Cours 4

Question 1

Dans le développement moral selon Kohlberg, on retrouve le niveau 2: conventionnel. Quelles sont les 2 stades dans ce niveau, avec âges ?

Answer 1

3. Bonne concordance interpersonnelle (12-16ans)
4. Loi & l’ordre social (17-20 ans)

Question 2

Dans le développement moral selon Kohlberg, décris le stade Bonne concordance interpersonnelle du niveau 2 Conventionnel

Answer 2

• Bonne action = approbation par l’entourage
  – Conformiste
• +++ Avec les pairs
• Considération de l’intention et empathie
• Désir d’être aimé > jugement personnel
• Moralité changeante

Question 3

Dans le développement moral selon Kohlberg, décris le stade Loi et l’ordre social du niveau 2 Conventionnel

Answer 3

• Bonne action = conforme aux conventions
  sociales
  – Justice : Égalité individuelle, donc respect des lois
• Intégration de ces conventions plus forte que l’appartenance au groupe de pairs

Question 4

Définis le processus de socialisation.

Answer 4

« Processus par lequel l’enfant intériorise les divers éléments de la culture environnante (valeurs, normes, codes symboliques et règles de conduite) et s’intègre dans la vie sociale »

La socialisation se fait TOUT AU LONG de la vie ( naissance jusqu’au décès), c’est une forme d’apprentissage

Question 5

Décris le schéma de la socialisation.

Answer 5

Socialisation → Apprentissage → Cmt Agir (comportement, attitudes, normes, valeurs) →Envers soi et les autres →Pour s’Intégrer à la société en tant qu’adultes autonome et responsable ( ce que vise le processus de socialisation)
diapo 7

Question 6

Le processus de socialisation se fait via quoi ? Décris l’autre schéma

Answer 6

Elle se fait via l’interaction entre l’individu et son milieu. Cette interaction amène une adaptation sociale.

Question 7

Définis adaptation sociale

Answer 7

Équilibre que l’organisme établit entre lui
même et son milieu.

Question 8

V ou F il n’y a pas de périodes critiques pr l’apprentissage par la socialisation comme elle se fait toute notre vie.

Answer 8

F, il y a des périodes critiques d’apprentissages : 0-5 ans et 12-25 ans

Durant la période de 12-25 ans:
- Élagage synaptique
- Synaptogénèse
Il y a un décalage maturation du cerveau et myélinisation

Question 9

Comme dit plus tôt le processus de socialisation repose sur l’interaction entre l’individu et son environnement. Qu’est ce que la partie individu implique ?

Answer 9

1- Tempérament
2- Caractéristiques corporelles ( apparence physique + puberté incidence sur milieu)
3- Niveau développemental
4- Compétences (comprendre le monde)
5- Vécu expérientiel (qu’est ce que je ressens, cmt j’agis en fonction de qui je deviens)
(cognitif, affectif, comportemental, corporel)
6- Personnalité

Question 10

Comme dit plus tôt le processus de socialisation repose sur l’interaction entre l’individu et son environnement. Qu’est ce que la partie environnement implique ?

Answer 10

– Agents de socialisation
« Instances qui nourrissent l’acquisition des
comportements, des attitudes et des
valeurs nécessaires à l’adaptation sociale
de l’individu. »
– Multiples interactions
– Caractéristiques et exigences changeantes du milieu

Question 11

Qui est Urie Bronfenbrenner ?

Answer 11

Psychologue chercheur américain
- A proposé l’approche écologique du
développement humain (1979)

Question 12

Nomme et explique brièvement les 5 niveaux structuraux de l’approche écologique du développement humain (1979)

Answer 12

1. Microsystème ( Contact direct avec
   l’individu; parents, amis, enseignants, etc)
2. Mésosystème (Relations entre les
   microsystèmes, ex: relation parent - prof)
3. Exosystème (Systèmes qui modifient par voie indirecte ce qui se produit dans le milieu
   de l’individu ex: emploi parents / Voisinage /Médias sociaux: effet sur moi)
4. Macrosystème ( Culture, système de
   croyances de valeurs et lois, ex: pas d’alcool avant 18 ans)
5. Chronosystème (Moment de la vie où
   se trouve la personne, ex: 2020 pandémie)

Question 13

Qu’est ce que la transition écologique dans l’approche écologique du développement humain (1979)?

