Qui était George Kelly? (pas à examen)
- Doctorat de l’Université de l’Iowa en 1931
- clinicien dans les écoles publiques du Kansas:
¤ problèmes que les enseignants attribuaient aux
élèves parlaient autant des élèves que des enseignants eux-mêmes
¤ analyse des enseignants ET des élèves - élargissait l’éventail des solutions
¤ Il n’existe pas de vérité objective et absolue,
¤ Phénomènes n’ont de sens qu’en relation avec les
interprétations qu’en donne l’individu
*Seule la façon dont on comprend la réalité est importante (lien avec Rogers)
Quelle est la conception de la science selon Kelly? Quelle a -t-elle comme implication?
¤ Nature de l’activité scientifique : la recherche de la vérité?
¤ Vraie Q: Savoir SI et Comment une théorie est utile
- Comment elle permet d’atteindre les objectifs
- Comment évaluer une théorie en fonction de sa capacité à
prédire les événements
- Implication: les différentes théories permettent de
faire différents types de prédictions et ainsi chacune
peut avoir son utilité
*Chaque personne est un scientifique en herbe. Ce qu’on souhaite, c’est essayer de poser des hypothèses pour prédire. Quand on est en mesure de changer nos hypothèses, on peut changer nos comportements par la suite. L’humain veut tjrs prédire et donc est tjrs tourné vers le futur.
Qu’est-ce que le constructivisme?
Constructivisme: il n’existe pas de vérité absolue, mais
plusieurs façons d’interpréter les événements. La vision de Kelly s’inscrit dans le constructivisme.
Quel est le but de la science de la personnalité ?
¤ La science de la personnalité:
- tente d’élaborer des systèmes de construits
scientifiques servant à interpréter les éven et leur
donner un sens.
- Sert à élaborer construit qui permet de prévoir les
événements.
- Chaque théorie sert à effectuer des prédictions
valides sur aspects singuliers de la vie des indiv
*Kelly veut se détacher du dogmatisme en psychologie
Quels sont les 5 éléments de la conception de la science de Kelly?
1) Les diverses théories proposent diverses constructions (interprétation) des phénomènes et ont différents champs et domaines d’application.
2) Le fait d’insister de manière excessive sur les mesures peut devenir limitatif et faire oublier que les concepts constituent des représentations et non des réalités.
3) La recherche clinique est utile parce qu’elle favorise l’élaboration d’idées nouvelles et qu’elle se concentre sur les questions importantes.
4) Une bonne théorie de la personnalité est une théorie qui nous aide à résoudre les problèmes des gens et de la société. On devrait évaluer les théories d’une manière pragmatique, en tentant de dégager en quoi elles contribuent à prévoir et à résoudre des problèmes psychologiques.
5) Les théories sont conçues pour être modifiées et abandonnées.
Quelle est la conception de la personne selon Kelly?
- Le commun des mortels et le scientifique:
¤ Élaborent des construits afin de prédire les événements
¤ Ébauchent des idées qui leur permettent de prévoir les événements - Métaphore selon laquelle tout être humain raisonne comme un scientifique: l’activité principale dans nos vies quotidiennes consiste à élaborer des idées qui nous permettent de prévoir les événements
- Vision constructiviste:
¤ Tout être humain peut, comme les scientifiques, se servir de diverses théories pour prédire divers événements
¤ L’individu peut élaborer et vérifier la justesse de diverses constructions et élaborer de nouvelles stratégies
¤ L’individu n’est pas passif devant son environnement; il
réfléchit activement aux processus mentaux qu’il utilise
¤ un être à la fois libre et soumis aux déterminismes
Quelle est la structure dans la théorie de Kelly?
Construit personnel: (élément de connaissance) façon de
percevoir, d’interpréter ou appréhender le monde
¤ Les individus classent de manière automatique les événements
en catégories
¤ Processus automatique
¤ Lorsqu’un évén survient, nous tentons de lui donner un sens, nous puisons dans nos connaissances en nous, ie dans nos construits.
¤ Idée centrale: Les individus tentent de prévoir les événements en cernant des modèles et des constantes
- C’est l’interprétation des similitudes et des différences qui finit par former un construit
Quels sont les 3 éléments nécessaires pour former un construit?
