VARIABLE | Haut taux de réponse Interval de temps variables où la réponse arrive, on peut donc toujours être renforcé donc on continue le comportement au cas | Encore plus de réponse que fixe Le nombre de réponse nécessaire varit avant d’obtenir le renforcement. Il n’y a pas de pause avant de recommencer après le renforcement |
FAÇONNEMENT (processus)
- Dans la théorie de Skinner du conditionnement opérant, processus par lequel un organisme apprend un comportement complexe qui, graduellement, ressemble de plus en plus au comportement que l’on désire obtenir
- on renforce graduellement des comportements complexes qui ressemblent de plus en plus au comportement que nous voulons obtenir → façonne jusqu’à temps d’obtenir la réponse désirée
- MORCEAU PAR MORCEAU
- Ex: faire un rat courir en cercle (un renforce le fait de courrir, on renforce le fait de courir en arc de cercle, on renforce le demi cercle et on renforce le cercle complet)
→ Important de façonner car les renfoçateurs deviennent des renforçateurs pour continuer la tâche et continuer d’apprendre
Ex: faire du sport, lire, apprendre un mouvement en physiothérapie
→ Ex: faire un headstand
APPROXIMATIONS SUCESSIVES (processus)
- Dans la théorie du condtionnement opérant de Skinner, façonnement de comportements complexes par le renforcement des éléments comportementaux qui ressemble de plus en plus à la forme définitive du comportement qu’on veut produire
- on renforce graduellement des comportements complexes qui ressemblent de plus en plus au comportement que nous voulons obtenir
- Ex: nager → met dans la piscine et on renforce les bons comportements
- RENFORCEMENT DU PRODUIT COMPLET
→ L’être humiain peut adopter des comportements complexes en étant soumis à un tel processus d’approximations sucessives
PUNITION (processus)
- Stimulus aversif qui suit une réponse
- Punition négative et positive
- réduit la probabilité que cette réponse se manifeste de nouveau
- Skinner: contre le recours à la punition (effet temporaires et les sujets peuvent se rebeller contre son utilisation)
- Renforcement positif est important pour modifier le comportement
→ Ne fonctionne pas chez le chat → récompense nécessaire → renforcement utile et nécessaire
Les chiens sont des animaux sociaux donc il faut des actions pour plaire donc moins besoin de renforcement en général mais quand même nécessaire pour le dresser
LA CROISSANCE ET LE DÉVELOPPEMENT
- À mesure qu’un enfant grandit, il apprend des réponses qui restent soumises à aux renforcements disponibles dans son environnement
→ ne diffère par du rat dans la boîte de Skinner qui apprend à donner des réponses avec le faconnement systématique
Le développement de l’enfant se fait par le conditionnement opérant
→ S’oppose sur les grand courant
Freud: phase de développement (rien ne concerne l’apprentissage
Piaget: synchronise des apparitions des opérations concrètes (lenfant finit par comprendre)
Chumpsky: vision struturale du développement humain
→ Le développement humain est complexe (c’est pour cela quon voit un grand nombre de modèle)
Approche mécaniste positive: pour renforcer les comportements de leur enfant
Meilleure façon d’amener un enfant à se comporter: pas de lui faire comprendre ou le punir quand il se comporte de la mauvaise façon → il faut renforcer les comportements positifs immédiatement après qu’ils se sont manifestés
Le développement n’est pas une séquence précise d’étapes et les individus ne passent pas par une même séquence de conflits
- Aucune structure mentale s’impose aux diverses étapes du développement
- L’individu acquiert graduellement une série de comportements à mesure qu’il expérimente diverses formes de renforcement
LA PSYCHOPATHOLOGIE
Les principes de base de l’apprentissage fournissent une interprétation complètement satisfaisante des troubles mentaux et les explications selon lesquelles les symptômes auraient des causes sous-jacentes sont inutiles
→ les troubles du comportements ne constituent pas des maladies mais des modèles de réponses apprises qui se conforment aux mêmes principes de comportement que tous les modèles de réponses
Ils rejettent l’idée d’inconscient et de personnalité pathologique (pas interne)
→ ce n’est pas une maladie mais une réponse innaproprié à un stimulus
soit:
- manque d’apprentissage des réponses adaptés (pas de renforcement ou ont été punition)
→ déficit comportemental → manque d’habilité sociale
- apprentissage des réponses inadapté (renforcement ou manque de punition)
Le renforcement joue un rôle aussi dans le maintien du comportement
Absence de renforcement = dépression → privation de réponse car elle est privée de renforcement positif
RÉPONSE INADAPTÉE (psychopathologie)
- Dans l’approche skinnérienne des troubles mantaux, apprentissage d’une réponse qui n’est pas adaptée ou que le milieu considère comme inaceptable (ex: hostile) ou les circonstances de cette réponses ne sont pas appropriées (rire à un funéraire)
Si on donne de la nourriture à des pigeons à intervalles réguliers, un comportement sera renforcée au hasard systématiquement mais si aucun rapport
Les gens acquierent des répertoires de comportements inadéquats → maladifs et pathologiques:
Raison:
Leur comportements adaptés n’ont pas été renforcés ou ont été punis
Leur comportements inadaptés ont été renforcés ou pas punis
Certains comportements dans une situation x ont été renforcées dans la situation y