Answer 13

– Élément de base du changement développemental
– L’adolescence est une période de transition écologique intense

Question 14

Quels sont les 3 modes d’apprentissage au coeur du système d’interaction entre l’individu et son milieu?

Answer 14

1) Association gènes-environnement
2) Modes de socialisation
3) Relation d’attachement

Question 15

En ce qui concerne le 1er mode d’apprentissage au coeur du système d’interaction entre l’individu et son milieu : l’association gènes- environnement. Quels sont les 3 types d’associations gènes-environnement ?

Answer 15

1) Passive
2) Active
3) Réactive

Question 16

Explique la 1ere forme d’association gènes- environnement: Passive

Answer 16

Prédisposition génétique et « baigne » dans un environnement compatible
ex: piano, enfant a un talent et est avec des parents pianistes, le fait qu’il baigne ds cet environnement sera favorable à l’enfant.

Question 17

Explique la 2eme forme d’association gènes- environnement: Active

Answer 17

Prédisposition génétique et « recherche » d’un environnement compatible

(pas nécessairement ds un env. qui actualise le potentiel, mais on va essayer d’aller chercher cet environnement.)

ex: enfant qui est trop bon à l’école, pas assez stimulant, devient arrogant envers profs, va changer d’école ds un milieu plus stimulant et on voit une amélioration au niveau de son comportement.

Question 18

Explique la 3eme forme d’association gènes- environnement: Réactive

Answer 18

Prédisposition génétique suscite des réactions de l’environnement

en fonction de cmt on se présente, de qui on est cela a une incidence sur cmt l’environnement nous traite, ex: beauté physique amène les profs à mieux traiter certains élèves

Question 19

En ce qui concerne le 2e mode d’apprentissage au coeur du système d’interaction entre l’individu et son milieu : Les modes de socialisation. Quels sont les 3 types de modes de socialisation ?

Answer 19

1. Modélisation
2. Régulation normative
3. Structuration des occasions

Question 20

Dans les modes de socialisation, explique le premier mode: la modélisation

Answer 20

◦ Observation (on apprend en observant une action
◦ Agir comme (on apprend en imitant ex: conduite)
◦ Par opposition (ex: un ado voit de l’intimidation et décide de faire l’inverse car il ne veut pas agir comme ces personnes)

Question 21

Dans les modes de socialisation, explique le deuxième mode: la régulation normative

Answer 21

◦ À partir des interactions dans le groupe (on apprend grâce à ces interactions)
◦ Injonctions, balises et normes par rapport à ce qui est souhaitable ou non au sein d’un groupe
(ex associé à l’injonction: le grp se dit, tout ce qu’on se dit on ne le dit pas aux autres)
(rég. normative= le processus par lequel un individu intériorise les normes, les règles et les valeurs de son groupe social.)

Question 22

Dans les modes de socialisation, explique le 3e mode: la structuration des occasions

Answer 22

Occasions non accessibles lorsque seul (Certaines situations, activités ou apprentissages n’apparaissent que grâce à la présence d’autrui (amis, famille, école, groupe).)

Question 23

Explique le schéma (cercle de sécurité) de la relation d’attachement

Answer 23

1) Le parent est la figure d’attachement:
- base bienveillante (ex: je ne suis pas en mesure de combler ton besoin mais je valide que c’est un besoin)
- et suffisamment bon (assez sécure ds le lien d’attachement)
2) Le parent encourage L’Exploration. Tout en offrant un cadre et une constance.
3) Alerte: l’enfant veut retourner vers sa base de sécurité lors de son exploration
4) Accueil de la part du parent

L’enfant utilise son parent comme figure de sécurité pour assurer sa protection et retourner explorer son environnement.

Ceci permet un attachement sécure et une meilleure régulation
Diapo 14

Question 23

En ce qui concerne le 3e mode d’apprentissage au coeur du système d’interaction entre l’individu et son milieu : la relation d’attachement. Explique en gros en quoi ça consiste .

Answer 23

• Bowlby (1958), Mary Ainsworth (1967)
• Basé sur les besoins de l’enfant en matière de sécurité et d’exploration de son environnement
• Qualité (de la relation) > Quantité (de relations)

Question 24

Dans la Théorie de l'attachement, quels sont les 4 types d'attachements ?