1) Deux de ces éléments doivent être perçus comme semblables:
- pôle de similarité
2) le troisième comme différent:
- pôle de différence du construit
- Ex: construit bon-cruel
- Les deux pôles sont nécessaires pour développer un construit
- Les construits ne sont pas dimensionnels
- Les gens révèlent des aspects de leur personnalité dans les construits qu’ils utilisent pour décrire les autres*
Quels sont les 2 types de construits
- Verbaux et préverbaux
¤ Un construit verbal: s’exprime en mots
¤ Un construit préverbal: s’utilise sans que l’individu puisse l’exprimer en mots car formé avant l’acquisition du langage.
¤ l’équivalent de ce que Freud appelait conscient et l’inconscient - Quand un des pôles du construit ne permet pas la
verbalisation, il est considéré comme submergé - Une différence entre des systèmes de construits est souvent la cause des problèmes de communication
Est-ce que certains construits sont plus fondamentaux que d’autres? explique
oui
1) Construits centraux: essentiels au fonctionnement de l’individu; ne peuvent être changés sans que cela ait d’importantes répercussions sur les autres éléments du système de construits
2) Construits périphériques: moins essentiels; peuvent être modifiés sans entrainer des répercussions majeures sur la structure de base
- Exemple: si vous avez de solides convictions élitistes et un intérêt mitigé pour la sociologie
*variables d’un individu à l’autre
¤ Votre construit «justice sociale- injustice sociale» sera peut-être périphérique et facilement modifiable
¤ Votre construit «supériorité-infériorité» sera un construit central qui
serait pratiquement impossible à modifier
Vrai ou faux: les construits sont dichotomiques?
Vrai
Comment le système de construit s’organise-t-il?
- Le système de construits d’un individu s’organise de manière hiérarchique (Maladie-psychopathologie-schizophrénie)
- Construit d’ordre supérieur- construit intermédiaire- construit subordonné
- Les construits diffèrent par leur portée et leur extension
- Les construits d’un système sont liés entre eux
- Le comportement se rapporte à un système de construits plutôt qu’à un construit isolé
- En modifiant un construit, d’autres aspects du système dont il fait partie peuvent se modifier
- Certains construits entrent en conflit avec d’autres, créant des tensions et difficultés quand vient le moment d’effectuer des choix *
Quel est l’instrument d’évaluation mis au point par Kelly? Comment fonctionne-t-il?
Répertoire des construits de rôles (test de Kelly ou Rep Test)
Deux étapes:
1. La liste de rôles:
il est demandé aux participants de nommer les personnes qui jouent un rôle précis dans leur vie (p. ex. la mère, père, un professeur apprécié)
- Dévoilement des construits personnels:
l’examinateur choisit trois personnes dans la liste de rôles et demande à l’individu d’indiquer en quoi deux d’entre elles se ressemblent et diffèrent de la troisième
*c’est un test idiographique
Explique à quoi réfère le continuum complexité-simplicité cognitive. Illustre l’explication selon l’expérience de Bieri
Bieri (1955): la complexité du système de construits
permettrait d’établir des distinctions fines entre les
individus et donc de faire des prévisions plus exactes
sur leurs comportements
¤ a demandé à un groupe d’étudiants de décrire la
personnalité d’autres étudiants dans la classe en leur faisant passer un test de Kelly
¤ a analysé les réponses de chaque participant et évalué le degré de complexité de leur système de construits
- Score peu élevé sur l’échelle complexité-simplicité si un éventail
restreint de construits - Score élevé si un large éventail de construits qui ne se chevauchent pas
Qu’ont révélés les travaux ultérieurs sur la complexité-simplicité cognitive?