L’ÉVALUATION DU COMPORTEMENT (psychopathologie)
- Évaluation fondée sur l’importance de comportements précis associés à des caractéristiques situationnelles données (évaluation ABC par exemple)
- étroitement liés aux objectifs thérapeutiques
Ex: enfant qui fait des crises:
L’évaluation repose sur 3 éléments:
- La détermination de comportement précis (comportement cibles ou réponses cibles
- La détermination de facteurs environnementaux précis qui suscitent ou renforcent les comportements cibles
- La détermination de facteurs environnementaux précis sur lesquels on peut jouer pour modifier le comportement
ex: enfant qui fait des crises
Besoin de comprendre:
la définition d’une crise et une description complète des situations qui déclenche une crise
une description complètes des réactions des parents qui pourait renforcer le comportement
une anlayse de facteurs qui peuvent déclencher les et renforcer les comportements non colériques
CAS ET ABA (PSYCHOPATHOLOGIE)
PÉRIODE DE RÉFÉRENCE (16 SÉANCES)
- Observation de la mère et l’enfant à la maison pour déterminer la nature des comportement indésirables, les moments et les renforçateurs, 9 comportements:
- Mordre sa chemise ou bras
- tirer la langue
- donner des coups de pied à des gens et objets ou se mordre ou mordre les autres
- crier des injures sur des personnes ou objets
- se désabiller ou menacer de le faire
- dire non avec force
- menacer de briser quelque chose ou de faire mal à quelqu’un
- lancer des objets
- bousculer sa soeur
→ on trouve que le comportement est entretenu par attention de la mère en lui donnant des jouets et nourriture pour lui changer les idées
- Calcul de combien de fois par heure ce comportement arrive (1h chacune et 2 à 3 fois semaine) 12 comportements par heure
PREMIÈRE PÉRIODE EXPÉRIMENTALE
- Demande à la mère de lui priver de jouet et de l’isoler dans sa chambre à chaque crise (enlève le renforcement positif)
- Demande à la mère de donné l’attention et son approbation quand le fils agit de la bonne manière → renforcement positif
→ Il y a aussi évaluation des comportements indésirables (déclin) → 8 comportements par heures
DEUXIÈME PÉRIODE DE RÉFÉRENCE
→ voir si le déclin est du au changement par renforcement
Comportement 2 à 24 comportment durant une crise de 1h → augmentation par rapport à la période expérimentale (moins haut que la première période de référence par contre
DEUXIÈME PÉRIODE EXPÉRIMENTALE
- déclin
→ reste faible durant les 24 jours de suivi et la mère dit que sa relation avec son enfant s’est amélioré
MODÈLE DE RECHERCHE ABA
- Variante skinnérienne du modèle expérimental consitant à soumettre un individu à trois phases expériementales:
1. Période de référence (A)
2. Introduction de renforçateur pour modifier la fréquence d’un comportement précis (B)
3. Retrait du renforcement et observation du comportement pour voir s’il revient à sa fréquence (période de référence) (A)
→ Skinner dit que cette méthode est plus efficace que les méthodes expérimentales en psychologie
COMPORTEMENT CIBLE (RÉPONSE CIBLE) (PSYCHOPATHOLOGIE)
Dans l’évaluation du comportement, détermination d’une comportement précis à observer et à mesurer en fonction des changement environnementaux
ANALYSE FONCTIONNELLE (PSYCHOPATHOLOGIE)
- Dans les approches béhaviorisme, et en particulier dans l’approche skinnérienne, détermination des stimuli environnementaux qui régulent le comportement.
- effort pour repérer les conditions environnementales déterminant le comportement suppose donc que le comportement s’établit par rapport à des évènements précis dans l’environnement.
ÉVALUATION ABC (PSYCHOPATHOLOGIE)
- Évaluation du comportement où l’on examine
→ les antécédents (A) du comportement
→ le comportmeent lui même (B pour behavior)
→ ses conséquences (c)
- C’est une analyse fonctionnelle du comportement qui exige qu’on détermine les conditions environnementales régulatrices du comportements donnés.
MÉTHODES FONDÉES SUR LES SIGNES (PSYCHOPATHOLOGIE)
- Terme utilisé par Mischel pour décrire les approches de l’évaluation qui font l’inférence de l’existence de traits de la personnalité à partir des questionnaires, par opposition à la méthodes fondée sur les échantillons
- La réponse à un test est vu comme l’indicateur (le signe) d’une caractéristique interne de l’individu
Méthode des traits
Faire la fête→ extraversion
MÉTHODE FONDÉES SUR LES ÉCHANTILLONS (PSYCHOPATHOLOGIE)
- Terme utilisé par Mischel pour décrire les approches de l’évaluation où l’on s’interesse au comportement lui-même en relation avec les conditions environnementales, par opposition à la méthode fondées sur les signes
- La réponse d’un individu est un échantillon (comportement quand il est soumis à un stimulus donné)
Béhavioriste
Faire la fête → renforcement antérieur
pas de conclusion sur la structure psychique
Avantage:
- le psychologue ne peut faire des inférences sur la vie psychique de l’individu
- Permet de déterminer les renforçateurs dans l’environnement qui sont modifiable pour aider une personne.
LA MODIFICATION DU COMPORTEMENT
- Choisir le comportement cible à changer
- Faire une analyse fonctionnelle du comportement pour comprendre ce qui dans l’environnement maintient la conduite
- Identifier le comportement incompatible avec celui qui est inapdapté (opposé) et le rendre plus avantageux
- Trouver un ou des renforçateurs susceptibles de produire le nouveau comportement
SNAKE VIDEO: habituation et diminution du stress