Answer 24

1) Sécure 2) Ambivalent 3) Évitant 4) Désorganisé

Question 25

Décris l'attachement sécure

Answer 25

- Évitement faible - Anxiété faible - Confiance en soi et l'autre - Sécurité et exploration

Question 26

Décris l'attachement évitant

Answer 26

- Anxiété faible - Évitement élevé - Autonomie ( bcp d'autonomie, mais + distant dans l'indépendance) - Proximité = m’exposer à l’indifférence - Sécurité davantage « matérielle » qu’affective et exploration indépendante (ce n'est pas l'ensemble de la base de sécurité qui est défaillante, l'enfant a un toit, est bien nourrit, mais manque ds les besoins affectifs: peu reçu, donc tendance à être + indépendant ds son exploration)

Question 27

Décris l'attachement désorganisé

Answer 27

- Anxiété élevé - Évitement élevé - Inadéquation et incohérence de la base de sécurité et des possibilités d’exploration. - Recherche de proximité et distance au même moment. (pas de constance/ cadre, pas de sécurité situations vécues ds l'enfance qui créent de la confusion. incohérence relationnelle sera vécue: rendra les relations très difficiles. Gens qui se retrouvent davantage isolés vu les incohérences relationnelles)

Question 28

Décris l'attachement ambivalent

Answer 28

- Évitement faible - Anxiété élevée - Sécurité (instable) et exploration restreinte - Exploration relative - Recherche de proximité (crainte du rejet, difficulté à savoir si ma figure sera accueillante ou indisponible, genre d'enfant qui veulent faire comme le grp, je veux qu'on m'aime)

Question 29

Quelles sont les répercussions sur la socialisation de l'attachement sécure?

Answer 29

Favorise l’adaptation sociale (ex., compétences sociales plus développées et meilleure régulation émotionnelle ) (favorise l'exploration, qui est essentielle surtout à l'adolescence)

Question 30

Quelles sont les répercussions sur la socialisation de l'attachement insécure ?

Answer 30

Prédicteur de problèmes d’adaptation (relation insécure= prédicteur)

Question 31

Quels sont les 3 principaux véhicules de l'apprentissage à l'adolescence ?

Answer 31

1) les Périodes critiques d'apprentissage 2) La Socialisation 3) L'Adaptation sociale

Question 33

Qu'est ce que la socialisation primaire?

Answer 33

«La socialisation primaire est la 1ere socialisation que l’individu subit dans son enfance et grâce à laquelle il devient un membre de la société. »

Question 34

Qu'est ce que la socialisation secondaire ?

Answer 34

«La socialisation secondaire consiste en tout processus postérieur qui permet d’incorporer un individu déjà socialisé dans des nouveaux secteurs du monde objectif de sa société »

Question 35

Quels sont les principaux agents de socialisation dans la socialisation primaire et quelle est son influence?

Answer 35

* Parents/Famille = principaux agents de socialisation primaire − Le Modèle Opérationnel Interne (MOI) qui en découle → La représentation de soi en relation influence l’ensemble des relations que l’individu établit par la suite et sa compréhension du monde social. * Style parental: Répercussion considérable sur la vie de leur jeune. * Relations fraternelle (ex: ex: mère en dépression, difficulté de disponibilité. L'enfant sent qu'il a de la valeur lorsqu'il prend soin de sa mère, patern qui devient important ds les relations, peut devenir anxiogène ds certaines situations. Ça se créer pendant les premières relations)

Question 36

Le type de parentalité est défini par quels aspects importants ?

Answer 36

« Type de parentalité défini par les niveaux de 1) sensibilité et de 2) contrôle qui crée un climat émotif entre le parent et l’adolescent »

Question 37

Qu'est ce que la Sensibilité dans le contexte des styles parentaux?

Answer 37

« Réponse du parent aux besoins de son enfant d’une manière aidante et chaleureuse selon l’âge et les caractéristiques individuelles. » → Affection → Chaleur → valorisation de l'Autonomie → Soutien émotionnel * Qualité des liens parent-enfant

Question 38

Qu'est ce que le Contrôle dans le contexte des styles parentaux?