¤ Les individus ayant un système plus complexe sont capables de gérer les informations discordantes et les utilisent pour se former une impression
¤ Les individus ayant un système peu complexe ne retiennent habituellement que l’information compatible et rejettent toute autre
information discordante
¤ Les individus ayant un système plus complexe sont mieux en mesure de comprendre et d’assumer le rôle d’autres personnes
¤ La complexité cognitive se trouve plus étroitement liée au goût des expériences nouvelles des cinq grandes dimensions
Explique quel est le processus dans la théorie de Kelly
Dans la théorie des construits personnels, le terme
motivation est superflu;
¤ Kelly tient pour acquis que l’humain est fondamentalement actif, alors la controverse sur ce qui pousse un organisme inerte à entrer en action perd toute pertinence. c’est le besoin d’apporter des réponses à nos questions qui nous permet de grandir
¤ Pour lui, les autres théories »poussent » (pulsions,
motivation qui propulsent) ou tirent (objectifs et valeurs qui attirent ou tirent) l’organisme. Il estime que sa théorie
diffère et il en parle comme la théorie de l’âne, puisqu’elle
se penche sur la nature de l’animal lui-même.
Comment explique-t-on le comportement selon Kelly?
Kelly rejette le concept de motivation, comment expliquer alors l’orientation d’une activité par:
- Le postulat fondamental de la théorie des construits
personnels:
¤ processus à l’œuvre chez l’individu sont canalisés
psychologiquement par la façon dont il prévoit les évènements
¤ L’individu se réfère à son système de construits personnels pour prévoir ce que lui réserve le futur
¤ lie les aspects structuraux de la théorie (le système de
construits personnels) aux processus dynamiques qui opèrent de façon continuelle
Qu’est-ce que le processus selon Kelly?
Prévoir les évènements
- Lorsqu’il choisit un construit particulier, l’individu fait un pari en prévoyant qu’un événement se produira
- S’il y a des incohérences dans le système de construits, les paris s’annulent
- Si le système est cohérent, il mène à une prévision
susceptible d’être testée
¤ Si l’événement survient, la prévision se réalise et le construit est validé
¤ Si la prévision ne se réalise pas, le construit est invalidé
¤ Dans ce cas, l’individu doit élaborer un nouveau construit ou restreindre le construit existant ou encore l’élargir afin qu’il englobe
la prévision de l’évènement qui s’est produit*
Qu’est-ce que l’anxiété et la menace selon Kelly?
Comment y fait-on face?
Anxiété: lorsque l’individu constate que les évènements
auxquels il est amené à faire face se situent hors du
champ d’application de son système de construits.
- Anxiété quand on se retrouve sans construit, qu’on a perdu son emprise structurelle sur les événements et que les construits sont mis en échec.
Comment faire face à l’anxiété?
- Élargir les construits pour les appliquer à une plus vaste
gamme d’évènement
- Restreindre les construits pour se concentrer sur les détails.
Qu’est-ce que la peur et la menace? Quand a-t-on peur?
- Peur: lorsqu’un nouveau construit est sur le
point d’être intégré au système de construits - Menace: lorsqu’il y a conscience de l’imminence d’un changement central, majeur, susceptible d’ébranler le système de construits
- Chaque fois que nous essayons une nouvelle activité, nous nous exposons à éprouver de la confusion et à se sentir menacé parce qu’il est possible que le système de construits soit sur le point d’être radicalement bouleversé par ce que nous découvrons.
Quelle est la dynamique entre les construits et la menace?
La dynamique du fonctionnement humain suppose qu’il existe une interaction entre le désir qui anime l’individu d’étendre son système de construits et sa volonté d’échapper à la menace d’un bouleversement
de ce système
¤ Les individus cherchent constamment à conserver et à
améliorer leur système de prévision
¤ Cependant, devant l’anxiété et la menace, il peut arriver
que certains adhèrent de façon rigide à un système étriqué plutôt que de se risquer à élargir leur système de construits
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Chapitre 115
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Chapitre 222
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chapitre 2.210
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cours 3 chapitre 925
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Cours 4 ch 922
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Freud et psychodynamique21
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Freud et psychodynamique 219
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psychodynamique 323
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psychodynamique 413
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Humanisme 122
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Humanisme 225
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Béhaviorisme et apprentissage 123
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Béhaviorisme et apprentissage 221
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ch7. 1 : théorie des traits19
-
ch7. 2: théorie des traits10
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Ch 818
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chapitre 1121
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Chapitre 11.213
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chapitre 12. 119
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Chapitre 12. 211
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Chapitre 1315