Answer 38

« Affirmation par le parent de son autorité en fixant des limites aux comportements de son enfant et en appliquant des conséquences lorsque ces limites sont enfreintes » → Degré d’affirmation → Prescription de règles → Prescription du respect des conventions sociales (au delà de la maison) → Conséquences lorsque limites enfreintes

Question 39

Nomme les 4 styles parentaux. (Maccoby et Martin (1983))

Answer 39

1. Style autocratique 2. Style démocratique 3. Style désengagé 4. Style permissif

Question 40

Caractérise le style autocratique en terme de contrôle et sensibilité

Answer 40

- Parents peu sensibles aux besoins de l’adolescent, centrés sur eux-mêmes - Contrôle actif exercé par les parents sur l’adolescent (autoritaire)

Question 41

Caractérise le style démocratique en terme de contrôle et sensibilité

Answer 41

- Parents sensibles aux besoins de l’adolescent - Contrôle actif exercé par les parents sur l’adolescent - Style idéal (favorise un dialogue ouvert)

Question 42

Caractérise le style désengagé en terme de contrôle et sensibilité

Answer 42

- Faible contrôle parental - Parents peu sensibles aux besoins de l’adolescent, centrés sur eux-mêmes

Question 43

Caractérise le style permissif en terme de contrôle et sensibilité.

Answer 43

- Parents sensibles aux besoins de l’adolescent - Faible contrôle parental (surprotection)

Question 44

Discute du style autocratique (style autoritaire)

Answer 44

Contrôle actif et faible sensibilité -Obéissance et conformité -Exigences élevées + peu attentif au besoin du jeune -Punitions et mesures disciplinaires -Restrictif et intrusif dans son contrôle -Peu, sinon pas de place pour l'échange -Ne favorise pas la responsabilisation Rigide au niveau du cadre et des règles Souvent moralisateur

Question 45

Discute du style désangagé (style négligent)

Answer 45

Faible sensibilité et faible contrôle -Débordé par ses problèmes, absence de sensibilité aux besoins de son adolescent -Très peu engagé -Absence de guide parental (pas de signal quant aux limites à respecter du soutien) Scénario le moins favorable pour le développement du jeune

Question 46

Discute du style permissif (style indulgent)

Answer 46

Grande sensibilité et peu de contrôle -Accorde beaucoup d'attention aux besoins de l'enfant -Peu d'autorité et peu exigent (manque de limites claires) -Encourage l'individualité de l'enfant

Question 47

Vrai ou faux. Un parent peut avoir un style parental principal, mais faire usage d'un autre style parental à l'occasion.

Answer 47

Vrai. Par exemple, il est possible d’avoir un parent avec un style démocratique qui est permissif pour certains aspects de la vie.

Question 48

Discute du style démocratique.

Answer 48

Sensibilité et contrôle élevés -Supervision active (limites claires) -Écoute à l'égard des besoins de l'enfant -Standards élevés, mais présence de flexibilité -Guide et pouvoir de décision par le parent en considérant le point de vue de l'enfant -Les jeunes se sentent accueillis, même en présence de désaccord.

Question 49

Le style démocratique a une association positive avec l'attachement...

Answer 49

Attachement sécurisé

Question 50

Discute du style démocratique et de l'adaptation positive. Explique ce que chaque élément du style démocratique apporte au niveau de l'adaptation positive.

Answer 50

Équilibre entre contrôle et autonomie → Indépendance Engagement dans des échanges → Espace pour donner son point de vue Chaleur et engagement du parent → Augmentation de la réceptivité à l'influence parentale Soutien et régulation → Augmentation des habiletés d'autocontrôle

Question 51

Qu'entendons-nous par réceptivité à l'influence parentale?

Answer 51

Les interventions font leur chemin chez l’adolescent. L’adolescent constate éventuellement que les interventions du parent font du sens.

Question 52

Quels sont des facteurs d'influences considérables pour les pratiques parentales?

Answer 52

-Stress lié à l'argent -Niveau d'éducation -Quartier moins sécuritaire -Plus faible sentiment de contrôle sur leur vie -Détresse émotionnelle et problématique de santé mentale -Ressources d'aide

Question 53

Vrai ou faux. Les attentes, les valeurs et les interactions sociales varient selon les groupes, la culture.

Answer 53

Vrai, il y a une différence dans l'expression et l'interprétation des pratiques parentales.

Question 54

Qu'est-ce qui explique la transformation des relation avec les parents?

Answer 54

Processus de séparation -individuation

Question 55

Discute des caractéristiques du processus d'individuation.

Answer 55

↓ asymétrie et ↑ mutualité →réciprocité et coopération -Asymétrie et mutualité: désormais, le jeune apprend lui aussi des trucs à ses parents. ↓ de l’idéalisation des parents Différentiation -Différentiation: l’adolescent prend conscience qu’il n’est pas l’extension de ses parents, mais est plutôt sa propre personne Revendication d’autonomie et de pouvoir décisionnel -Beaucoup d’ambivalence à ce niveau: l’adolescent veut être autonome au niveau de ses activités, mais ne veut pas les responsabilités qui viennent avec.

Question 56

Que se passe-t-il au niveau des conflits durant l'adolescence?

Answer 56

Augmentation des fréquence et intensité des conflits

Question 57

Vers quel âge observons-nous le pic de conflits?

Answer 57

Vers 14 ans

Question 58

Vrai ou faux. Le pic de conflits est un indicateur de problèmes sérieux et durables dans la relation parents-adolescent.

Answer 58

Faux. De façon générale, le pic de conflits n’est pas un indicateur de problèmes sérieux et durables dans la relation parents- adolescent.

Question 59

Nomme les sources de discordes fréquentes entre adolescents et parents.

Answer 59

Partage de tâches et responsabilités dans la maison Choix vestimentaire Heure de retour à la maison

Question 60

Il est bien d'essayer de transformer la turbulence en opportunité de...

Answer 60

Dialogue

Question 61

Quels sont les trois constats important lors de dialogues concernant les conflits?

Answer 61

1. Perception: il est important de se rappeler que les perceptions diffèrent, mais qu’elles sont toutes valides. 2. Niveau développemental: l’adolescent n’a pas encore atteint sa maturité 3. Besoin de sécurité et d'appartenance: il faut se rappeler l'importance de la connexion relationnelle. On veut cultiver l’esprit d’équipe plutôt que débattre sur qui a raison

Question 62

Quelles sont les éléments à favoriser pour ouvrir le dialogue (conflit)?

Answer 62

État de calme et esprit d'équipe Écoute active Valider le ressenti de l'adolescent.e et reconnaissance de son autonomie Exprimer ses préoccupations et établir clairement les limites en rappelant les responsabilités propres au rôle de parent (tout en adaptant ses attentes et en encourageant la progression). Impliquer l'adolescent.e dans la réflexion en vue d'une prise de décision commune. Suivi -On se dit que nous allons en rediscuter.

Question 63

Quelles sont les attitudes éducationnelles favorables?

Answer 63

Bienveillance, faire de son mieux et reconnaître ses limites Se rappeler qu’il s’agit d’une dynamique relationnelle à laquelle le parent participe Cohérence en tant que modèle parental (régulation émotionnelle) S’accorder du temps pour soi, pour son couple et ses amitiés Hygiène de vie basée sur valeurs S’intéresser à son ado et créer des moments partagés (ne pas insister lourdement, mais continuer de proposer ou souligner) Maintenir des limites claires avec dialogue (considération du niveau développemental) « Le problème c’est la solution!»

Question 64

Discute des relations fraternelles pendant l'adolescence.

Answer 64

Influence à court et long terme sur l’adaptation de l’individu Ambivalentes (chaleureuses / conflictuelles) -Les conflits permettent le développement des capacités de résolution de problème Transformation des relations (↓ interactions, ↓ confits, ↑ intimité) -Moins interaction: plus de temps avec les amis -Moins de conflits: car moins d’intéraction -Plus intimité: la fratrie est plus près de notre vécu, alors quand on s’éloigne des parents on se tourne davantage vers la fratrie. Réciprocité et complémentarité → habiletés nécessaires à la socialisation Intimité et égalité → libre expression des sentiments

Question 65

Quelles sont les deux dimensions des relations fraternelles?

Answer 65

Proximité affective Conflits

Question 66

Nomme les différents types de fratrie et leurs caractéristiques.

Answer 66

Fratrie intense ou contrastée: -Conflit élevé -Proximité affective élevée Fratrie conflictuelle: -Conflit élevé -Proximité affective faible Fratrie harmonieuse ou consensuelle: -Conflit faible -Proximité affective élevée Fratrie non engagée ou tranquille: -Conflit faible -Proximité affective faible